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《唐雎不辱使命》自學(xué)教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《唐雎不辱使命》自學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《唐雎不辱使命》自學(xué)教案 1
自讀要求
1．整體把握文章思路，理清故事情節(jié)。
2．揣摩對(duì)話(huà)中不同人物的語(yǔ)氣、口吻和情態(tài)，體會(huì)不同人物的思想性格以及文章的思想感情。
學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)
1．誦讀訓(xùn)練，注意句讀，要讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解對(duì)話(huà)描寫(xiě)、人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用。
�。ń庹f(shuō)：本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感”，“注意揣摩語(yǔ)氣，體會(huì)文章的思想感情”，故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為突破口，在讀懂題意、了解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色。）
自讀程序
1．默讀。
�。�1）讀“閱讀提示”，略知文章大概情況。
�。�2）讀注釋①，了解作品、作者、編者及題愈等概略知識(shí)。
�。�3）讀全文，掃清文字障礙，整體感知文章內(nèi)容。
2．速談。理清故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
3．朗讀。分角色（唐雎、秦王、安陵君、敘述人）進(jìn)行朗讀，注意朗讀的要求。
4．研讀。誦讀全文，思考：后推出使秦國(guó)的原因是什么？唐華的使命是什么？為什么說(shuō)唐華沒(méi)有辜負(fù)使命？磨難的典型性格是什么？
（解說(shuō)：通過(guò)“默讀一速讀一朗讀一研讀”四步閱讀法的訓(xùn)練．旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，讀思結(jié)合、讀練結(jié)合、讀議結(jié)合，在熟悉文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解對(duì)話(huà)描寫(xiě)的作用：表現(xiàn)人物性格、介紹情節(jié)的發(fā)展過(guò)程、突出文章的十C思想，從而感悟文章中人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)。）自讀點(diǎn)投
1．總體把握。
全文可分為四個(gè)部分。
第一部分（第1段）交代唐維出使秦國(guó)的原因。秦王“以五百里之地易安陵”為誘惑，企圖吞并安陵國(guó)，遭到拒絕，秦王不悅，表明安陵危在旦夕。這部分是情節(jié)的開(kāi)端。
第H部分（第2、3段）具體敘寫(xiě)唐推出使泰國(guó)，與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。這部分分為兩層： 第～層（第2段）唐唯義正辭嚴(yán)地駁斥秦王所謂不同意“易安陵”就是“逆寡人”“輕寡人”的謬論，并表示鮮明的態(tài)度‘“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”。這是情節(jié)的發(fā)展。
第二層（第3段）唐雎以“布衣之怒”與秦王“天子之怒”針?shù)h相對(duì)，并效法‘三子”，挺劍而起。這是情節(jié)的高潮。
第三部分（第4段）通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”及他所明白的道理，反襯患難出使勝利，點(diǎn)明了主題。這部分是情節(jié)的結(jié)局。
（解說(shuō)：這部分的設(shè)計(jì)，在于引導(dǎo)學(xué)生總體把握，理清文章的思路，在此基礎(chǔ)上了解唐雎的性格特征，明確文章的中心。）
2．重難點(diǎn)分析。
�。�1）重點(diǎn)分析。本文的重點(diǎn)是人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)，主要表現(xiàn)在秦王與唐雎的兩處對(duì)白。
�。�2）難點(diǎn)分析。本文的難點(diǎn)是理解人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)，分析人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)的作用。本文的對(duì)話(huà)描寫(xiě)巧妙地取得了一箭三雕的藝術(shù)效果。
其一，通過(guò)人物對(duì)話(huà)的描寫(xiě)有力地渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境。這主要表現(xiàn)在第三段。文章一開(kāi)始，秦王在滅亡韓、魏之后，提出要“易安陵”，安陵君卻“愿終守之”，而“秦王不說(shuō)”，這便形成了不可調(diào)和的矛盾，表明安陵危在旦夕，這正是唐雎出使秦國(guó)的緣由。所以，與其說(shuō)這是一段對(duì)話(huà)描寫(xiě)，不如說(shuō)這是一段巧妙的環(huán)境描寫(xiě)。
其二，全文主要描寫(xiě)了人物的三處對(duì)白，傳神而生動(dòng)地刻畫(huà)了不同人物的思想性格。先看第一處，秦王與安凌君的對(duì)白，秦王要吞并安陵，卻以誘惑的手段提出“以五百里之地易安陵”，當(dāng)安陵君識(shí)破其陰謀之后，義正辭嚴(yán)地指出“受地于先王，愿終守之，弗敢易”時(shí)“秦王不說(shuō)”。由此可看出：秦王的狡詐與專(zhuān)橫和安陵君不亢不卑的性格。再看第二處，秦王與唐雎的對(duì)白，秦王氣勢(shì)洶洶地指責(zé)安陵君不同意易地，就是“逆寡人”“輕寡人”的行為，唐雎針?shù)h相對(duì)地予以駁斥，“受地予先王而守之，雖千里不敢易也”，由此可看出：秦王蠻不講理，以勢(shì)壓人的丑惡嘴臉和唐維堅(jiān)持正義、維護(hù)尊嚴(yán)、忠于君主的形象。第三處仍是秦王與唐雎的對(duì)白，當(dāng)秦王怫然大怒時(shí)，企圖以“天子之怒”的淫y威來(lái)征服唐雄，而唐雎毫不示弱，以“布衣之怒”拼死一搏，這樣，把秦王的驕橫狂妄、不可一世的性格與唐雎激越慷慨、不畏強(qiáng)q暴的精神形成了鮮明的`對(duì)比。
