《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計

時間：2023-12-02 18:55:06 曉怡教學(xué)設(shè)計我要投稿

九年級語文上冊《唐雎不辱使命》第二課時教學(xué)設(shè)計推薦度：
相關(guān)推薦

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）

　　《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計 1

　　【教學(xué)目標】

　�。�、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

　�。病⑸钊肜斫馊宋镄蜗�，文章主題。

　　３、學(xué)習(xí)文章的寫法。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

　　【教學(xué)重點】

　�。薄�(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。

　　２、深入理解人物形象，文章主題

　　【教學(xué)難點】

　　通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

　　【教學(xué)過程】

　　一、文學(xué)常識

　�。�、關(guān)于《戰(zhàn)國策》。

　　《戰(zhàn)國策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

　　２、時代背景。

　　公元前２３０年和前２２５年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的`趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

　　二、通讀──解決字詞

　�。�、自讀課文，要求：讀準字音，讀出感情。

　�。�、請同學(xué)們注意下列字詞的讀音：

　　雎（）

　　怫（）

　　跣（）

　　搶（）

　　祲（）

　　縞（）

　　傀（）

　　撓（）

　　請寫下你認為還需注意的字詞讀音。

　�。场⒄埻瑢W(xué)們說出下列詞語的意思：

　　加惠

　　怫然

　　免冠徒跣

　　搶地

　　休祲

　　色撓

　　謝諭

　　請寫出你認為重要的詞語及意義。

　　４、找出通假字并解釋。

　�、殴什诲e意也（）

　�、苽}鷹擊于殿上（）

　�。�、理解詞類活用，然后翻譯句子。

　�、泡p寡人與（輕，形容詞用如動詞，意動用法，）

　�、普垙V于君（廣，形容詞用如動詞，使動用法，）

　�。�、難句翻譯。

　�、拧敖裎嵋允吨�，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”

　　⑵“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

　�、恰叭羰勘嘏�，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也�！�

　　《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目標

　　1.積累文言詞匯和文言句式。

　　2.分析人物形象。

　　3.學(xué)習(xí)文章的寫法。

　　課時安排:

　　2課時

　　第一課時教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、在中國歷史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我們就來認識一位，他的名字叫唐雎。（板書課題《唐雎不辱使命》）

　　2、簡介《戰(zhàn)國策》。

　　二、疏通文意。

　　1、老師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊標出生字詞讀音。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，結(jié)合課本上的注釋，弄明白詞語和句子的意思。不懂的詞標出來問老師或同學(xué)解決。

　　3、老師出示多媒體課件，檢查學(xué)生對詞語和句子的掌握情況。

　�。�1）解釋紅色的詞語。

　　唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君

　　雖然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵

　　安陵君因使唐雎使于秦。請廣于君

　　公亦嘗聞天子之怒乎

　　倉鷹擊于殿上休祲降于天

　　天下縞素長跪而謝之

　�。�2）翻譯下面的句子。

　　以君為長者，故不錯意也。

　　譯文：

　　而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

　　譯文：

　　4、分角色朗讀課文，讀出感情。

　　三、熟讀背誦。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的描寫進行熟讀背誦。

　　第二課時教學(xué)過程

　　一、品讀人物。

　　1、找出文中秦王和唐雎的.對話，看兩人是怎樣較量的？較量的結(jié)果如何？從中看出人物有何性格特點？

　　秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？”（盛氣凌人，先發(fā)制人）

　　唐雎“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”（不卑不亢，據(jù)理力爭）

　　秦王“公亦嘗聞天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百萬，流血千里�！保◥佬叱膳M行恫嚇）

　　唐雎“大王嘗聞布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。

　�。ê敛皇救酰樹h相對）

　　結(jié)果：秦王色撓，長跪而謝之。

　　總結(jié)人物性格：

　　唐雎不畏強暴，敢于斗爭。

　　秦王前倨后恭，色厲內(nèi)荏。

　　二、討論寫法。

　　1、在矛盾沖突中刻畫人物形象。秦王以大欺小，明著易地，實則強奪。安陵君看透秦王的陰謀，不想易地，這就惹怒了秦王。在這緊張的矛盾中唐雎出使秦國。秦王一上來便盛氣凌人的指責(zé)唐雎，接下來又以天子之怒進行恫嚇，在激烈的矛盾斗爭中秦王的前倨后恭，色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強暴，敢于斗爭的形象躍然紙上。

