人教版《唐雎不辱使命》教學設計
《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古代文學作品，出自《戰(zhàn)國策》。下面是小編整理的該課文教學設計，一起看看吧!
【教學目標】
�。�、知識目標：
讀一讀寫一寫本文的字詞；
�。�、能力目標：
借助注釋和工具疏通文意。
３、重點難點：
體會秦王和唐雎這兩個對立的人物在性格上的反襯作用。
�。�、策略和方法：
朗讀法。
【教學過程】
第一課時
一、導入
由電影《我的一九—九》中著名外交家顧維均的故事引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如碩相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雎和課題。
二、簡介作者，釋題
�。�、《戰(zhàn)國策》：
戰(zhàn)國時代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有３３篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。
２、辱：
辱沒。
三、教師范讀課文
解決以下字音：
唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓
四、整體感知：
�。�、你是如何評價唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個？
２、故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？
五、研讀賞析
�。�、聽錄音帶，學生跟讀第一段。
２、采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。
安陵君其許寡人
大王加惠
雖然，受地于先王，愿終守之
秦王不說
�。�、指名學生朗讀課文，思考以下問題：
⑴細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？
⑵秦王易地的真正目的是什么？請恰當推測一下。
⑶安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求？
�、日埜爬ǖ谝欢蔚亩我狻�
�。�、學生齊讀第一段。
六、學習課文第二段
１、男生齊讀第二段。
�。病⒁髮W生結(jié)合注釋翻譯全段，引導學生理解以下詞句：
以君為長者，故不錯意也
請廣于君
而君逆寡人，輕寡人與
雖千里之地不敢易也，豈直五百里
�。场⒂懻撘韵聠栴}：
�、偶氉x秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度？安陵君對他又是什么態(tài)度？
⑵你認為秦王說的是真心話嗎？為什么？
⑶唐雎是如何反駁的。
�、茸⒁獗容^一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。
七、布置作業(yè)
第二課時
一、簡單回顧上一課時內(nèi)容，引入新課
二、學習課文第三段
�。�、女生齊讀課文。
�。病W生結(jié)合注釋自讀第三段。
３、師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。
秦王佛然怒
大王能嘗聞布衣之怒乎
亦免冠徒跣，以頭搶地耳
懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣
流血五步，天下縞素，今日是也
挺劍而起
４、指名口譯全段，教師予以訂正和評價。
�。怠⑺伎家韵聠栴}：
�、徘赝跽f的.“天子之怒”的具體內(nèi)容是什—么？
�、魄赝鯙槭裁匆f“天子之怒”呢？
�、翘砌乱贿B舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么？
⑷“若士必怒……今日是也�！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神？
�、捎懻摚禾砌抡f，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認為正確嗎？為什么呢？
６、學生齊讀第三段。
三、學習課文第四段
１、教師范讀課文。
�。�、學生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時解決學生的疑問。
３、思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語？
明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。
�。础⑶赝醯姆从硨坍嬏砌碌男蜗笥惺裁春锰�？
明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。
四、學生齊讀課文，思考
�。�、人物的對話主要用了哪些修辭手法？試舉例說明。
明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。
夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。
排比；夫?qū)ＶT刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。
對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。
�。�、這些修辭手法的運用有什么作用呢？
明確：增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風格。
五、布置作業(yè)
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