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五年級(jí)語文《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的五年級(jí)語文《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)語文《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2、感受人物形象，體會(huì)作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：今天我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）
2、解題：怎么叫刷子李？
�。ㄟ@個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）
3、簡(jiǎn)介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1、要求：
�。�1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
�。�2）想想課文主要寫了什么？
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑
（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機(jī)板書：技藝高超
三、細(xì)讀課文，感悟文本
�。ㄒ唬┱婷鑼�
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個(gè)自然段告訴了我們了？
�。�2）課件出示第一自然段
（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
（4）交流：
a：如同升天一樣美
從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀
b：干完活，絕沒有白點(diǎn)
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難啊。
2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇
刷子李簡(jiǎn)直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語來概括（黑衣無瑕）
�。�5）這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？
2、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景？
�。�2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報(bào)，師出示課件
“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”
“啪啪聲里……”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……”
（4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）
3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠然……悠然……）
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書：動(dòng)作奇
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿
4、這時(shí)，你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書：效果奇
�。�5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個(gè)刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）
�。�6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了
�。�7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）
�。ǘ﹤�(cè)面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的'？
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。
�。�1）自由讀
（2）體會(huì)到什么？板書：佩服
�。�3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
�。�1）齊讀
�。�2）剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）板書：失落
�。�3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：佩服得五體投地
�。�4）板書，曹小三的心理活動(dòng)，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）
�。�1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀書籍：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）
教學(xué)反思：
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過程中，教師比較注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)文本的閱讀，過于細(xì)。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍些。
五年級(jí)語文《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教材簡(jiǎn)說：
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時(shí)，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個(gè)徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內(nèi)容寫得生動(dòng)有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。
設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)采用學(xué)生自主自悟的方式，研讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)略人物風(fēng)采，從而掌握寫人的技巧。教學(xué)中，以語言教學(xué)為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記11個(gè)詞語，讀通讀順課文。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點(diǎn)
3、憑借對(duì)“奇絕”兩字的感悟，體會(huì)作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師收集相關(guān)資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
課前談話，導(dǎo)入新課。板書課題：刷子李（齊讀）
二、整體感知，初知“技藝高超”
1、從題目看，你了解到哪些信息？
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的音。
4、認(rèn)讀難點(diǎn)詞語：包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻?qū)崒?shí)
5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超
三、正面描寫，感知“技藝高超”
1、聽了大家的'介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）
2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學(xué)生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？
3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。
4、反饋，隨機(jī)展開教學(xué)：
刷墻效果美
可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。
刷墻動(dòng)作美：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
自由讀讀句子，此時(shí)的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預(yù)設(shè)：畫家、音樂家、舞蹈家…
4、 回讀語句
難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
還奇在哪里？引出規(guī)矩奇。板書：規(guī)矩
如果說這是規(guī)矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果 動(dòng)作）
四、側(cè)面描寫，感知“技藝高超”
1、搜索白點(diǎn)，驗(yàn)證“技藝高超”
�。�1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。這么奇絕的技藝，你信嗎？
�。�2）曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢？在四人小組里討論討論。
（3）現(xiàn)在，咱們來當(dāng)一當(dāng)曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三，發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點(diǎn)了嗎？我看你是沒有認(rèn)真找吧？
b、根據(jù)學(xué)生的反饋，抓住“搜索”展開教學(xué)�！八阉鳌笔窃鯓拥恼遥�
c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導(dǎo)感悟曹小三對(duì)師傅的敬意。
d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學(xué)生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）
�。�4）回讀語句：
難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
2、白點(diǎn)懸疑，確證“技藝高超”
a、就在我們對(duì)師傅的手藝佩服得五體投地時(shí)，一件意外的事發(fā)生了，那就是？
b、曹小三，此刻會(huì)怎么想？
c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）
五、回顧傳聞
1、同學(xué)們，這是傳說�，F(xiàn)在你信嗎？
2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）
3、指名3人朗讀——齊讀
六、回顧寫法
1、課文學(xué)到最后，老師還有一個(gè)疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)
七、課后延伸
1、推薦閱讀：《俗世奇人》
2、讀寫遷移練習(xí)：用這節(jié)課學(xué)到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。
寫一個(gè)片段。
板書：技藝 高超
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