- 相關(guān)推薦
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.圍繞《蜀相》、《書憤》分析中國知識分子的歷史使命、社會(huì)角色等一系列文化現(xiàn)象，拓展學(xué)生的文化視野；了解古詩“借古人酒杯澆胸中塊壘”構(gòu)思和反襯的手法。
2.學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞答題能力。
3.感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。
教學(xué)設(shè)想
1.以《蜀相》、《書憤》兩首詩歌為文本，探討離亂之世中國古代士子的人格精神。
2.點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識。
3.教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、含英咀華
二、新課導(dǎo)入
他是一位距今一千二百多年前的詩人，他用嘶啞的歌喉和著血淚唱出了盛唐氣象破滅的悲哀，他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者和詩中圣哲。
他是我國古代存詩最多的詩人，他是一位至情至性的情癡，也是南宋小王朝壯志難酬的執(zhí)著的斗士；他曾經(jīng)空有補(bǔ)天之志，卻長恨報(bào)國無門。（文學(xué)作品的教學(xué)，教師語言應(yīng)盡可能有張力，富有詩意和哲理。）
【板書】杜甫 陸游
三、走近杜甫、陸游（了解生平是知人論世的前提）
杜甫（少陵野老）：鞏縣少年——陷身長安——寓居草堂——漂泊夔州——客死湘江
陸游（放翁）：科舉除名——絕戀沈園——載浮載沉——臨終示兒
【板書】蜀相
書憤
四、披文入情，探討文本
整體感知
【誦讀】先讀《蜀相》，后讀《書憤》。通過誦讀，熟悉作品，從不同角度體會(huì)詩中的' 意境�！妒裣唷肥惆l(fā)的是追懷嘆惋的心情。《書憤》基調(diào)是悲憤，然而并不絕望，還有豪壯的感情蘊(yùn)藉其中。
【文本探究】
1.一個(gè)標(biāo)題——《蜀相》；
2.兩個(gè)“詩眼”——“尋”“憤”；
3.三個(gè)人物——杜甫、陸游與諸葛亮
�。▌h繁就簡，以此落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)——以意逆志，知人論世，同時(shí)為下個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊。）
五、問題延伸 從杜甫、陸游探討離亂之世中國古代士子的人格精神。
�。ㄔ撜n案設(shè)計(jì)的中心問題。選修與必修是否應(yīng)該有區(qū)別？如何區(qū)別？）
六、課堂檢測（通過示例，培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞答題能力和技巧）
怎樣理解《蜀相》頷聯(lián)中“ 自”、“ 空”二字的意蘊(yùn)?并嘗試比較《蜀相》和《書憤》中的“空”字的運(yùn)用。
七、課后作業(yè)（鞏固）
春行即興 李華
宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。
芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
⑴這首詩的三、四兩句運(yùn)用了哪種修辭方法？請具體說明。
�、乒湃嗽谡劦皆姼鑴�(chuàng)作時(shí)曾說：“作詩不過情、景二端”。請從景和情的角度來賞析這首詩。
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、導(dǎo)入：
回顧《示兒》“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！�
陸游幾乎每一首詩歌都洋溢著強(qiáng)烈的愛國激情，臨終作詩仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。下面讓我們從他的《書憤》中一起感悟。
二、作者介紹：
陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（現(xiàn)在浙江紹興）人。我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。
少年時(shí)就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他一貫堅(jiān)持抗金主張，為主和派所忌，任職期間多次遭到罷斥，晚歲閑居故里。
三、背景介紹：
陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。
這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。
四、解題：
書：書寫；憤：憤懣、悲憤。
書憤：書寫心中的憤懣、不滿。
五、誦讀：
1、聆聽誦讀。（多媒體）
2、學(xué)生自由朗讀。
3、全班同學(xué)齊誦。
六、詩歌鑒賞：
1、學(xué)生逐句理解，教師小結(jié)。
�、攀茁�(lián)：憶過去，塑造了詩人早年的自我形象。那時(shí)他有滿腔的愛國熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶，胸中的'憤恨郁積如山。這是暗寫他欲圖恢復(fù)失地�！笆朗缕D”，暗指投降派把持朝政，這是為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點(diǎn)了詩題中的“憤”字。
�、祁h聯(lián)：將詩人的恢復(fù)之志具體化。瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國土。詩人用“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”形象地概括了這兩次勝利的戰(zhàn)斗，可見他當(dāng)年很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。
提問：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其他詩句嗎？
明確：白描手法，用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。
示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
