二年級(jí)語(yǔ)文《水鄉(xiāng)歌》課后反思
《水鄉(xiāng)歌》課后反思1
《水鄉(xiāng)歌》是一首當(dāng)代詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)美麗的環(huán)境以及水鄉(xiāng)人民勤勞的優(yōu)秀品格，譜寫了水鄉(xiāng)洋溢著濃濃幸福的一幅畫卷。
由于畢業(yè)后都是教學(xué)低年級(jí)，所以對(duì)于這篇課文的把握已經(jīng)有原有的經(jīng)驗(yàn)。之前，我聽(tīng)過(guò)其他老師上過(guò)這節(jié)課，當(dāng)時(shí)學(xué)生的課文朗讀速度很快，而那時(shí)我教的班級(jí)的學(xué)生朗讀的速度較慢。到底什么是比較好的呢?
這一學(xué)期，我再朗讀這篇課文，忽然從文本中，我體悟到：既然這篇課文是歌頌水鄉(xiāng)幸福美好的生活，也是作者要表達(dá)對(duì)水鄉(xiāng)的贊美熱愛(ài)之情，那全文應(yīng)該要是歡快活潑的基調(diào)。所以，我確定了朗讀速度的快慢。
這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)：詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回還復(fù)繞，瑯瑯上口。這讓我想到了少數(shù)民族的“對(duì)歌”。因此我在學(xué)生初讀課文后，能將課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，采用女生問(wèn)、男生答的方式，帶入學(xué)生進(jìn)入情境邊讀邊理解課文。
水鄉(xiāng)有哪三多?水多、船多、歌多。從哪些地方可以看出來(lái)水多呢?船多?歌多?通過(guò)從解讀課文中獲得的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生感受水鄉(xiāng)的水不僅多，而且很干凈清澈;感受水鄉(xiāng)的船多，是許許多多正在為生活勤勞工作的漁民們的船;感受水鄉(xiāng)的歌多，這些歌是什么人的歌聲?漁民們的歌聲，是漁民滿載歸來(lái)時(shí)幸福的歌聲。
這樣，在解讀文本、理解文本的時(shí)候再通過(guò)“對(duì)歌”的方式讀課文，學(xué)生將自己的體會(huì)讀到課文中，再在讀的過(guò)程中升華所得到的情感體驗(yàn)。
以上就是我本節(jié)課的教學(xué)反思。通過(guò)這堂課的教學(xué)，我認(rèn)為《水鄉(xiāng)歌》這篇課文的誦讀的速度不應(yīng)該過(guò)慢。
《水鄉(xiāng)歌》課后反思2
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共有3節(jié)，每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用了問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
在《水鄉(xiāng)歌》這一課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。
一.設(shè)置游覽情境，激發(fā)情感。播放最美中國(guó)的江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光片，激發(fā)孩學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)起了孩子對(duì)水鄉(xiāng)已有的知識(shí)水平，進(jìn)而更有效地進(jìn)入教學(xué)中。在縱觀全文中，我提出了水鄉(xiāng)的什么給你留下了深刻的印象，學(xué)生輕而易舉地概括出水鄉(xiāng)的特點(diǎn)：水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細(xì)讀詩(shī)歌第一小節(jié)，找出水多的理由。(畫出重要的句子，然后相機(jī)圈出“千、萬(wàn)、一個(gè)連一個(gè)、處處”等表示多的詞語(yǔ)，通過(guò)多形式的朗讀，通過(guò)圖文結(jié)合，逐步感受到多的理由。
二.常言道：授之以魚，不如授之以漁。我在教學(xué)中，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)，教授給他們學(xué)習(xí)的方法：“畫、圈、標(biāo)、讀、寫”，第二、三小節(jié)則放手，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過(guò)分析 “蕩”、“飄”、“籮”等字的字形，識(shí)字析詞，理解句子“處處蕩清波”、“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”及“唱咱水鄉(xiāng)新生活”的`意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來(lái)，將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識(shí)于讀，寓解于讀，以讀促識(shí)。
四.以朗讀為主線。為了感受詩(shī)歌的意境，采取多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官讓他們加強(qiáng)朗讀，層層深入，理解課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。在讀的過(guò)程中不知不覺(jué)就提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、積淀語(yǔ)感的能力、對(duì)文章的理解能力等等，這也是新課標(biāo)的要求。通過(guò)各種方式的朗讀，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了提高，特別是配樂(lè)朗讀，孩子們興趣盎然。
五.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)適時(shí)用語(yǔ)言和圖畫音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官(聽(tīng)、看、想)整體感知了水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的典型特征，充分感受詩(shī)歌的情境美。所以學(xué)生能深刻領(lǐng)略文章內(nèi)容的思想美和情感美、文章形態(tài)的格式美和韻律美、文章風(fēng)格的質(zhì)樸美和規(guī)范美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中潛移默化地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上也熱鬧起來(lái)了。
六.教學(xué)完整首詩(shī)歌，我又帶著孩子們嘗試了說(shuō)話訓(xùn)練：水鄉(xiāng)還有什么多?我們的家鄉(xiāng)濱湖多，我們的校園什么多等。在老師的引導(dǎo)下，孩子們編出了一首首語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣的與《水鄉(xiāng)歌》相同格式的小詩(shī)歌。這不僅鞏固了課文的語(yǔ)言形式，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)。
雖然課前的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)準(zhǔn)備較充分，但也存在一些不足之處，為了讓每位孩子都能夠充分讀，有感情讀，因而讀的時(shí)間就比較多，到了拓展寫詩(shī)歌的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠充裕，因此放手太快，留給孩子們思考的時(shí)間也比較有限。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)有的放矢，達(dá)到課堂的最大高效。
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