教學(xué)目標(biāo)：

　　1理解課文內(nèi)容，揣摩詞語。

　　2通過聯(lián)系自己的經(jīng)歷、見聞進(jìn)行討論和交流，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　3體會(huì)作者的思想感情，理解作者對(duì)生命的感悟。

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蟬》這篇短文，領(lǐng)悟到作者對(duì)生命的尊重，懂得了生命的內(nèi)涵“不過是要好好的活”，要認(rèn)真的過好每一天。那么，今天的這篇《貝殼》又會(huì)引發(fā)我們對(duì)人生、生命怎樣的思考呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本。

　　自讀感知 整體把握

　　1走進(jìn)席慕容

　　2掌握下列字詞

　　(1)字音

　　淘洗 脆弱 卑微 殼(多音字) 枚 玫(形近字)

　　(2)詞義

　　淘洗：洗滌。引申為保留好的，除掉壞的。

　　卑微：卑賤微小，地位地下。

　　一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。

　　3整體感知

　　(1)聽讀課文(配樂)

　　要求：學(xué)生注意文中的詞語，體會(huì)文章的表達(dá)感情。

　　學(xué)生自讀課文，注意進(jìn)一步體會(huì)作者的感情，要注意朗讀的速度(舒緩)。

　　合作交流 解讀探究

　　1啟發(fā) 探究

　　(1)展示貝殼圖片，學(xué)生結(jié)合課文中描述和自己所看過的貝殼(包括圖片)，概括貝殼的外形特點(diǎn);教師提出討論題：你看到貝殼時(shí)，想到了什么?(大膽想象)

　　學(xué)生答后，教師評(píng)述

　　(2)課文內(nèi)容研討

　�、匍喿x課文1.2節(jié)，作者一上來就贊美貝殼，這些小小的貝殼有什么特征?

　　貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。 (板書：拾貝殼—海邊拾起 寫貝殼—堅(jiān)硬精致)

　�、诳吹竭@樣精美的貝殼作者想到了什么?請(qǐng)齊讀第3節(jié)，認(rèn)真勾畫出關(guān)鍵詞句。

　　首先想到了貝殼里的生命(注意生命前的修飾詞)、上蒼用心營(yíng)造了精致的貝殼，而其是一絲不茍。(板書： 悟貝殼—居所精致、一絲不茍)

　　進(jìn)一步想到，自己的生命，雖然也有限，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它嗎!(板書：悟生命—做事精致、一絲不茍)

　　2重點(diǎn)句子賞析

　�、佟敦悮ぁ分小笆遣皇且矐�(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢?”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?

　　此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。

　�、凇斑@是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”?

　　作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們�！肮虉�(zhí)”和“簡(jiǎn)單”是作者相對(duì)自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對(duì)她絕對(duì)地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動(dòng)，希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著世界。

　　小結(jié)

　　作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義?通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

　　作業(yè)：課后練習(xí)二、三