⑶頸聯(lián)：說現(xiàn)在，抒歲月蹉跎、壯志未酬的感慨�！叭祥L城”，點(diǎn)明詩人之志�！翱兆栽S”，跟“世事艱”照應(yīng)，是對投降派的憤怒指責(zé)。
⑷尾聯(lián)：詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《后出師表》曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。
2、書憤之“書”：
首聯(lián)——書：早年恢復(fù)中原之志
頷聯(lián)——書：兩次抗金勝利之役
頸聯(lián)——書：年事已高、壯志未酬之情
尾聯(lián)——書：敬仰諸葛、渴望建功立業(yè)之愿
3、如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？
明確：悲愴中抱有期待。尾聯(lián)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
4、為抒發(fā)詩人的悲憤，詩歌多處用到對比，試分析？
明確：這首詩對比手法的運(yùn)用成功，富有表現(xiàn)力，如：昔年之壯舉與今日之衰頹，“塞上長城”之理想與“世事多艱”之現(xiàn)實(shí)，諸葛亮之積極進(jìn)取與南宋統(tǒng)治者之茍且偷安等對比。
七、全班同學(xué)背誦。
八、總結(jié)：
一心報(bào)國卻壯志難酬，這樣的遭遇不只是一個(gè)人的，詩人的遭遇也是民族命運(yùn)的縮影。愛國的主題在中國古代詩歌中是一個(gè)永恒的主題，有句話說“國家不幸詩家幸”，每當(dāng)國家危亡時(shí)刻，這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它發(fā)揮到無人企及的高度。愛國主題不但貫穿在他的詩歌中，而且融入了他的整個(gè)生命，成為陸游詩歌的靈魂。
九、作業(yè)：
1、比較：《書憤》與《登高》、《書憤》與《蜀相》。
2、搜集古今憂國憂民詩人的材料，寫一篇評論性文章，500字左右。
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的：
1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請纓的悲憤情懷；
2、以《書憤》這首詩觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩詞；
3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運(yùn)用；
2、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)
教學(xué)過程
一、課文引入
1、陸游簡介
陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶，自幼讀書學(xué)劍，發(fā)憤報(bào)國。終生以抗金報(bào)國為志，表現(xiàn)了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高�，F(xiàn)存詩作9300多首，是存詩最多的古代詩人。
2、導(dǎo)入課文
引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個(gè)始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂?duì)繅衾@以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實(shí)現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。
3、、朗讀課文
學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。
“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀�！爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢。“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯�！叭祥L城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁�！俺鰩熞槐碚婷溃лd誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。
老師范讀，學(xué)生再讀，朗讀是體味詩歌情味的重要一環(huán)，不可忽視。
二、課文內(nèi)容理解。
1、借助資料上的課文詞句疏通，學(xué)生自學(xué)。請學(xué)生朗讀課文詞句理解，學(xué)生質(zhì)疑。
2、關(guān)于對“氣如山”的理解：資料注釋認(rèn)為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，心中的'郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎？
探討：理解成“氣憤堆積如山”只是就這一單個(gè)句子的理解，加上“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山”，所以“心中的氣憤堆積如山”，這樣的理解孤立地來看，似乎很有道理。但是聯(lián)系上下句，它卻是說不通的。承上理解，“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時(shí)期少不更事，根本不知道收復(fù)中原這件事竟是這樣艱難，所以詩人北望中原，立下抗金救國、收復(fù)中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰(zhàn)，宋軍大敗金兵、收復(fù)失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事，而作者也曾在此兩地親上前線，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是“氣如山”的具體表現(xiàn)，將報(bào)國愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明，故“氣如山”作“豪氣如山”理解更佳。(語文教案 )詩人的報(bào)國壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅(jiān)定，如山一樣不可動(dòng)搖。、
頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有些奇特，此聯(lián)不用動(dòng)詞，不用虛詞，只用六個(gè)名詞組接，采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動(dòng)、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在他之前極其少見，在他之后就較為常見了，如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬……”也同樣以幾個(gè)名詞組成而不著虛字。
三、詩中問題探討。
1、 詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？
探討：
所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也�！笆朗隆币布纯菇鹁葒⑹諒�(fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑�？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎�，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因?yàn)榇吮粷h奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報(bào)國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。
所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國、揚(yáng)威邊疆的名將期待自己，認(rèn)為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬�？墒蔷驮娙说慕�(jīng)歷來看，年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字，沉痛之極。
所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。
所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍，北定中原，攘除
奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都�！边@話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來“獎(jiǎng)帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。
這四憤——憤報(bào)國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒慕O腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。
2、 本詩主要表現(xiàn)手法。
�。�1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個(gè)對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實(shí)的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠(yuǎn)就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？
�。�2）借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚(yáng)，實(shí)則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。
小結(jié)：以上是對本詩主題和表現(xiàn)手法的探討。詩歌主題和表現(xiàn)手法是高考考查的重要內(nèi)容，學(xué)生只有不斷積累每一首詩詞主題和手法，才能積少成多，逐漸開闊視野，形成深厚的詩歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩歌鑒賞能力。
3、學(xué)生自由誦讀全詩，要求當(dāng)堂背誦。
四、拓展思考：
《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國志士共同的悲劇？聯(lián)系同時(shí)代其他詩人詞人的作品回答。
引導(dǎo)學(xué)生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。
1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。
2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！
3、 岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？
這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”�！疤煜率隆币埠�，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”�？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋�(gè)人的，報(bào)國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。
由這些詩詞，我們可以總結(jié)出鑒賞詩詞的兩個(gè)非常有效的方法，那就是“知人論世”和“相互聯(lián)系”。所謂“知人”，就是要了解詩（詞）人平生的思想、抱負(fù)和經(jīng)歷；所謂“論世”就是要了解詩（詞）人生活的時(shí)代。陸游一生的抱負(fù)就是“北定中原”，而他生活的時(shí)代卻是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此，只要讀《書憤》這一首詩，幾乎可以帶動(dòng)他所有這一類的詩或詞，比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》、《訴衷情 當(dāng)年萬里覓封侯》、《夜游宮 雪曉清笳亂起》、《秋波媚 秋到邊城角聲哀》等等，書寫的無不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩歌鑒賞題時(shí)可以舉一反三。