其三，通過(guò)人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)巧妙地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展、故事開(kāi)端秦王以希望的語(yǔ)氣提出“安陵君其許寡人”，當(dāng)對(duì)方不同意時(shí)，秦王便指責(zé)一安陵君不聽(tīng)寡人”“逆寡人”“輕寡人”，這時(shí)矛盾更加激化，更加深了安陵的危機(jī)。故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展，乃至發(fā)展到唐雎以‘布衣之怒”對(duì)抗秦王的“天子之怒”，“揮劍而起”，使矛盾發(fā)展到白熱化的程度。
�。ń庹f(shuō)：抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，使學(xué)生不僅懂得本文的學(xué)習(xí)重．發(fā)是對(duì)話(huà)描寫(xiě)，更重要的是使學(xué)生理解人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用，這將有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。） 3．表現(xiàn)手法。
（1）選材上洋略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。
本文重點(diǎn)洋寫(xiě)了唐雎與秦王的對(duì)話(huà)，而秦王與安陵君的對(duì)話(huà)一筆帶過(guò)，這樣突出了主人公，并通過(guò)其語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物性格，突出了中心。
�。�2）結(jié)構(gòu)上情節(jié)完整、自然而緊湊。
文章雖短，但圍繞“唐雎不辱使命”這一中心事件，形成的“開(kāi)端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié)，自然而緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)而完整。從唐維來(lái)看，先寫(xiě)唐雎出使的緣由，接著寫(xiě)針?shù)h相對(duì)的舌戰(zhàn)，再寫(xiě)挺劍而起，最后寫(xiě)出使勝利，這樣層層緊扣，突出了中心；從秦王來(lái)看，他以不可一世（誘惑、恫嚇、佛然怒）開(kāi)始，卻以失�。ㄉ珦�，長(zhǎng)跪而謝）而告終。
�。�3）描寫(xiě)方式上正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
本文一方面正面描寫(xiě)了唐雎義正辭嚴(yán)地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的舌戰(zhàn)，還寫(xiě)了他不畏暴君，效法“三子”，挺劍而起的英勇壯舉。另一方面還通過(guò)對(duì)秦王的描寫(xiě)將唐雎不畏強(qiáng)q暴的英雄形象反襯得更加高大完美。
�。ń庹f(shuō)：教學(xué)中，抓住本文表現(xiàn)手法上的幾點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫(xiě)作能力。）自該思考
1．做課后練習(xí)三。
2．下面的短文《唐雎說(shuō)信陵君》出自《戰(zhàn)國(guó)策》，請(qǐng)將此文與《唐雎不辱使命》進(jìn)行比較閱讀，說(shuō)說(shuō)兩文的異同點(diǎn)。
唐雎說(shuō)信陵君 信陵君殺晉鄙，救邯鄲，破秦軍，存趙國(guó)。趙王自效迎。唐雎謂信陵君曰：“臣聞之曰：事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者�！毙帕昃唬骸昂沃^也？”對(duì)曰：“人之憎我也，不可不知也；我憎人也，不可得而知也①；人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。今君殺晉鄙，救邯鄲，破秦人，存趙國(guó)，此大德也。今趙王自效迎，卒然見(jiàn)趙王②，愿君之忘之也！”信陵君曰：“無(wú)忌謹(jǐn)受教③。
注釋?zhuān)?/p>
�、俨豢傻枚玻翰豢勺寗e人知道。
�、谧淙唬和扳А保蝗�。
③無(wú)忌：即信陵君，魏無(wú)忌，魏昭正之子。謹(jǐn)受教：真誠(chéng)地領(lǐng)受教誨。
《唐雎不辱使命》自學(xué)教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠熟練朗讀并背誦課文，準(zhǔn)確理解文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法，如 “以”“之”“于” 等。
掌握文中重要的句式，如判斷句、倒裝句等，能夠準(zhǔn)確翻譯全文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)自主查閱資料，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景和文化特點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)和信息搜集能力。
運(yùn)用批注法、小組討論法等方式分析唐雎和秦王的人物形象，提升文本分析和合作探究能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
感受唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和愛(ài)國(guó)情懷。
體會(huì)文章中通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作手法，提高文學(xué)鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
積累文言詞匯和句式，理解文章大意。
分析唐雎和秦王的人物形象，把握其性格特點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中外交辭令的巧妙之處，體會(huì)唐雎以弱勝?gòu)?qiáng)的智慧。