　　2、豐富的潛臺詞。

　　公亦嘗聞天子之怒乎？（乖乖地把地送來，否則后果將不堪設(shè)想。）

　　與臣而將四矣。（我將效法他們與你拼命。）

　　三、拓展提升。

　　中國歷史上有很多不辱使命的外交人才，你知道哪些？課下讀一讀相關(guān)的文章，交流一下他們的故事。

　　《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計 3

　　【知識目標】

　　1、積累文言文知識，掌握“之”“其”“而”用法辨析一詞多義。古今異議。積累常用文言句式

　　2、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的作文方法。

　　3、熟讀背誦全文。

　　【能力目標】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文的語感，提高誦讀能力。力求讀出節(jié)奏感。讀，得流利，讀出感情。

　　2、課外搜索戰(zhàn)國七雄，與“士”的相關(guān)資料，學(xué)會自主分析資料，主動探究，養(yǎng)成獨立思考問題，解決問題習(xí)慣。

　　3、體會本文，把人物放在矛盾沖突中，鮮明表現(xiàn)各自性格特點的寫法。領(lǐng)悟全文。

　　4、體會唐雎言之有節(jié)，言之有句，言之有力的說話技巧。

　　[德育目標]學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴，正氣凜然的精神品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】：

　　1、理清行文思路，讀出人物性格，背誦課文

　　2、本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的特點。

　　【教學(xué)難點】

　　1、理解關(guān)鍵語句體會人物語言的個性化特點

　　2、體會秦王與唐雎這兩個對立人物性格上的反襯作用。

　　【教學(xué)方法】

　　1、文獻法。組織學(xué)生課前搜集整理有關(guān)資料。

　　2、朗誦法。引導(dǎo)學(xué)生在多角度，多層次朗讀中。理解文意，感受其美好情操。

　　3、討論點撥法。對詞句理解，對文意的概括通過生生互動，培養(yǎng)合作探究意識。對難以理解問題，教師作必要點撥；師生互動，提高效率。體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位

　　【教具】

　　多媒體

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)要點】　

　　朗讀課文，初步感知文意，掌握基本文言詞語；理清行文思路；指導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀背誦；設(shè)置問題；引導(dǎo)學(xué)生討論；概括人物形象；賞析文章祥略得當(dāng)，語言個性鮮明的特點。

　　【教學(xué)過程】

　　{一}導(dǎo)語設(shè)計：

　　張藝謀導(dǎo)演的《英雄》轟動一時，刺客刺秦的故事廣為流傳，那么同學(xué)們想不想聽一個刺秦的故事老師出示課題

　　{二}熟悉時代背景：

　　1、出示《戰(zhàn)國七雄形勢圖》

　　2、學(xué)生聯(lián)系初中國歷史知識，分析戰(zhàn)國七雄的形勢

　　3、老師總結(jié)介紹：本文講敘的故事在戰(zhàn)國哪個階段呢？從文中滅韓之魏一詞看應(yīng)發(fā)生在秦王滅六國之前，此時趙燕齊楚四國都奄奄一息，親統(tǒng)一天下大勢已定。在這種形勢下，魏的附屬國安陵芨芨可危，此時秦王提出易地要求，安陵君會答應(yīng)嗎？安陵君的命運如何？讓我們一起閱讀課文吧！

