蘇教版四上《天安門廣場》課后反思
《天安門廣場》課后反思一
《天安門廣場》是一篇寫景的文章，有著寫景文的共同特點：一、景觀方位清楚;二、語言優(yōu)美。但本文也有著特殊的歷史背景，再加上大部分學生沒去過天安門廣場，所以學起來有一定的難度。我主要從以下幾方面入手：
一、抓住第一自然段中“最寬廣、最壯觀”，這一表現(xiàn)天安門廣場特點的詞語，我引導學生找一找天安門廣場的主要建筑物，看看作者是怎樣來描寫這些建筑物的?學生通過“紅墻黃瓦、雕梁畫棟、雄偉壯麗、格外挺拔、巍峨壯麗、遙遙相對”等詞語的學習，能真切感受到天安門廣場的壯觀，在朗讀時，也能加以表現(xiàn)。
二、在教學重點段時，我采用了讓學生邊讀邊思邊畫的方法，抓住這部分的方位詞，通過同桌互相合作學習，理清廣場建筑物的方位關(guān)系，
三、課文最后一個自然段寫了節(jié)日時的天安門廣場的景象和熱鬧氣氛。在學生自讀的基礎(chǔ)上我這樣引導學生：每當節(jié)日來臨，天安門穿上盛裝，如同一幅美不勝收的畫，你能把它畫出來嗎?學生充分發(fā)揮想象，盡情表達，畫出了“鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”的天安門廣場。
四、多媒體課件的運用，讓學生對天安門的方位，以及文中“紅墻黃瓦、雕梁畫棟、漢白玉華表”等詞語的理解，有了更深的體會。尤其是對天安門城樓的壯觀、紀念碑的高大、人民大會堂的巍峨有了更具體的認識，對課文的學習起到了很大的幫助。
《天安門廣場》課后反思二
教學時，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動人的特點。在教學課文第四、五段時，將開國大典的情景介紹給學生，莊嚴而熱鬧的氛圍感染學生，然后我不失時機引導到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢?學生水到渠成的談到了景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的莊嚴和美。同時突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方?”
課堂上我尊重了學生，但是有些忘卻了自己的引導作用，在學生介紹景點時，學生說得比較散，景點之間的跳躍很大，在介紹時，由于其他學生看畫面去了，而忽視了學生的朗讀,使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無章。課堂上，我運用了較多的激勵性語言，雖然瑣碎的語言激發(fā)了學生興趣，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有將學生思維引向深處。使得對學生評價浮在表面的同時，拖沓了課堂。
《天安門廣場》課后反思三
執(zhí)教《天安門廣場》一課后，我進行了深入的'反思，總覺得這節(jié)課，自己雖然盡力了，但課堂效果卻仍然不盡人意，主要原因有以下幾個方面：
一、我有心培養(yǎng)學生的語文實踐能力，但是學生在扮演導游介紹景點時，導游與游人之間缺乏交流，未產(chǎn)生共鳴，而且導游對景點的不熟悉導致了“照本宣科”，只能說過了一把不成功的導游癮。
二、新課標要求擴大知識面，所以我在設(shè)計導學案時增設(shè)了“文獻摘錄”，把一些主要的知識點鏈接在導學案，豈料，這倒為學生的展示大開了方便之門，造就了學生的不思維或少思維。
三、天安門廣場建筑物的方位經(jīng)過“檢測”，仍有個別學生沒有掌握，歸咎于自己的扶差力度不達。
四、情感教育不到位，愛偉大的祖國、愛首都北京、愛天安門的思想教育不深不透，沒有利用最好的教育時機對學生進行愛國主義教育是一敗筆。
五、時間把握不夠精準，下課的時間到了，達標檢測題還沒有檢查核對，最終也只是匆匆結(jié)課，草草收場。
六、讀的時間不足，應加強朗讀指導，讓學生讀中感悟。
總之，這節(jié)課不夠成功，主要是教師的原因，以后要加倍努力，爭取更好，真正提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
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