一年級(jí)語(yǔ)文《這兒真好》教學(xué)反思
第一篇：“好”與“不好”
——《這兒真好》教學(xué)反思
《這兒真好》講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。這則故事內(nèi)容淺顯，不過(guò)要讓孩子意識(shí)到環(huán)保的重要性，我覺(jué)得還得從故事著手，慢慢理解、體會(huì)。這個(gè)理解還得從“好”與“不好”上做文章。
一、圖文結(jié)合，明白荒島前后變化之“好”與“不好”
首先，讓孩子們觀察兩幅圖，即植樹(shù)前的荒島與植樹(shù)后的眾多朋友生活在一起的小島之景象，讓孩子們說(shuō)說(shuō)兩者區(qū)別，孩子們一看就知道荒島上光禿禿的，什么也沒(méi)有，而后者則是綠意盎然，生機(jī)勃勃。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)，你喜歡哪幅圖?為什么?不用說(shuō)孩子們都喜歡后一幅圖，理由是充滿(mǎn)生機(jī)的小島是小動(dòng)物的家，小動(dòng)物們都喜歡把家安在有樹(shù)的地方。通過(guò)觀察圖，孩子們初步認(rèn)識(shí)到了有樹(shù)與無(wú)樹(shù)的小島的“好”與“不好”。
其次，通過(guò)學(xué)習(xí)故事，讓孩子們從字里行間尋找描寫(xiě)荒島前后變化的句子，孩子們不僅找出了荒島樣子的變化，同時(shí)也找出了小動(dòng)物數(shù)量上的變化，還有小熊的心情的變化。讓孩子們反復(fù)讀這些變化的句子，接著問(wèn)孩子：荒島上為什么有這些變化?這些變化好嗎?好在哪里?孩子們從圖與文中明白了植樹(shù)給荒島帶來(lái)的驚人變化，以及這些變化的好處：景色變美了，朋友變多了，小熊心情變好了……
二、聯(lián)系實(shí)際，感悟環(huán)保對(duì)于生存的環(huán)境之“好”與“不好”
在教學(xué)完故事內(nèi)容之后，我讓孩子們總結(jié)課題“這兒真好”，具體好在哪里。孩子們一一作了表達(dá)。接著，讓孩子們走進(jìn)生活實(shí)際，反映一下自己家的周邊環(huán)境，孩子是真實(shí)的，他們中有的告訴我：周邊都設(shè)了垃圾箱，鄰居們都很愛(ài)護(hù)環(huán)境，垃圾都及時(shí)扔進(jìn)了垃圾箱;有的告訴我：周?chē)芘K，特別是小河里，水已經(jīng)渾濁不堪，到了夏天還會(huì)發(fā)出一股臭味;有的告訴我：周?chē)h(huán)境不行，大家都喜歡把柴火堆在屋前屋后，到了夏天蟲(chóng)子很多;等等。孩子們說(shuō)的很帶勁，趁熱打鐵，我問(wèn)孩子們：你希望有一個(gè)怎樣的生活環(huán)境?孩子們一一發(fā)表了自己的想法，都是希望生活在一個(gè)清潔的、安寧的環(huán)境中。我又問(wèn)孩子們：那怎么才能創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境呢?孩子們通過(guò)討論，表示每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)周邊的環(huán)境，要學(xué)會(huì)約束自己，做一個(gè)有素質(zhì)有修養(yǎng)的人。在這樣幾個(gè)生活實(shí)際問(wèn)題的討論下，孩子們對(duì)環(huán)保的重要性已經(jīng)很明確了，同時(shí)他們也懂得了如何做才是環(huán)保的表現(xiàn)。
每一次學(xué)習(xí)一篇課文都是在學(xué)習(xí)如何做人!