感悟文章所傳達(dá)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
三、教學(xué)方法
1、自主學(xué)習(xí)法
引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，利用工具書(shū)和注釋初步理解文意，標(biāo)注出疑難字詞和句子。
鼓勵(lì)學(xué)生自主探究文言字詞的規(guī)律和用法，通過(guò)歸納總結(jié)提高文言學(xué)習(xí)能力。
2、問(wèn)題導(dǎo)向法
設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “唐雎是如何回應(yīng)秦王的威脅的？”“秦王的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？” 等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本。
讓學(xué)生在解決問(wèn)題的`過(guò)程中，逐步把握文章的主旨和寫(xiě)作技巧。
四、教學(xué)過(guò)程
1、自主預(yù)習(xí)（提前布置）
學(xué)生查閱資料，了解《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)知識(shí)以及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景，包括秦國(guó)的崛起和各國(guó)之間的紛爭(zhēng)。
初讀課文，標(biāo)注出生字詞，嘗試結(jié)合注釋和工具書(shū)翻譯課文，將不理解的地方做上記號(hào)。
2、課堂自學(xué)指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生思考文章通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作手法的好處，鼓勵(lì)學(xué)生舉例說(shuō)明。
讓學(xué)生分析文中對(duì)比、襯托等手法的運(yùn)用，如唐雎的勇敢無(wú)畏與秦王的驕橫狡詐形成對(duì)比。
讓學(xué)生自主閱讀文中唐雎和秦王的對(duì)話(huà)，分析他們的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，思考兩人的性格特點(diǎn)。
組織小組討論，每個(gè)小組推選代表發(fā)言，闡述對(duì)唐雎和秦王形象的理解。教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出依據(jù)來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生逐句翻譯課文，教師針對(duì)學(xué)生翻譯中的錯(cuò)誤和難點(diǎn)進(jìn)行糾正和講解。重點(diǎn)講解特殊句式的翻譯方法，如 “受地于先王”（狀語(yǔ)后置，應(yīng)翻譯為 “從先王那里接受土地”）。
引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的情節(jié)脈絡(luò)，概括每一段的主要內(nèi)容。
教師講解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法，如 “使”（派遣）、“以”（用）、“其”（代詞，他的）等，通過(guò)舉例句讓學(xué)生加深理解。
組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，互相交流疑難字詞的理解，共同探討解決方法。
字詞理解
文意疏通
人物分析
寫(xiě)作手法探究
自學(xué)檢測(cè)與反饋
設(shè)計(jì)一些文言知識(shí)練習(xí)題，如字詞解釋、句子翻譯、文意理解等，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)。
學(xué)生完成練習(xí)后，同桌之間相互批改，教師針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解和反饋。
總結(jié)與拓展
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)唐雎不辱使命的原因和文章所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。
布置拓展作業(yè)，讓學(xué)生閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的其他故事，或者觀(guān)看相關(guān)的影視作品，加深對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史文化的了解。
《唐雎不辱使命》自學(xué)教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用目標(biāo)
積累文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，如 “雖”“徒”“休” 等，豐富學(xué)生的文言詞匯庫(kù)。
能夠準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，注意節(jié)奏和語(yǔ)氣的把握，通過(guò)朗讀體會(huì)文言文的語(yǔ)言之美。
2、思維發(fā)展與提升目標(biāo)
學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具梳理文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力。
通過(guò)對(duì)文中人物言行的分析，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，能夠從不同角度解讀人物形象。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造目標(biāo)
感受文章中緊張激烈的情節(jié)沖突所帶來(lái)的藝術(shù)魅力，體會(huì)文學(xué)作品中的審美價(jià)值。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物對(duì)話(huà)和神態(tài)描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作技巧，嘗試進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。