　　學(xué)生大聲自由朗讀課文，教師板書課題。

　　{三}掃清障礙：

　　1．請三位同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)聽讀音，并訂正其讀音錯誤。

　　2．老師出示課件。請同學(xué)們正確讀出下列字的讀音

　　3．同學(xué)們在訂正字音和字義的過程中能做到音正字準，可惜缺乏文言文的音律美。

　　4．請聽示范朗讀。

　　老師播放多媒體配樂朗讀課件。同學(xué)們聽后討論示范朗讀有那些優(yōu)點。同學(xué)們練習(xí)朗讀各段。

　　請同學(xué)們想象描繪一下你心中的秦王，唐雎，安陵君分別是什么形象？

　　同學(xué)們自由發(fā)表見解以后，老師出示課件：唐雎，秦王，安陵君的形象圖。

　　{四}整體感悟：

　　1．針對題目你可能提出哪些問題？請同學(xué)思考討論發(fā)表見解：

　　同學(xué)可能會提出：唐雎是個什么性格的人？他的使命是什么？秦王怎樣羞辱他？他怎樣不辱使命的？

　　2．決同學(xué)們的這些問題，都可以在課文中找出答案，請同學(xué)們默讀全文，在文中劃出可以理解回答這些問題的原句。

　　3．學(xué)生默讀課文思索問題。

　　{五}深層探究：

　　1、唐雎的`使命是什么？

　　{1}同學(xué)齊讀第一段，一名同學(xué)用原文回答：秦王欲以五百里之地易安陵。一名同學(xué)用自己的話概述：秦王以易地為誘餌企圖吞并安陵遭拒絕，秦王不悅，安陵國危在旦夕。

　　老師點評后并指出這是情節(jié)開端。除了幾句串場的敘述，幾乎全用對白交代了事情起因。

　　{2}老師提問；這段表現(xiàn)出秦王，安陵君什么樣的個性特點？

　　那些詞語能體現(xiàn)出他們的性格？

　　{3}老師指導(dǎo)學(xué)生分組朗讀：三組讀秦王，一組讀安陵君，老師點撥：三組同學(xué)應(yīng)讀出秦王的專橫，一組讀出安陵君的不卑不亢。

　　2．唐雎怎樣不辱使命的？

　　{1}學(xué)生討論回答斗爭應(yīng)分三個回合：

　　第一個回合{第二段}唐雎義正嚴辭的駁斥秦王“輕寡人“的理論。

　　{2}老師指出這是情節(jié)發(fā)展，并安排同學(xué)分組朗讀。2組讀秦王，2組讀唐雎

　　{3}老師強調(diào)應(yīng)讀出此階段秦王的氣勢洶洶和唐雎的針鋒相對。

　　第二回合{第三段}唐雎以布衣之怒與秦王天子之怒相對挺劍而起。

　　老師指出這是情節(jié)高潮，并將四組學(xué)生分成3組讀唐雎，一組讀秦王。要讀出秦王的驕橫狂妄。

　　第三回合{第四段}側(cè)面描寫“秦王色撓，長跪謝之”點明主題，教師指出這是情節(jié)結(jié)局。

　　老師安排一組學(xué)生朗讀體會秦王的色歷內(nèi)荏，貪生怕死，外強中干。

　　教師總結(jié)：本文較短，但圍繞著“唐雎不辱使命”這么一個中心事件，形成了開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局的故事情節(jié)，自然緊湊，嚴謹完整。

　　{六}重現(xiàn)歷史：

　　1、請同學(xué)按照情節(jié)分組，全文朗讀，回味本文，自然緊湊的情節(jié)。在朗讀中體會秦王，唐雎，安陵君的人物性格。

　　2、用一句話概括唐雎，秦王的人物性格。

　　3、教師課件演示：

　　唐雎：不畏強暴，忠君愛國，有勇有謀。

　　秦王：色歷內(nèi)荏，外強中干，貪生怕死。

　　老師總結(jié)：

　　這篇文章繪生繪色地塑造了唐雎和秦王的形象，作者把這兩個人物放在一場尖銳的矛盾沖突中，通過對話，鮮明地表現(xiàn)了各自性格，我們也應(yīng)在朗讀中讀出這種性格。

　　{七}作業(yè)：

　　模仿《戰(zhàn)國策》體例特點，設(shè)想唐雎出使回國后，唐雎，秦王，安陵君之間的故事。

　　{八}板書設(shè)計

　　《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計 4

　　一、教材分析：

　　本文是一課精讀課文。選自《戰(zhàn)國策·魏策》，記述了戰(zhàn)國末年強秦與小國國陵之間的一場外交斗爭，交鋒雙方分別是小國使臣唐雎和秦王，是一篇寫人記事的文言佳作。

　　二、課標分析：

　　課標要求初中學(xué)段學(xué)生閱讀淺易的文言文，能借助工具書和課文注解理解課文的基本內(nèi)容。結(jié)合九年級學(xué)生閱讀水平教師著重訓(xùn)練學(xué)生自主解決文言疑難的能力。

　　三、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗分析：

　　九年級學(xué)生已學(xué)了不少文言文，積累了一定的文言知識，能初步達到舉一反三的水平。但是就《戰(zhàn)國策》的特點而言，對于學(xué)生的理解仍然是較困難的.。