第二篇：家長(zhǎng)開(kāi)放課《這兒真好》教學(xué)反思
家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)曾在緊張的等待中看似遙遠(yuǎn)，沒(méi)想到一天的時(shí)間竟然如此短暫�；顒�(dòng)順利結(jié)束了，每一個(gè)家長(zhǎng)都看到自己的孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，和老師之間也有了更深入的交流與互動(dòng)，達(dá)到了最初的目的。我想所有的人都是有收獲的，家長(zhǎng)、教師，包括孩子。本想好好地松口氣。其實(shí)不然，需要總結(jié)反思的問(wèn)題還很多。雖然沒(méi)有看到家長(zhǎng)們的意見(jiàn)反饋表，不過(guò)還是非常感謝家長(zhǎng)們提出的寶貴建議。
在此次活動(dòng)中，我執(zhí)教的是一年級(jí)語(yǔ)文第16課《這兒真好》，這是一篇童話(huà)故事，描寫(xiě)了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在云朵的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林，終于迎來(lái)許多朋友的故事，由這個(gè)故事生形象地告訴了我們要?jiǎng)?chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園，改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。做課后我仔細(xì)反思自己的教學(xué)：
一、抓關(guān)鍵詞，理解朗讀
《新課標(biāo)》指出第一學(xué)段的閱讀教學(xué)要“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。”而閱讀教學(xué)的字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇，也印證了應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓的是“荒島”“孤零零”這兩個(gè)詞。學(xué)生讀后知道小熊住在荒島上，通過(guò)看圖，并用“這兒沒(méi)有 ，也沒(méi)有 。”理解什么是“荒島”，之后，我很自然地引導(dǎo)“是呀，小熊一個(gè)兒住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，更沒(méi)有朋友，那會(huì)是一種什么樣的感受哪?學(xué)生自然而然地提到了“孤零零”這個(gè)詞，也通過(guò)指導(dǎo)朗讀進(jìn)一步體會(huì)小熊的孤單。
《新課標(biāo)》還指出第一學(xué)段的閱讀教學(xué)要“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。”課文中描寫(xiě)小島美景的“漫山遍野”、“綠葉成陰”兩詞，也需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。所以我先讓學(xué)生看圖，描述一下圖上的情景，引導(dǎo)學(xué)生圖詞結(jié)合理解詞語(yǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀好。在教學(xué)中，緊扣文本，抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀、想象、品味等形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)，在閱讀中感悟。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)情境，低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì)，借助多媒體教學(xué)，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情，以情激情，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚起閱讀期待。這一方式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。從教學(xué)一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荒島”的情境，把學(xué)生帶到荒無(wú)人煙的小島上，讓學(xué)生說(shuō)：“如果讓你住在這樣的小島上會(huì)有什么感受?”學(xué)生入情入境理解了小熊的孤零零和對(duì)朋友的渴望，也激起了學(xué)生的興趣，隨著“云兒、小樹(shù)苗、大片樹(shù)林”的逐步呈現(xiàn)，學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境，同小熊一起從“孤單”到“渴望”，從“渴望”到“尋找”，直至“動(dòng)手美化小島”，最終迎來(lái)各種小動(dòng)物，學(xué)生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。
三、自讀感悟，品味體驗(yàn)
《這兒真好》好在哪里呢?在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生理解了“漫山遍野”“綠葉成陰”這兩個(gè)詞后，讓學(xué)生用“這兒的 真 呀!”夸夸這兒，初步感知這兒的好;當(dāng)許多小動(dòng)物們都說(shuō)這兒好，愿意住在這兒時(shí)，讓學(xué)生站在小動(dòng)物們的立場(chǎng)說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得這兒好在哪里?”學(xué)生說(shuō)得更加具體生動(dòng)，也加深了對(duì)“這兒真好”的理解，這樣在學(xué)生的朗讀中感悟。
四、不足之處
1、這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情境動(dòng)人、發(fā)人深思的童話(huà)故事，因此根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，在教學(xué)中還可以采用更為豐富的血虛形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
2、對(duì)教材的把握解讀可能還是停留在比較淺顯的一個(gè)層面上，訓(xùn)練點(diǎn)不知該落腳在哪里。
總之，通過(guò)這次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，我收獲頗多。教師和家長(zhǎng)所面對(duì)著同樣的孩子，有著同樣的期望和心情，只有取得了家長(zhǎng)的信任和理解，教師的工作才能更好的開(kāi)展，發(fā)揮家長(zhǎng)不可取代的作用，吸取他們好的建議與可貴的意見(jiàn)，一起對(duì)教育資源的搜集，一起探討教育孩子的方式方法，搭建起家校共育的橋梁。希望每一個(gè)孩子都在開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。
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