《石頭書》教學(xué)實(shí)錄

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們喜歡看書嗎?

　　生：喜歡。

　　師：都喜歡看什么樣的書啊?

　　生：像語文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。

　　師：今天啊，老師請(qǐng)大家見識(shí)一本非常奇特的書——

　　(出示石頭)

　　生：啊……

　　師：其實(shí)這也是一種書，他也能教給我們?cè)S多知識(shí)，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來學(xué)習(xí)這一課，請(qǐng)同學(xué)們把手拿出來，跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

　　(師板書課題)

　　師：看了這個(gè)課題，你們想說些什么?或者有什么疑問呢?

　　生1：石頭怎么能做書呢?

　　生2：石頭書的作者是誰呢?

　　生3：石頭書上有些什么內(nèi)容啊?

　　生4：石頭書有什么作用?

　　……

　　二、初讀課文

　　師：同學(xué)們對(duì)課題提出了許多疑問，對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。

　　(教師出示自讀要求，學(xué)生興致勃勃地讀課文。)

　　師：(出示詞語)大家先自己讀一下。(學(xué)生自讀)誰能讀的請(qǐng)舉手。(指名讀)現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來朗讀這些詞語。(齊讀)

　　師：誰能解決剛才同學(xué)針對(duì)課題提出的疑問?請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀。

　　(指名回答)

　　三、學(xué)習(xí)生字　(略)

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　師：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么?生：他們不知道勘探叔叔在干什么!

　　師：石頭像書嗎?說說你的看法

　　生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢?

　　師：可他為什么說自己在讀書?　　(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)

　　生：因?yàn)槟巧厦嬗凶趾彤嫛?/p>

　　師：石頭書上真的有字嗎?誰能告訴我是什么樣的字?

　　[師]石頭書上真的有字嗎?誰能告訴我是什么樣的字呢?

　　[生]石頭上的字，就是雨點(diǎn)留下的痕跡。

　　[師]還有嗎?

　　[生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒，叫礦石。

　　[師]看看他們說得對(duì)不對(duì)?(教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波浪留下的足跡，叫波痕;還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字。”)請(qǐng)一位同學(xué)把這段話朗讀一下。(一位學(xué)生朗讀。)

　　[師]聽了這位同學(xué)的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎?

　　[生]是雨痕和波痕。

　　[師]誰能說得具體一點(diǎn)?

　　[生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。

　　[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同?

　　[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。

　　[師]石頭書上的字就這些嗎?

　　[生] 還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……

　　[師](教師指著視幕上的省略號(hào)問)：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么?

　　[生]表示還有很多很多。

　　[師]對(duì)的。這些小不點(diǎn)兒叫什么?

　　[生]叫礦物。

　　[師](教師通過課件展示5幅不同礦物標(biāo)本)這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明……看到石頭書上的這些字，你能用哪些詞語來形容它們?

　　[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。

　　[師]石頭書上真的有字，不僅形態(tài)各異，而且五彩斑斕，多姿多彩。誰愿意代表勘探員叔叔把這段話有表情地讀一下?愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來，一起把這段話讀一下。(一批同學(xué)站起來齊讀這段話。)讀得很好。請(qǐng)全體同學(xué)輕輕地把這段話一起讀一下。(同學(xué)們輕輕地齊讀勘探員叔叔的話。)

　　2、[師]石頭書上有字這個(gè)問題解決了，接下來我們一起探究一下石頭書有沒有畫，好嗎?

　　[生]好!

　　[師]石頭書上有些什么畫呢?

　　[生]有的像樹葉，有的像貝殼，有的好像小魚。

　　[師]這位同學(xué)講得很好!他用的是“像”和“好像”等詞，表示是推測(cè)，不敢肯定;比較客觀、科學(xué)。課文第9節(jié)告訴我們，石頭書里有許多化石�，F(xiàn)在我們一起來看看化石上有些什么畫?(教師通過課件展示各種不同的化石標(biāo)本，師生一起逐一辨認(rèn)：恐龍，蘭草，魚，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海蝦，等等。)看到這么多的畫，能用什么詞語來形容它們呢?

