六年級(jí)上冊(cè)《鞋匠的兒子》教后反思三?則
六年級(jí)上冊(cè)《鞋匠的兒子》教后反思一
《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。
全文語(yǔ)文樸實(shí)，充滿情感，展現(xiàn)了林肯寬容、誠(chéng)實(shí)、謙虛、自信、仁愛(ài)、正義的人格魅力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我力圖抓住參議員們態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中所表現(xiàn)出人格魅力展開(kāi)教學(xué)。
課始，我直接將林肯的兩種不同身份出示，設(shè)疑：一個(gè)鞋匠的兒子能成為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)，靠的是什么?他究竟有著怎樣的人格魅力?然后帶著學(xué)生走近林肯，感受他的高尚的人格魅力。
接著，直奔主題，讓學(xué)生認(rèn)真讀二至五自然段，劃出描寫(xiě)林肯語(yǔ)言的句子，給學(xué)生充足的時(shí)間在旁邊寫(xiě)上批注。然后緊扣關(guān)鍵詞，和學(xué)生共同研讀林肯的這三段話，時(shí)刻圍繞“你看到了一個(gè)怎樣的林肯(你對(duì)林肯有了什么新的認(rèn)識(shí))”來(lái)感受林肯寬容、謙遜、敬父、機(jī)智、平等待人的人格魅力。
最后，第六自然段的教學(xué)，讓學(xué)生直接找到林肯在反對(duì)國(guó)家分裂的演說(shuō)中的話，進(jìn)行理解，感受林肯的愛(ài)國(guó)精神。
本文參議員態(tài)度的變化是一根隱線，尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆，學(xué)習(xí)過(guò)程中，我在引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說(shuō)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)正是林肯的人格魅力讓這些參議員們有了這么大的變化。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我能夠抓住課文的重點(diǎn)，想方設(shè)法設(shè)置環(huán)節(jié)來(lái)解決難點(diǎn)，讓學(xué)生在讀書(shū)中思考，在討論中提升，學(xué)生課堂上思維的火花不斷閃現(xiàn)，對(duì)林肯的人格魅力有了深刻地理解。我覺(jué)得我在處理“鞋子的.藝術(shù)”這一重點(diǎn)時(shí)是比較成功的。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“做鞋子的藝術(shù)”指什么藝術(shù)，學(xué)生的理解是浮于表面的，只能理解到做鞋子做得好，做得合腳，接著我拋出預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題：當(dāng)達(dá)官貴人讓他修锃亮的皮鞋時(shí)，他__________;當(dāng)平民百姓讓他補(bǔ)破爛的布鞋時(shí)，他__________。從而讓學(xué)生明白，“做鞋子的藝術(shù)”指的是父親修鞋，不管是達(dá)官貴人，還是平民百姓，他都一視同仁，一絲不茍。這不僅是做鞋子的藝術(shù)，更是做人的藝術(shù)。這樣，理解林肯從父親身上嘗到了什么樣的“做鞋子的藝術(shù)”也就水到渠成了。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些問(wèn)題。結(jié)合指導(dǎo)老師和其他老師給我提出的教學(xué)建議，我反思了以下的不足：缺乏靈活的教育機(jī)智。教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)。在和學(xué)生交流討論的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的理解已經(jīng)達(dá)到一定的高度時(shí)，我還抓著自己的教案不放，沒(méi)有體現(xiàn)出靈活機(jī)動(dòng)來(lái)。還有其中一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是對(duì)省略號(hào)的處理，預(yù)設(shè)是，把課堂當(dāng)作參議院，把學(xué)生當(dāng)作參議員，采訪這些“參議員”們，在贊嘆些什么?按理是出示省略號(hào)之后要直接采訪，結(jié)果我還模擬了一下當(dāng)時(shí)的參議院，顯得多余。由于有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)回往復(fù)了幾次，因此后面的內(nèi)容就顯得趕了，給人留下虎頭蛇尾的感覺(jué)。同時(shí)，對(duì)于“這是個(gè)怎樣的林肯?”過(guò)多強(qiáng)調(diào)，有一些品德課的嫌疑。教學(xué)機(jī)智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累，從其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例。用心去體會(huì)，去揣摩，去實(shí)踐。細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足。因?yàn)樾責(zé)o成竹，因?yàn)榍疔植簧睿栽谡n堂上不夠自信。
我將努力改進(jìn)以上不足，提高自己的教學(xué)水平,讓反思有實(shí)效。
六年級(jí)上冊(cè)《鞋匠的兒子》教后反思二
一、融我入境走近作者。
我讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)參議員的“傲慢”、羞辱、譏諷、嘲笑。懂得他這樣做的目的是想讓林肯下不了臺(tái)，是想讓林肯從此抬不起頭，是想致林肯于死地，在這樣的氣氛中，林肯應(yīng)該怎么做呢?要知道參加這一行動(dòng)的不僅僅是一個(gè)參議員，所有的參議員都參與了這個(gè)羞辱新總統(tǒng)的行動(dòng)。他們個(gè)個(gè)大笑起來(lái)，開(kāi)懷不已，這笑聲充滿了快意，聽(tīng)著這樣的笑聲，林肯應(yīng)該怎么樣才能完成自己的演講任務(wù)呢?我讓學(xué)生大膽假設(shè)，一般人在這種情況下怎么辦?然后聯(lián)系課文中林肯的三段話，從林肯的話中體會(huì)林肯偉大的心靈。學(xué)生在讀與議中體驗(yàn)感悟了林肯化敵為友，用自己的真誠(chéng)和幽默來(lái)感化聽(tīng)眾的演講技巧，感受林肯的偉大人格魅力。
二、品讀感悟了解人物。
課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中我牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去感悟人物形象�？此破降胀ǖ恼Z(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)林肯說(shuō)的第一段話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)“永遠(yuǎn)”，用比較句式的形式，體會(huì)三個(gè)永遠(yuǎn)所飽含的情感。在教學(xué)林肯說(shuō)的第二段話時(shí)，我抓住一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還能填什么關(guān)聯(lián)詞，悟出，這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，強(qiáng)調(diào)的是后半句，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“林肯在父親那學(xué)到的僅僅是做鞋子的藝術(shù)嗎?”聯(lián)系林肯說(shuō)的第三段話去體會(huì)，學(xué)生從第三段話中就體會(huì)到，林肯在父親那學(xué)到的更是一種做人的藝術(shù)，一種寬宏大度、謙遜、勤勞儉樸，人人平等的做人藝術(shù)。最后讓學(xué)生連讀這三段話，進(jìn)一步感受林肯偉大的人格魅力。
六年級(jí)上冊(cè)《鞋匠的兒子》教后反思三
《鞋匠的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)一篇寫(xiě)人的課文，課文詳寫(xiě)了林肯在當(dāng)選總統(tǒng)后首次就職演講前，一位參議員企圖用林肯卑微的出身來(lái)羞辱他，讓他下不了臺(tái)，林肯很真誠(chéng)地講了一段流傳至今的話，成功地將參議員們對(duì)自己的嘲弄的笑聲化為了贊嘆的掌聲。如何通過(guò)感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。
1.融我入境走近作者。
我讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)參議員的“傲慢”、羞辱、譏諷、嘲笑。懂得他這樣做的目的是想讓林肯下不了臺(tái)，是想讓林肯從此抬不起頭，是想致林肯于死地，在這樣的氣氛中，林肯應(yīng)該怎么做呢?要知道參加這一行動(dòng)的不僅僅是一個(gè)參議員，所有的參議員都參與了這個(gè)羞辱新總統(tǒng)的行動(dòng)。他們個(gè)個(gè)大笑起來(lái)，開(kāi)懷不已，這笑聲充滿了快意，聽(tīng)著這樣的笑聲，林肯應(yīng)該怎么樣才能完成自己的演講任務(wù)呢?我讓學(xué)生大膽假設(shè)，一般人在這種情況下怎么辦?然后引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說(shuō)，從而體會(huì)這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。學(xué)生在讀與議中體驗(yàn)感悟了林肯化敵為友，用自己的真誠(chéng)和幽默來(lái)感化聽(tīng)眾的演講技巧，感受林肯的偉大人格魅力。
2.品讀感悟了解人物 。以讀為本，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點(diǎn)，讀的有針對(duì)。所以，在朗讀的訓(xùn)練中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥是有至關(guān)重要的作用。課堂是學(xué)生的，也是教師的，教師與學(xué)生共同建構(gòu)著教學(xué)過(guò)程，在教與學(xué)的關(guān)系中，教師是主導(dǎo)。所以學(xué)生的情感往往要靠教師的激勵(lì)和啟發(fā)，例如本文著重讓，學(xué)生反復(fù)讀林肯的三次講話這樣的引導(dǎo)，這樣的朗讀，學(xué)生自然會(huì)生成自己的體驗(yàn)。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也存在著許多不足，如:學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分發(fā)揮，學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)間倉(cāng)促林肯說(shuō)的三段話是層層遞進(jìn)的關(guān)系沒(méi)有引導(dǎo)到位，學(xué)生的朗讀意猶未盡等。
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