　　四、教學(xué)重點：

　　人物形象的塑造方法，文言常識的積累。

　　五、教學(xué)難點：

　　通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格

　　六、知識目標：

　　借助工具書和課下注解準確翻譯文本。記憶相關(guān)實詞和虛詞的含義。

　　能力目標：1、能復(fù)述、翻譯、朗讀課文，體會語言的嚴密的邏輯。

　　2、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)

　　方法目標：通過對人物的對話描寫，分析人物形象。

　　情感目標：學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

　　七、教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法朗讀法對比

　　八、學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀法，探究法，表演法

　　九、預(yù)習(xí)設(shè)計：

　　課前查找相關(guān)文學(xué)常識;讀通課文，給生字詞注音。

　　參與的積極性。但在活動中要有非常明確的要求與指導(dǎo)，讓學(xué)生參與者點評。

　　《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計 5

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　人教版九上第六單元第22課。

　　教育目標

　　1、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。

　　3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

　　4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。（言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。

　　教學(xué)重點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會作者塑造人物形象的方法，體位人物對話描寫，特別是秦王和唐雎的兩處對白。

　　2、學(xué)習(xí)對比、襯托手法，品味多種修辭的表達效果。

　　教學(xué)難點：

　　理解人物語言的個性化特點，分析人物對話描寫的作用。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：分角色朗讀，讀出人物不同的語氣，在朗讀中品味人物個性化的語言

　　2、課本劇的表演，通過表演深化對課文內(nèi)容的理解

　　3、質(zhì)疑探討

　　課前預(yù)習(xí)：過字詞關(guān)。

　　課前準備：制作重點文言知識小卡片

　　課后作業(yè)：

　　1、搜集典型的不辱使命的外交故事

　　2、準備飾演課本劇

　　附錄一：《唐雎不辱使命》教學(xué)反思《真實就是生命》

　　附錄二：《唐雎不辱使命》課堂課件

　　附錄三：《唐雎不辱使命》教案

　　附錄四：《唐雎不辱使命》課后作業(yè)

　　附錄五：《唐雎不辱使命》課文劇本

　　教學(xué)步驟第一課時

　　導(dǎo)入新課

　　1、“畫蛇添足”、“鷸蚌相爭”“狐假虎威”、“狡兔三窟”、“亡羊補牢”等成語的出處——《戰(zhàn)國策》

　　2、 “風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。荊軻刺秦王的故事（可由學(xué)生講）——《戰(zhàn)國策》

　　教學(xué)過程

　　1．作者、背景簡介。

　　《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。

　　《張儀使楚》和《完璧歸趙》故事，揭示秦王很狡猾

　　這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

　　2．全班齊讀，然后正音正字。

　　弗fú雎jū怫fú跣xin搶qiāng傀guī祲jìn縞go撓náo諭yù

　　3．同學(xué)反復(fù)朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。

　　4．借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

　　1、安陵君其許寡人！

　　2、安陵君因使唐雎使于秦。

　　3、以君為長者，故不錯意也。

　　4、今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？

　　5、天子之怒，伏尸百萬，流血千里。

　　6、布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

　　7、懷怒未發(fā)，休祲降于天。

　　8、若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。

　　9、秦王色撓，長跪而謝之。

　　5.文章可以劃分為幾個部分？

　　開端

　　發(fā)展

　　高潮

　　結(jié)局

　　（四）整體把握（可從題目“唐雎不辱使命”之“辱”意思著手）

　　請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

　　講了一個的故事

　　（本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。）

　　（五）拓展：

　　搜集：外交史上哪些出使他國而“不辱使命”的人或故事。

　　毛遂自薦、藺相如完璧歸趙、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、晏子使楚等

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)準備課本劇

　　1、識記課下重點字詞

　　2、以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

　　第二課時

　　導(dǎo)入新課

　　《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會一下。

　　教學(xué)過程

　　一、分角色朗讀課文。

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。（可以根據(jù)實際情況安排）

　　01你覺得唐雎是一個怎樣的人？你能談?wù)勌砌碌男愿裉攸c嗎？

　　愛國忠君、機智勇敢

　　02你覺得秦王是一個怎樣的人？請按前面分析唐雎性格的方法談?wù)勀愕囊庖姟?/p>

　　驕橫狡詐、色厲內(nèi)荏

　　1．為什么說唐雎沒有辜負使命？

　　秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當(dāng)時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。