　　[學(xué)生紛紛回答] 驚訝!太美了!太神奇了!千姿百態(tài)。目不暇接。美不勝收。

　　[師]這些畫真是千姿百態(tài)，美不勝收。這些有畫的石頭有一個(gè)名稱，叫——?

　　[生齊]化——石。

　　[師]對(duì)。(教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的勘探員叔叔的第二段話：叔叔說：“有，這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚。這些都是化石�！闭�(qǐng)喜歡這一段的同學(xué)站起來一起讀這一段話。(一部分同學(xué)站起來讀。再指名個(gè)別讀，齊讀。)

　　3、[師]通過讀書，我們知道了石頭書上真的有字有畫，它告訴我們些什么呢?(教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第三段話：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來，這里變成了大海。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山�！�)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀勘探員叔的這一段話。(一個(gè)學(xué)生站起來朗讀這段話。)

　　[師] 勘探員叔叔說，這里原來是什么樣子?

　　[生]原來是一片密林。

　　[師]勘探員叔叔是怎么知道的?

　　[生]因?yàn)檫@里有有花有草，還有昆蟲。

　　[師]后來變成了什么——?

　　[生齊]大——�！�—。

　　[師]從哪里知道這里曾經(jīng)是大海?

　　[生]因?yàn)檫@里有貝殼，有小魚。

　　[師]又過了很多很多年，這里又變成了什么——?

　　[生齊]高——山——。

　　[師]大海怎么變成了高山了呢?

　　[生]是因?yàn)榈貧ぷ儎?dòng)，慢慢上升形成的。

　　[師]大海變成高山要經(jīng)過成千上萬年，極其漫長(zhǎng)。我們讀的時(shí)候要把它體現(xiàn)出來，誰來試試?(兩個(gè)學(xué)生先后試讀，教師給予鼓勵(lì)。教師進(jìn)行范讀。)誰把時(shí)間讀得好像更長(zhǎng)一點(diǎn)?

　　[生齊]老——師——的。

　　[師]我們一起來讀一下。(學(xué)生一起朗讀。)石頭書上的字和畫告訴了我們地殼竟是如此的變動(dòng)，告訴了我們?cè)S多地殼變動(dòng)的知識(shí)。讀到這里，你們對(duì)這本石頭書有什么新的認(rèn)識(shí)?

　　[生]石頭書里的知識(shí)很多很多。一塊小小的石塊里，居然蘊(yùn)藏著這么多的知識(shí)!

　　4、[師]說得太好了!勘探隊(duì)員們從金光閃閃的礦物中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著金礦;從色彩斑斕的各種礦物中，可以推斷這里蘊(yùn)藏著何種珍貴的礦藏。(教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第四段話：“用處可大了。這本書會(huì)告訴我們：哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石……”)大家一起把勘探員叔叔說的這一段話讀一下。(學(xué)生一起朗讀這段話。)石頭書里蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，知識(shí)就是財(cái)富。我國(guó)有一位著名的地質(zhì)學(xué)家，叫李四光，他通過研究 “石頭書”，為我國(guó)發(fā)現(xiàn)了豐富的礦產(chǎn)資源，包括大量的石油資源，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造了大量的財(cái)富!(教師在黑板上“知識(shí)”兩字下邊板書：(財(cái)富)。)

　　四、總結(jié)課文

　　[師]石頭書跟我們用的書一樣，有字，有畫，有知識(shí)，這是一本神奇的書。只是讀這本書需要許多特殊的知識(shí)和技術(shù)。除此以外，大家想一想，還有沒有什么疑問?

　　[生]石頭書在哪里呢?

　　[師]大家說，石頭書在哪里呢——?

　　[生齊]在——山——上。

　　[師]對(duì)，在山上，也可能在地下，在海里。還有什么問題嗎?(過了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手。)

　　[師]大家的腦袋里可能還有各種各樣的許多問題，充滿著好奇，非要把問題弄清楚。課文上有一個(gè)詞，叫——?

