家長(zhǎng)教育孩子小方法
物理教師面對(duì)新的形勢(shì),需實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向科研型、智慧型教師轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,各學(xué)校都加大教學(xué)研究力度。下面就是小編整理的家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育孩子，一起來(lái)看一下吧。
一、沒有自由玩耍的時(shí)間
孩子在“玩”的過程中，可以激發(fā)更多的創(chuàng)造性和潛能，同時(shí)還能保持心情愉悅，釋放疲憊感，做其他事，包括學(xué)習(xí)，自然都能事半功倍。
玩耍，是自我探索的過程，也是交友的好途徑，在與他人的接觸中學(xué)會(huì)更多的相處之道，這是在課本上無(wú)法獲得的能力。
但當(dāng)生活被學(xué)習(xí)填滿，孩子就沒有了玩耍的時(shí)間，譬如我表弟，就有這樣的遺憾，更不用說其他孩子了。
二、不知道自己的興趣愛好
那些父母包辦一切的孩子，上高中，他們不會(huì)問“我喜歡文科，還是理科”，他們只會(huì)問“哪個(gè)科目會(huì)讓我考上好大學(xué)”；選擇職業(yè)時(shí)，也只會(huì)權(quán)衡利弊，而沒有興趣使然。
對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說，興趣愛好能讓他們有更加明確的人生方向，獲取積極生活的能量。只有知道自己的興趣愛好，才能走得更好，飛得更遠(yuǎn)，更為重要的是能活得更快樂。
可他們卻被成績(jī)壓得喘不過氣來(lái)，心理脆弱，人看起來(lái)比實(shí)際年齡更老成，在高分的焦慮和沮喪中慢慢枯萎，自然對(duì)這個(gè)世界不再抱有期待，對(duì)任何事情也提不起勁兒。
三、欠缺生活能力
哈弗格蘭特研究表明，孩子在專業(yè)上的成功取決于小時(shí)候做的雜活�？墒聦�(shí)上，我們從不讓孩子做家里的雜活，給他們提供了沒有娛樂，也沒有“勞累”，只有學(xué)習(xí)的環(huán)境。
過度的呵護(hù)和幫助也致使孩子喪失了基本的生活能力，他們不會(huì)主動(dòng)去計(jì)劃、去行動(dòng)，因?yàn)樗麄冞^慣了清單式的人生模式，習(xí)慣了有人在后面追著跑。
你給他們一份優(yōu)秀的童年簡(jiǎn)歷，卻沒有教會(huì)他們更好地面對(duì)往后的人生。進(jìn)入大學(xué)，寢室衛(wèi)生、人際關(guān)系處理不來(lái)；到了職場(chǎng)，永遠(yuǎn)都在等著工作清單，缺乏動(dòng)力和意識(shí)，沒有挽著袖子干起來(lái)的精神，又怎么在社會(huì)生存立足呢？
在“清單式人生”里，父母能幫孩子獲得短期的成功，幫他們?nèi)〉煤贸煽?jī)，考上好大學(xué)，拿到好Offer，但卻讓他們?cè)谧晕艺J(rèn)知和發(fā)展上付出了長(zhǎng)期的代價(jià)。
我和表弟兩人接受的教育方式截然不同，我在更為寬松的環(huán)境下成長(zhǎng)，父母從小沒有過多地干涉我的學(xué)業(yè)，對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)沒有過于嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
或許，我的學(xué)業(yè)并沒有表弟經(jīng)營(yíng)得那么優(yōu)秀，但我擁有一個(gè)更快樂的童年，我的創(chuàng)造力和潛能也在無(wú)形中被激發(fā)了出來(lái)。我上了自己喜歡的大學(xué)，學(xué)了自己感興趣的專業(yè)，也找到令人滿意的工作。
其實(shí)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人接受教育的方式也不盡相同，適合的'才會(huì)是最好的。但基本原則是，真正的教育方式，不是過度幫助、過度保護(hù)、過度指導(dǎo)和過度關(guān)懷，過猶不及是自古恒定的真理。
孩子的價(jià)值不應(yīng)該局限于分?jǐn)?shù)、榮譽(yù)，成功的定義也絕不只是好的大學(xué)、好的工作。那么，真正的教育方式，應(yīng)該如何踐行呢？
一、培養(yǎng)孩子愛與被愛的能力
人生的幸福來(lái)源于愛，我們要教會(huì)孩子如何去愛，學(xué)會(huì)了愛自己，自然也懂得愛別人。
我們要先讓孩子感受到愛，放下對(duì)成績(jī)的執(zhí)念，不再以分?jǐn)?shù)來(lái)決定對(duì)孩子的態(tài)度，將“這次考試得幾分？”的問題變?yōu)椤敖裉爝^得開心嗎？有什么事情跟爸爸媽媽分享嗎？”，多去關(guān)注孩子的心情和經(jīng)歷，而不是那些卷面上冷冰冰的數(shù)字。
二、幫助孩子建立自我能效
父母過度干涉孩子的人生會(huì)剝奪了孩子建立自我能效的機(jī)會(huì)。自我能效是人類心智的重要準(zhǔn)則，這比通過父母贊美而建立的自尊來(lái)得更重要。
當(dāng)然，這不是說父母要全身而退，放任孩子自由發(fā)展。我們要做的是引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎�、�?guī)劃、決定，協(xié)助他們?nèi)ザ喽鄧L試，在這個(gè)過程中讓他們看到自己的行動(dòng)能產(chǎn)生成果，興趣之下的做事效率自然會(huì)更高。
三、理論和實(shí)踐雙管齊下
從最簡(jiǎn)單的家務(wù)開始，培養(yǎng)孩子的實(shí)干精神，養(yǎng)成他們事事靠自己，凡事都肯干的能力。即便有一天，失去了書本的依靠，他們還能有一技之長(zhǎng)，還能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下求得生存。
理論知識(shí)和實(shí)踐能力雙管齊下，全面培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，這才是一個(gè)孩子應(yīng)該為未來(lái)做的準(zhǔn)備。
四、接受不完美和失敗
不是所有的孩子都一定會(huì)取得成功，我們要接受不完美，將眼光放開一些，拋開偏見，去接受和擁抱這個(gè)事實(shí)。孩子沒取得好成績(jī)，考不上好大學(xué)，這都不是世界末日。
學(xué)校不是幸福和成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不給孩子列可怕的清單，選擇什么大學(xué)，讀什么專業(yè)，都讓孩子自主決定，我們從旁提供建議。只要他們自身渴望，無(wú)論擁有怎樣的未來(lái)，他們也必將有所作為。
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