一、說教材
(一)教材分析
《濟(jì)南的冬天》是 九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書第一冊第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞樸素筆墨的寫景抒情。
2.通過比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文抓住景物特征的寫景方法。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
1.抓住景物特征寫景。
2.比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第3段和第5段。
(四)課時(shí)安排
本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排3節(jié)課的時(shí)間，其中第一課時(shí)用于熟悉課文和講讀一、二段，第二課時(shí)用于講讀三、四、五段，第三課時(shí)用于歸納小結(jié)(包括與《春》的比較)。
二、說教法
一是講讀結(jié)合。老舍是語言運(yùn)用大師，在詞語的選擇和運(yùn)用上十分講究，需要細(xì)細(xì)研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。二是討論圈點(diǎn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置了一些小問題，讓學(xué)生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解，然后由教師通過辨析，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌握知識(shí)。三是比較教學(xué)。本文和剛剛學(xué)過的朱自清的《春》一文都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構(gòu)思和語言運(yùn)用等方面都有很大不同，因此我在教學(xué)中采用比較法，引導(dǎo)學(xué)生將本課與《春》進(jìn)行比較，在比較學(xué)習(xí)中加深對兩種不同風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。
學(xué)法
三、說學(xué)法
根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)和講解，仔細(xì)閱讀，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思考，開展討論，從而掌握正確的知識(shí)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。
四、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。老舍是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的語言大師，這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。
(二)新授
1、課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生參看“閱讀提示”和注解，聽教師范讀課文，正音正字，主要是幾個(gè)詞的注音和解釋，結(jié)合抽查指名學(xué)生完成。
2、講讀第一段。①先要求學(xué)生閱讀該段，思考：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是什么?為什么?作者是運(yùn)用什么方法寫出來的?②討論并明確：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個(gè)寶地”，因?yàn)橐皇恰皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，二是“濟(jì)南的冬天是響晴的”;這是作者通過把濟(jì)南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的。
3、講讀第二段。①指明學(xué)生朗讀該段，要求學(xué)生畫出文中用得最生動(dòng)的3個(gè)動(dòng)詞，說明是什么修辭手法，起到了什么效果。通過討論明確：“曬”、“睡著”、“喚醒”這3個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用了擬人手法，把濟(jì)南寫成了一個(gè)小嬰兒，“暖和安適”一詞寫出了它的神態(tài)。②要求學(xué)生思考：為什么濟(jì)南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著?從本段文中找出答案。通過討論明確：文中寫小山的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”的比喻句說明濟(jì)南周圍的那圈小山使?jié)暇哂辛耸挚煽康陌踩校虼藵?jì)南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡著;這是寫晴朗陽光照耀下的小山。③要求學(xué)生進(jìn)一步思考：這說明濟(jì)南的冬天具有怎樣的“性情”?找出一個(gè)雙音節(jié)的形容詞來回答。明確：濟(jì)南的冬天具有“慈善”的性情。
4、學(xué)生齊讀課文。