　　[生齊]刨——根——問——底。

　　[師](教師在黑板右側(cè)下板書：刨根問底。)問一個(gè)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要一直問到把問題弄清楚。大家把這個(gè)詞一起讀一下。(學(xué)生齊讀“刨根問底”。)“刨”是什么偏旁?

　　[生]側(cè)刀旁。

　　[師]對(duì)，刨就是挖掘。刨根問底是指遇到不懂或有趣的問題一直追問到底，直到徹底弄明白為止。這就叫——?

　　[生齊] 刨——根——問——底。

　　[師]這是科學(xué)探究精神的體現(xiàn)。今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄�，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

　　《石頭書》評(píng)課稿

　　季陳娟：《石頭書》這篇課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　毛老師采取以問設(shè)疑、以疑激趣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生釋疑、質(zhì)疑，深入探究，從“石頭可以成為書嗎?”的提問開始，到石頭書里是否真的“有字”、“有畫”、“有知識(shí)”、“有財(cái)富”的深入探討，課文中所有的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)幾乎都是學(xué)生通過自主探究獲得、解決的。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)疑、探究能力很有好處。這堂課的多媒體課件運(yùn)用得較好，不僅突出了重點(diǎn)，節(jié)省了時(shí)間，更重要的是豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓展了他們的視野。最后還向同學(xué)們介紹了中國(guó)國(guó)家地理網(wǎng)和中國(guó)化石網(wǎng)兩個(gè)網(wǎng)址。筆者認(rèn)為，這不是形式，而是一種刻意的引導(dǎo)和追求。

　　許鳳英：在這堂課中 ，毛老師做到了“三個(gè)開放”，即“向教科書外的文本資源、網(wǎng)絡(luò)資源開放：向豐富的生活資源開放;向語文資源的擁有者開放�！薄耙劳袑�(duì)語言文字的閱讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣�！边@是毛老師為這堂課確定的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)該說毛老師出色完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，給聽課者留下了深刻印象。這是一堂充分體現(xiàn)語文課改精神、具有研討價(jià)值的好課。

　　周森娟：在教學(xué)過程中，教師采用多種方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，取得了較好的效果。這符合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第2學(xué)段(3、4年級(jí))閱讀教學(xué)提出的的要求。教師不僅重視朗讀指導(dǎo)，而且十分注重詞義的辨析，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。例如，引導(dǎo)學(xué)生辨別 “雨痕”和 “波痕”的細(xì)微差異，仔細(xì)體會(huì)“刨根問底”一詞特殊的深刻含義，等。在本校上課時(shí)還曾引導(dǎo)學(xué)生專門對(duì)課文中 “印”、“痕”、“跡”三字的形和義作了辨析，充分體現(xiàn)了她對(duì)語言教學(xué)要求之精細(xì)。毛老師沒有僅僅把課上成一堂科學(xué)課，而是抓住文章線索引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，在感悟文章語言文字的基礎(chǔ)上學(xué)到科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探索，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。毛老師緊扣課題，用“為什么說石頭是本書”引入課文，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自讀1-9節(jié)，理清兩方面，不僅形狀像書，而且上面有字有畫，字是雨痕、波痕和礦物。對(duì)于這些學(xué)生不常見的東西，毛老師用課件找了一些圖片展示給學(xué)生看，兩塊的處理方式也不同，對(duì)于石頭上的畫，毛老師讓學(xué)生讀讀找找，看圖再讀課文，并設(shè)計(jì)填空練習(xí)總結(jié)，用課件演示地殼運(yùn)動(dòng)變化，也幫助學(xué)生理解這些科學(xué)知識(shí)。在這基礎(chǔ)上毛老師并沒有對(duì)文本一讀而過，而是繼續(xù)挖掘文本，讓學(xué)生找出表示時(shí)間長(zhǎng)的詞語�！昂芫煤芫靡郧啊薄昂芏嗪芏嗄辍辈⒅笇�(dǎo)朗讀，這也體現(xiàn)了語文性。