　　2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得？

　　秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的`輕視；B．“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理

　　3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢？

　　安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。

　　4、說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

　　“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。

　　5、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么？

　　言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。

　　6、秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也�！彼麄兏鞅磉_了什么意思？

　　“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。

　　8、確定秦王、唐雎的形象

　　秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。

　　三、從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說話技巧體現(xiàn)在哪些方面？你又有何啟示？

　　言之有“節(jié)”言之有“據(jù)”言之有“力”

　　三、教師小結(jié)。

　　這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

　　四、活動

　　1、你還了解外交史上哪些出使他國而“不辱使命”的人或故事。

　　2、《唐雎不辱使命》練習(xí)

　　3、分角色飾演課本劇《唐雎不辱使命》

　　4、文言文中的人稱代詞（課余補充）

　　五、教學(xué)反思

　　《真實是生命唐雎》——《唐雎不辱使命》教學(xué)質(zhì)疑

　　《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計 6

　　教學(xué)目標：　　

　　1．積累文言詞匯，培養(yǎng)復(fù)述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。

　　2．通過對文中人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的剖析，了解人物的性格特征，體會《戰(zhàn)國策》的語言風(fēng)格。

　　3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國之臣，卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

　　教學(xué)重點、難點：　　

　　1．.疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點。

　　2．重點文言詞句的準確理解。

　　3．外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺詞”的準確理解。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：　　

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：　　

　　春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子機智勇敢、靈活善辯的外交才能與不懼大國、不畏強暴的斗爭精神。讓我們一起走進和晏子一樣出使的唐雎看他如何面對強敵，來學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》。

　　二、作品、背景　　

　�。ㄒ唬�、《戰(zhàn)國策》：

　　《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期游說之士的策謀和言論的匯編。《戰(zhàn)國策》當(dāng)初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容多記謀臣策士的活動，寫了他們雄辯的言辭和機智的運籌。文筆揮灑自如，描寫人物活動繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味。

　　（二）、背景

　　戰(zhàn)國時期的最后十年，秦國相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦王企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。唐雎出使秦國，同秦王進行針鋒相對的斗爭，終于折服秦王。

　　三、課文朗讀：

　　1、聽錄音朗讀，給生字注音。

　　2、學(xué)生試讀課文，自由朗讀，注意字音。

　　四、感知課文內(nèi)容　　

　�。�、課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人？

　　明確：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！

　�。�、安陵君是如何巧妙回答秦王的？

　　明確：大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！

　　3、課文是怎樣寫唐雎要與秦王同歸于盡的呢？

　　明確：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。

　　4、文中哪一句話既是秦王無可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對唐雎所作的贊揚？

　　明確：寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

　　五、疏通文意積累文言知識：　　

　　1．通假字

　　秦王不說　　　“說”通“悅”，高興。

　　故不錯意也　　“錯”通“措”，放置，安放。

　　倉鷹擊于殿上　“倉”通“蒼”，青色。

　　2．古今異義字

　　安陵君其許寡人。古義：答應(yīng)，今義：允許。

　　雖然，受地于先王古義：即使這樣，今義：連詞，表轉(zhuǎn)折。

　　否，非若是也古義：這樣，今義：表判斷，動詞。

　　長跪而謝之曰　古義：道歉，今義：感謝。

　　徒以有先生也。古義：只，只是，今義：徒弟。

　　休祲將于天。古義：吉祥，今義：休息。

　　3．詞類活用

　　輕寡人與　輕，形容詞的意動用法，認為……輕，小看。

　　請廣于君　廣，形容詞得使動用法，使……擴充。

　　六、小結(jié)

　　結(jié)合全文內(nèi)容說說，從這篇課文中你學(xué)到了什么？同學(xué)們可以認真思考一下，下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)本文。

　　七、作業(yè)

　　熟讀課文，爭取成誦。

　　第二課時

　　一、重點語句翻譯，兩兩同學(xué)之間互相翻譯改正　　

　　1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!

　　2、大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易!

