英國培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的方法
英國是一個(gè)非常重視早期教育的國家，基本的觀點(diǎn)是人生初期的5年（0-5歲）是奠定人生一切的基礎(chǔ)，所以也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的關(guān)鍵時(shí)期。小編整理了英國培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的方法，歡迎欣賞與借鑒。
1.完成力所能及的生活事宜
概念：完成力所能及的生活事宜是最容易理解的，要獨(dú)立先要有能力照顧自己的生活。不同年齡段有不同年齡段的目標(biāo)，比如嬰兒期學(xué)會獨(dú)立睡覺，2-3歲學(xué)會自己穿衣服，穿鞋，吃飯，上學(xué)了學(xué)會管理學(xué)校的用品，再大點(diǎn)學(xué)習(xí)做家務(wù)等。
方法：英國的家庭很注重孩子生活能力的培養(yǎng)，其實(shí)在孩子2-3歲期間，幫他們做事比讓他們自己做反而容易的多，也快很多，這就是很多家長為了完成任務(wù)而忽略了在早期培養(yǎng)孩子生活技能的原因。奧利和查理幼兒園的老師曾這樣對我說過：“雖然讓這個(gè)年齡段的孩子自己做事很慢也很讓人費(fèi)心，但是家長一定要耐心，充分給予孩子嘗試的機(jī)會，這不但是學(xué)習(xí)生活技能，更是幫助孩子增強(qiáng)滿足感與自信心。如果孩子本來想要完成一件事情的成就感被家長剝奪了，雖然他們不會正確表達(dá)，但是他們的自信心就會受到影響，長久以來，獨(dú)立的驅(qū)動力就會消失，這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性最致命的挫傷。但是有些情況由于孩子還小，無法完成一件事情，例如孩子試著把瓶蓋擰到瓶子上，家長正確的做法不是幫助孩子把瓶蓋擰上，而是提供一些幫助，像是拿住瓶子，讓孩子擰瓶蓋就行了，這樣孩子會感受到完成這件事情的成就感�？偨Y(jié)下來，方法很簡單，就是家長要耐心地給予孩子完成各項(xiàng)生活事宜的機(jī)會。對于大一點(diǎn)的孩子，即便是學(xué)業(yè)繁重，也要養(yǎng)成料理自己的習(xí)慣。
2.生活管理能力
概念：說到管理能力就相對難于理解了，對于兩三歲的孩子來說怎么可能具備管理能力？所謂的管理能力就是在沒有大人提醒的情況下自己知道要做什么并且能夠約束自己的行為。例如孩子懂得按時(shí)睡覺起床，知道睡前和起床后要做的幾件事情，不需大人提醒，甚至在大人忘記的情況下還會提醒大人協(xié)助他們完成既定事宜。對于上學(xué)的孩子知道怎樣管理自己學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間等。
方法：英國人從孩子出生就會建立嚴(yán)格的作息時(shí)間表，無論是吃飯或者睡覺，都有著一致而重復(fù)的章程。比如嬰幼兒睡前章程包括洗澡，刷牙，講故事然后自主入睡等。當(dāng)孩子大一些，有關(guān)孩子的行為教育，就吃飯這件事，比如嚴(yán)格的主餐與零食時(shí)間，飲食健康的控制。日常生活的規(guī)律性，重復(fù)性與一致性正是孩子最好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是幼兒在秩序敏感期最需要的生活方式。這不但順應(yīng)孩子的成長需求，同時(shí)也建立起孩子對于生活的秩序感與管理能力。英國家長在學(xué)齡前兒童起睡模式訓(xùn)練中運(yùn)用gro-clock非常普遍，這種表睡覺時(shí)間呈藍(lán)色星星，起床時(shí)間呈金黃色的太陽，這樣不會讀表的孩子就有了遵守時(shí)間的'參照物。所以培養(yǎng)孩子獨(dú)立的管理能力不是父母的不斷催促，而是父母幫助孩子建立的有秩序有規(guī)律的生活模式。
3. 塑造個(gè)人identity（自己是誰，有什么個(gè)性），建立獨(dú)立人格