5、指名朗讀第三段，要求：①找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語，說說這一段主要寫什么。通過討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個(gè)表示時(shí)間的詞語是“日落”;這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。②找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說說所起的作用。明確：三個(gè)動(dòng)詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征。
6、指名朗讀第四段，要求：①找出兩個(gè)相同的動(dòng)詞，指出是什么寫法，照應(yīng)前文哪句話?明確：動(dòng)詞是“臥”，是擬人寫法，照應(yīng)前文“暖和安適地睡著”一句。②討論：本段寫什么?寫出什么特征?明確：本段承接上文寫城外遠(yuǎn)山，寫出的特征是像張“小水墨畫”(比喻)。
7、指名朗讀第五段，要求：①畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍(lán)水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征?明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個(gè)影兒”、“藍(lán)水晶”、“像地毯上的小團(tuán)花”;本段寫濟(jì)南的水，寫出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點(diǎn)。②揣摩結(jié)尾一句：“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等;蘊(yùn)含著作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
8、齊讀課文，背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。
9、提問(難點(diǎn))：作者對濟(jì)南的冬天抱著什么感情?從哪些詞句可以看出來?討論明確：作者對濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美，從“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個(gè)理想的境界”、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來。點(diǎn)明：情景交融是本文一大特點(diǎn)。
10、提問：本文各個(gè)段落寫作的對象各是什么，這樣安排有什么好處?討論明確：一寫濟(jì)南冬天天氣，二寫陽光照耀下的小山，三寫雪后山景，四寫城外遠(yuǎn)山，五寫濟(jì)南冬天的水。層次分明，井然有序。
11、提問：本文與朱自清的《春》比較，有什么相同和不同的地方?通過學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥明確：相同點(diǎn)是兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。主要有以下不同：一是表達(dá)方式的不同。《春》運(yùn)用的是重彩濃墨描繪的方式，激情涌動(dòng);《濟(jì)南的冬天》則是采用聊天談話的方式，穩(wěn)重含蓄。二是語言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。三是修辭不同：《濟(jì)南的冬天》采用談話的語言，除了比喻、擬人外，沒有其他什么修辭;《春》采用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。四是文采不同：《濟(jì)南的冬天》顯得平實(shí)，《春》寫得文采斐然。
12.本文語言運(yùn)用上的特點(diǎn)。
(1)老舍文學(xué)語言的風(fēng)格：上口、順耳;干凈利落;生動(dòng)簡練。如形容有山有水的老城在藍(lán)天下安適地睡著。說濟(jì)南的冬天是慈善的冬天，形容斜陽照在山腰上，薄雪好像害了羞。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！瓱o論是動(dòng)詞(睡、喚醒。害羞、臥、貯蓄、拿、忍、照)還是形容詞(安適、慈善、秀氣)都賦予了人的特征，人的感情。
(2)行當(dāng)所行，止當(dāng)所止，融情人景，詩意盎然。如文章開頭“對于一個(gè)……濟(jì)南的冬天是響晴的”這段文字，讀來順暢、上口、富有節(jié)奏感。這和作者在語言協(xié)調(diào)上下了功夫有很大關(guān)系。這個(gè)意群由兩句話組成，內(nèi)容上是兩個(gè)對比，但在語言的組織上，卻是化散句為整句，兩節(jié)文字—一對稱，基本上是單音詞對單音詞，雙音詞對雙音詞。如兩個(gè)“像我”并列，“北京”對“倫敦”，“奇跡”對“怪事”等等。在整齊中又有變化，錯(cuò)落有致，氣勢貫連，讀來很有音樂性。
(3)善施比喻，巧施聯(lián)想，化靜為動(dòng)，抒發(fā)情懷。 文中多處用了比喻，但我們更加贊嘆作者的豐富聯(lián)想。如把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。由濟(jì)南冬天的溫晴，聯(lián)想到濟(jì)南人民的疑問：“明天也許就是春天了吧?”在作者的豐富聯(lián)想中，山活了，草綠了，濟(jì)南人笑了，一切都那么生氣盎然，濟(jì)南的冬天也溫晴如春了。這一切，與其說富有動(dòng)態(tài)地狀寫了濟(jì)南冬天的山景，毋寧說創(chuàng)造性地抒發(fā)了作者摯愛祖國山河的一腔愛國情懷。
(4)著色敷彩，相映生輝，排比鋪敘，妙語天成。
(5)借墨如金、語言凝練。
(三)小結(jié)及板書設(shè)計(jì)：
一、(第一段)總括濟(jì)南的冬天“溫情”的特點(diǎn)
陽光朗照下的山(2)
寫山(2—4)
二、(第二至五段)分寫濟(jì)南冬天 薄雪覆蓋下的山(3)
的山和水
城外遠(yuǎn)山(4)
寫水(5)：濟(jì)南冬天的水色