　　3、秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也�！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f，流血千里�！�

　　4、唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾�！�

　　5、夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

　　6、安陵君因使唐雎使于秦。

　　7、以君為長者，故不錯意也。

　　8、今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？

　　9、雖千里不敢易也，豈直五百里哉？

　　10、此三子者，皆布衣之士也，情怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。

　　11、若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下縞素，今日是也。

　　12、秦王色撓，長跪而謝之曰。

　　二、課文脈絡(luò)分析。

　　本文記敘唐雎在國家危亡的緊急關(guān)頭出使秦國，與兇暴的秦王展開面對面的.斗爭，終于出色地完成了使命的經(jīng)過。用人物對話生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。

　　本文可分三部分：

　　第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個明顯的騙局，因為安陵只是一個方圓五十里的附庸小國。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，任務(wù)的艱巨程度可以想見。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。

　　第二部分（第2、3段），寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過�？煞謨蓪樱�

　　第一層（第2段），寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護國土的嚴正立場。唐雎一到秦廷，秦王就對安陵君提出嚴厲的指責(zé)。他一面裝出一副施恩加惠的臉孔，指責(zé)安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來炫耀自己的軍事實力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎對此則洞若觀火，立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴正立場，斷然拒絕“易地”。這種尖銳的對立，勢必促使雙方間的矛盾進一步發(fā)展。這是斗爭的第一個回合。

　　第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。秦王的騙局既被揭穿，炫耀武力也沒有達到預(yù)期的目的，于是進一步用戰(zhàn)爭進行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭的可怕場景。對此，唐雎也毫不示弱，立即接過話題，以“士之怒”進行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。說罷，立即付諸行動，“挺劍而起”。這是斗爭的第二個回合，也是這場斗爭中的高潮。

　　第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長跪而謝之”，表示屈服。這種表示雖屬權(quán)宜之計，但也反映出他確實看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。這是斗爭的結(jié)局。

　　三、人物性格分析。

　　（一）、分角色朗讀課文。

　�。ǘ⑷宋镄愿穹治�。

　　秦王：驕蠻欺詐盛氣凌人外強中干色厲內(nèi)荏

　　唐雎：不畏強暴從容鎮(zhèn)定敢于斗爭忠于使命

　�。ㄈ⒈疚淖詈笠欢蚊鑼懬赝醯纳駪B(tài)的變化對刻畫唐雎的形象有何作用？

　　明確：從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。

　　四、體會外交辭令中的語言技巧。

　　（一）、體會下列句子中的弦外之音。

　�。�1）公亦嘗聞天子之怒乎？

　　你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。

　�。�2）與臣而將四矣。

　　我將效法他們?nèi)耍c你同歸于盡。

　�。ǘ⒔Y(jié)論：外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應(yīng)仔細揣摩，才能靈活應(yīng)付。

　　《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計 7

　　【目標導(dǎo)航】

　　1、學(xué)習(xí)唐雎不畏強權(quán)，敢于為國犧牲自我的精神。

　　2、初步了解文言文翻譯中特殊句式的翻譯特點。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

　　第一課時

　　【目標導(dǎo)航】

　　運用古文直譯法閱讀理解文章。

　　【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

　　導(dǎo)入：由每日一個故事導(dǎo)入：

　　在導(dǎo)入開始就布置任務(wù)（要求：這個故事是我從一篇古文上找到的，邊看故事邊思考，那些重點的字詞，在原著上可能是怎樣表述的）

　　晏子出使楚國。楚人因為晏子身材矮小，在大門的旁邊開一個小洞邀請晏子進去。晏子不進去說：“出使狗國的人從狗門進去。今天，我出使楚國，不應(yīng)當(dāng)從這個門進去�！庇淤e客的人帶晏子改從大門進去。晏子拜見楚王。楚王說：“齊國沒有人可派嗎？竟派您做使臣�！标套踊卮鹫f：“齊國的都城臨淄有七千五百戶人家，人們一起張開袖子，天就陰暗下來；一起揮灑汗水，就會匯成大雨；街上行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳后跟，怎么能說沒有人呢？”楚王說：“既然這樣，那么為什么會派你來呢？”晏子回答說：“齊國派遣使臣，要根據(jù)不同的對象，賢能的`人被派遣出使到賢能的國王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的國王那里去。我晏子是最不肖的人，所以只好出使到楚國來了�！� （文中的重點字，如果是古文，將如何表述）