概念：這一點(diǎn)首先是理解自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體；其次是理解作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，自己是誰，有什么和別人不一樣的地方，建立個(gè)性化與自信；最后就是逐漸形成獨(dú)立人格，擁有獨(dú)立人格的孩子懂得尋找自己的空間，捍衛(wèi)自己的權(quán)利，同時(shí)也尊重別人，懂得感恩。就拿與父母的關(guān)系來說，如果孩子沒有獨(dú)立的人格，就與父母沒有界限感，認(rèn)為父母為自己做的事情都是理所當(dāng)然，而且也接受父母把他們的意見強(qiáng)加于自己，雖然痛苦，卻不知應(yīng)怎樣處理。
方法：英國專家指出toddler（1.5-3歲的孩子）最需要的東西就是父母幫助他們建立identity，幫助他們理解他們是誰，他們與別人有何不同。這是獨(dú)立人格建立的最早期階段。孩子在此階段出現(xiàn)很多較為叛逆的行為，總是與父母對著干，一個(gè)主要原因是他們在尋找界限，通過一些不服從的行為來探視什么是對的，自己的權(quán)限是什么。這個(gè)時(shí)期，父母要非常注意給予孩子的評價(jià)，雖然孩子使我們頭大，但是我們還是要不斷強(qiáng)調(diào)孩子做的好的地方，即便是在淘氣的時(shí)候，也要告訴他們行為是錯(cuò)的，如果改正他們就是好孩子。孩子的成長就是塑造個(gè)性的過程，每一個(gè)個(gè)體都是不同的，家長的任務(wù)就是要幫助孩子揚(yáng)長避短，建立個(gè)性，建立自信，這樣孩子理解自己與別人是不同的，也為自己是誰而感到滿足。只有認(rèn)識自己，滿足自己的孩子才懂得保護(hù)自己的權(quán)益并且尊重別人。
4. 建立主觀能動性及解決問題的能力
概念：主觀能動性是一種思維習(xí)慣，拿我們自己來說，平時(shí)你是習(xí)慣于聽從指揮做事，看大多數(shù)人怎樣做，看慣例是怎樣，還是有自己的想法，并且利用合適的方法去影響別人。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，你是通過自己尋找解決問題的能力，還是更傾向于依靠別人。擁有主觀能動性和解決問題能力的孩子，其實(shí)也是勤于思考的孩子，并且敢于脫穎而出表達(dá)自己的想法，同時(shí)具備讓多數(shù)人接受自己意見的能力。這就是獨(dú)立的高級層次，是一種領(lǐng)導(dǎo)力。
方法：既然孩子的主觀能動性是一種思維習(xí)慣，那么就要在平時(shí)培養(yǎng)孩子對于事物的思考與表達(dá)。英國的家長大多比較民主，尊重孩子，不把孩子當(dāng)小孩，時(shí)刻激發(fā)孩子的建設(shè)性的意見。即便是對于2-3歲的孩子，媽媽也會讓他們選擇想玩的玩具，并且問他們?yōu)楹我孢@個(gè)不玩其它。孩子大一些，家長會允許孩子對于家庭事務(wù)提出自己的意見，例如去哪里度假，自己的房間怎樣布置，圣誕節(jié)該怎樣慶祝等。對于培養(yǎng)孩子解決問題的能力，可以在孩子遇到問題尋求幫助的時(shí)候反問孩子應(yīng)該怎樣做，不要急于否定孩子的答案，可以鼓勵(lì)孩子思考，提出多種解決問題的方案，然后在與孩子分析各種方案的利弊，這樣孩子不但會掌握對于不同情況解決問題的方法，更重要的是建立起獨(dú)立思考的思維模式。時(shí)刻激發(fā)孩子的思考，提出見解或者尋找解決問題的方案是建立主觀能動性與問題解決能力的必要方法，說到底是一種思維模式的建立。
【英國培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的方法】相關(guān)文章：
孩子的獨(dú)立性怎么培養(yǎng)12-16
如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性11-28
如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立性11-15
父母應(yīng)該怎么培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性12-14
《培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性》讀書心得范文03-17
培養(yǎng)孩子情商的方法03-24