4、文化傳承與理解目標(biāo)
了解中國(guó)古代的外交文化和士人精神，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。
體會(huì)文章所反映的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和價(jià)值觀(guān)念，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
掌握文言字詞的含義和用法，理解文章的基本內(nèi)容。
通過(guò)分析人物對(duì)話(huà)，深入理解唐雎和秦王的性格特點(diǎn)以及他們之間的`矛盾沖突。
2、教學(xué)難點(diǎn)
探究文章的敘事技巧和語(yǔ)言藝術(shù)，體會(huì)其在表現(xiàn)主題和塑造人物方面的作用。
理解唐雎的行為在當(dāng)時(shí)歷史背景下的意義和價(jià)值，以及對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。
三、教學(xué)方法
1、誦讀法
教師范讀，為學(xué)生示范正確的讀音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。學(xué)生跟讀，模仿教師的朗讀方式，初步感受文章的韻律。
學(xué)生自由朗讀，在朗讀過(guò)程中體會(huì)文意，標(biāo)注出不理解的字詞和句子。分角色朗讀，讓學(xué)生分別扮演唐雎和秦王，增強(qiáng)對(duì)人物情感的理解。
2、批注法
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，對(duì)文中的重點(diǎn)字詞、句子、段落進(jìn)行批注。如標(biāo)注出生詞的釋義、關(guān)鍵句子的翻譯、段落的大意等。
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中人物的言行、神態(tài)等描寫(xiě)進(jìn)行批注，分析其對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
3、探究法
提出探究性問(wèn)題，如 “唐雎的言辭中運(yùn)用了哪些技巧來(lái)反駁秦王？”“秦王的性格是如何通過(guò)他的話(huà)語(yǔ)和行為表現(xiàn)出來(lái)的？” 等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本。
組織學(xué)生開(kāi)展小組探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)合作探究能力和創(chuàng)新思維。
四、教學(xué)過(guò)程
1、預(yù)習(xí)導(dǎo)入
布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解課文的出處和相關(guān)背景知識(shí)，搜集與唐雎和秦王有關(guān)的歷史資料。
課堂上，讓學(xué)生分享自己搜集到的資料，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，引入新課。
2、文本研讀
引導(dǎo)學(xué)生探究文章的敘事技巧，如情節(jié)的設(shè)置、矛盾沖突的構(gòu)建等。分析作者是如何通過(guò)對(duì)話(huà)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
體會(huì)文章的語(yǔ)言藝術(shù)，如修辭的運(yùn)用、語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果等。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析唐雎和秦王的人物形象。從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，找出關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行賞析。
每個(gè)小組選派代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的成果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地理解人物形象。
學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。
劃分文章的層次結(jié)構(gòu)，概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖。教師選取部分學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完善思維結(jié)構(gòu)。
學(xué)生自主閱讀課文，結(jié)合注釋和工具書(shū)，梳理文中的文言實(shí)詞、虛詞和通假字。教師通過(guò)多媒體展示重點(diǎn)字詞，進(jìn)行講解和強(qiáng)化訓(xùn)練。
開(kāi)展字詞小游戲，如文言字詞接龍、猜詞義等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)字詞的記憶。
字詞積累
文意理解
人物形象分析
寫(xiě)作技巧探究
自學(xué)成果展示與交流
學(xué)生分組展示自己的學(xué)習(xí)成果，包括字詞積累、文意理解、人物分析等方面�？梢圆捎檬殖瓐�(bào)、PPT 展示、演講等形式。
其他小組的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。
拓展延伸
讓學(xué)生思考唐雎不辱使命這一事件在歷史上的影響，以及對(duì)當(dāng)今社會(huì)的外交、人際交往等方面有哪些啟示。
布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)故事，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和文學(xué)創(chuàng)作能力。
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