　　目標導(dǎo)航運用古文直譯法閱讀理解文章。

　　新課互動：

　�。ㄐ〗M內(nèi)課堂預(yù)習(xí)）

　　一、初讀（自主學(xué)習(xí) ）

　　1、利用工具書收集和介紹關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識或本文的背景知識。

　　2、給重點字詞注音。

　　唐雎（）怫然（）韓傀（）

　　免冠徒跣（）縞素（）色撓（）

　　以頭搶地（）休祲（）寡人諭（）矣

　　3、自由朗讀課文，注意讀清字音、讀準節(jié)奏。

　　4、談?wù)劤踝x感悟（可以是主要內(nèi)容、人物形象等）

　�。ㄒ螅鹤⒁庑〗M分工合作時間5分鐘）

　　二、譯讀（1、2自然段）（合作交流、展示提升）

　　1、落實重點字詞并串譯加橫線的句子。

　�。ㄕ埥M長根據(jù)幻燈片提供的重點字詞，組織組員迅速小組內(nèi)合作討論，爭取小組內(nèi)逐一落實重點字詞并歸納總結(jié)該字詞曾經(jīng)學(xué)過的句子或用法）

　　2、歸納總結(jié)文中所涉及的文言現(xiàn)象

　　（要求：注意小組分工合作時間6分鐘）

　　秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。

　　秦王謂唐雎曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

　　三、析讀（1、2自然段）（合作交流、展示提升）

　　1．你認為秦王要求“易地”有怎樣的用心？

　　2．自由質(zhì)疑。

　�。〞r間2分鐘）

　　四、誦讀

　　課堂競背一二自然段。

　　《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計 8

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　讀一讀寫一寫本文的字詞；

　　能力目標：

　　借助注釋和工具疏通文意。

　　重點難點：

　　體會秦王和唐雎這兩個對立的人物在性格上的反襯作用。

　　策略和方法：

　　朗讀法

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入由電影《我的一九—九》中著名外交家顧維均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如碩相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雎和課題。

　　二、簡介作者，釋題

　　1．《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。

　　2．辱：辱沒。

　　三、教師范讀課文

　　解決以下字音：

　　唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓

　　四、整體感知：

　　1．你是如何評價唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?

　　2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的.?

　　五、研讀賞析：

　　1．聽錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。

　　2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。

　　安陵君其許寡人

　　大王加惠

　　雖然，受地于先王，愿終守之

　　秦王不說

　　3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問題：

　　①細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?

　�、谇赝跻椎氐恼嬲康氖鞘裁�?請恰當(dāng)推測一下。

　�、郯擦昃允裁蠢碛删芙^了秦王的要求?

　　④請概括第一段的段意。

　　4．學(xué)生齊讀第一段。

　　六、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1．男生齊讀第二段。

　　2．要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：

　　以君為長者，故不錯意也

　　請廣于君

　　而君逆寡人，輕寡人與

　　雖千里之地不敢易也，豈直五百里

　　3．討論以下問題：

　　①細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度?

　�、谀阏J為秦王說的是真心話嗎?為什么?

　�、厶砌率侨绾畏瘩g的。

　　④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

　　七、布置作業(yè)

　　第二課時

　　一、簡單回顧—卜課時內(nèi)容，引入新課

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1．女生齊讀課文。

　　2．學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。

　　3．師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。

　　秦王佛然怒

　　大王能嘗聞布衣之怒乎

　　亦免冠徒跣，以頭搶地耳

　　懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣

　　流血五步，天下縞素，今日是也

　　挺劍而起

　　4．指名口譯全段，教師予以訂正和評價。

　　5．思考以下問題：

　�、偾赝跽f的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什—么?

　�、谇赝鯙槭裁匆f“天子之怒”呢?

　�、厶砌乱贿B舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么?

　�、堋叭羰勘嘏袢帐且��！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神?

　�、萦懻摚禾砌抡f，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認為正確嗎?為什么呢?

　　6．學(xué)生齊讀第三段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四段

　　1．教師范讀課文。’

　　2．學(xué)生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時解決學(xué)生的疑問。

　　3。思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語?

　　明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。

　　4．秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處?

　　明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。

　　四、學(xué)生齊讀課文，思考

　　1．人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。

　　明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。

　　夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。

　　排比；夫?qū)ＶT刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。

　　對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。

　　2．這些修辭手法的運用有什么作用呢?

　　明確：增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。

　　布置作業(yè)

　　《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計 9

　　教學(xué)目標：

　　借助工具書和課下注釋及古文知識積累，初步體會課文大意

　　反復(fù)誦讀，尤其讀準多音字

　　體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。

　　教學(xué)重點：

　　體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。

　　文章對“士”的作用的強調(diào)；選材的突出重點

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨立思考的思雎品質(zhì)。

　　拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。

　　教學(xué)課時：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課

　　在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。

　　多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語

　　1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）

　　2．分角色朗讀及指導(dǎo)

　　3．全班分成四組，分角色朗讀。

　　全文可分為三個部分。

　　第一部分（第1段）交代唐維出使秦國的原因。秦王“以五百里之地易安陵”為誘惑，企圖吞并安陵國，遭到拒絕，秦王不悅，表明安陵危在旦夕。這部分是情節(jié)的開端。

　　第二部分（第2、3段）具體敘寫唐推出使泰國，與秦王進行針鋒相對的斗爭。這部分分為兩層：第－層（第2段）唐唯義正辭嚴地駁斥秦王所謂不同意“易安陵”就是“逆寡人”“輕寡人”的謬論，并表示鮮明的'態(tài)度‘“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”。這是情節(jié)的發(fā)展。

　　第二層（第3段）唐雎以“布衣之怒”與秦王“天子之怒”針鋒相對，并效法‘三子”，挺劍而起。這是情節(jié)的高潮。

　　第三部分（第4段）通過側(cè)面描寫“秦王色撓，長跪而謝之”及他所明白的道理，反襯患難出使勝利，點明了主題。這部分是情節(jié)的結(jié)局。

　　三、解答學(xué)生不理解的語句

　　要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)課文

　　第二課時

　　一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖

　　1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么。（采用學(xué)生的合理說法）

　　明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。

　　2．唐雎的語言與秦王的語言進行比較。

　　明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王

　　秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進攻國家

　　3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象，意圖是什么？

　　形象：有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士。

　　意圖：強調(diào)“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”。

　　二、文章寫法特點

　　1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評點；老師說，學(xué)生評點）

　　明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。

　　2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點。

　�。�1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？

　　舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。

　　在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。

　　（2）為什么要這樣說？

　　這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。

　　三、問題探究

　　1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。

　　2．讀文章后，有什么疑問？

　　如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）

　　四、《戰(zhàn)國策》里的故事

　　1．士”的故事

　　2．成語、寓言故事

　　五、課外練習(xí)

　　《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計 10

　　學(xué)習(xí)目標

　　積累文中詞句，把握唐雎形象。

　　課堂預(yù)設(shè)

　　初讀感知

　　1．裸讀（不借助資料和注釋閱讀），了解難詞句和課文大意。

　　2．就課文內(nèi)容提出閱讀問題。

　　【參考】

　　（1）“使命”指什么？

　　（2）唐雎是怎樣做到“不辱使命”的？

　�。�3）唐雎是一個怎樣的人？

　　再讀理解

　　1．結(jié)合注釋翻譯課文，積累文言詞句，并思考提出的閱讀問題。

　　2．組內(nèi)交流：

　�。�1）解決難詞難句。

　�。�2）修正或完善對問題的回答。

　　3．師生互動。

　　重點引導(dǎo)：

　　（1）詞語歸納性積累。

　�。�2）回答問題要以原文為依據(jù)，完整作答，并準確翻譯。

　　【參考】

　�。�1）第一段故事的`起因，交代“唐雎使于秦”的原因；第二段故事的發(fā)展，寫唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的觀點，抵制秦王騙局；第三段故事的高潮，寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”并“挺劍而起”；暗示他將效仿古人，行刺秦王。第四段故事的結(jié)局，寫秦王“長跪而謝之”，唐雎不辱使命。

　�。�2）文章通過記述唐雎以超人的膽識和雄辯之辭折服驕橫、狂妄、狡詐的秦王，打消了秦王企圖吞并安陵的妄想，終于不辱使命之事，贊頌了唐雎的機智沉著、不畏強暴的斗爭精神。

　　三讀感悟

　　閱讀課文，你有什么感想或啟示？

　　學(xué)生自由交流，可從唐雎、秦王等角度來談。

　　課堂檢測

　　閱讀下列文段，完成文后習(xí)題。

　　秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。

　　秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”……………

　　秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

　　1．解釋下面句中加點的詞語。

　　(1）故不錯意也錯：

　　(2）弗敢易易：