還有一個(gè)方法就是“相互聯(lián)系”，古人說 “他山之石，可以攻玉”。在鑒賞詩歌時(shí)，我們也可以借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目的
1、理解詩人的愛國主義情感，
2、了解七律的特點(diǎn)用用典的含義。
教學(xué)要求
1、背誦全文，提高對、研討的鑒賞能力，
2、了解陸游愛國主義詩歌的特點(diǎn)，
教學(xué)方法
誦讀分析比較
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、關(guān)于陸游
陸游（一一二五～一二一O），字務(wù)觀，自號放翁，越州山陰“（今浙江紹興）人，宋高宗時(shí)，試禮部，名在前到，因觸怒秦檜，被罷免，孝宗時(shí)，賜進(jìn)士出身，歷官隆興，夔州通判，并參王炎，范成大幕府，提舉建及江南西路平茶監(jiān)公事，權(quán)知嚴(yán)州，光宗時(shí)，除朝議大夫，禮部郎中，后被去職，歸老故鄉(xiāng)。
二、解題，誦讀
本詩寫于11xx年陸洲居山陰時(shí)所作，詩中追求壯歲心情，自傷遲幕，致慨世事多艱，小人誤車，恢復(fù)中原的時(shí)機(jī)，一去而不可沒，結(jié)尾詩人并不消沉，以贊頌的口吻表達(dá)了對諸葛亮的仰慕之情。
誦讀（教讀，齊讀，背誦）
三、分析
�。ㄒ唬┽岊}
書，寫，憤，憤懣，悲憤。
�。ǘ┱垖W(xué)生朗讀“畝撂崾盡；
�。ㄈ┰姼璺诸�
1、詩歌分類簡表（見投影）
2、研討分類（見投影）
3、七律常識
七律共八句，每句七言，計(jì)56字，二，四，六，八句抻韻。一二句稱首聯(lián)，二四句稱頷聯(lián)，五六句稱頸聯(lián)，七八句稱尾聯(lián)，對句最后一字為平聲字。講究平仄相間。
�。�1）問：本詩抻何韻、？有什么好處？
答：每聯(lián)第二句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術(shù)感受。
�。�2）問：本文用了何典故？有何作用？
答：用了兩個(gè)典故：塞上長城，出師一表�！叭祥L城”的典故出自《南史。檀道濟(jì)傳》�！俺鰩熞槐怼� 出自《三國志》。用典使詩文含蓄，曲折，不直露。
尾聯(lián)用典表達(dá)了作者對諸葛亮的推崇，諸氏以”北定中原，興復(fù)漢室，還于舊都“，統(tǒng)一中原為其終身大業(yè)，盡管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居作者自負(fù)為衛(wèi)國良將，卻“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場”。結(jié)句揭示全詩“憤”的由來，將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用“千載”名反潔，到現(xiàn)的委婉含蓄，憤慨之情溢于言表。
�。�3）問：這自詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
答：從早年豪邁到晚年的悲憤，概括了一生的心事和抱負(fù)，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。
四、簡析陸游愛國詩歌
陸游詩歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言”六十年間萬首詩“。其中最突出的`部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇，這些詩歌，興溢著燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫主義精神，具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。
�。ㄒ唬w現(xiàn)那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴?bào)國有萬死的犧牲精神”；
平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)，戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥；《夜讀兵書》
常恐埋山丘，不沒委鋒鏑，《書悲》
一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙，《老馬引》
（二）對投降派的堅(jiān)決斗爭和尖銳諷刺；
褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年�！陡袘崱�
諸公可嘆善謀身，誤國當(dāng)時(shí)豈一秦《追感往事》
公卿有黨椰宗澤，惟無人用岳飛《夜讀范玉能攬轡錄》
�。ㄈ⿵幕孟牖驂艟忱锛牟寤说膱�(bào)國理想，
三更撫忱忽大叫，夢中奪沒權(quán)亭吳《樓上醉書》
夜闌臣聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來《十一月四日風(fēng)雨大作》
五、布置作業(yè)
背誦《書憤》
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力
�、贉�(zhǔn)確背誦并默寫這首詩
�、谫p析《書憤》，掌握從語言和意象等方面賞析古詩的基本方法
2.過程與方法
�、弁ㄟ^對內(nèi)容、語言等方面的賞析，理解作者的思想和情感。
�、芡ㄟ^誦讀、講析、問答與探究等方法，開展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、堇^承陸游“位卑未敢忘憂國”的愛國主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過對頷聯(lián)的分析，賞析詩歌意象與語言藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌語言，準(zhǔn)確把握作者情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
本課將制作簡單課件，輔助教學(xué)。
四、教學(xué)時(shí)間
本課計(jì)劃一課時(shí)授完。(如果課堂活動(dòng)活躍，討論深入，超時(shí)，那么意象賞析、形象賞析可以放在下節(jié)課)
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語
同學(xué)們“亙古男兒一放翁”，這是近代著名學(xué)者梁啟超對陸游的贊美。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)陸游的詩歌《書憤》。并以《書憤》為例，學(xué)習(xí)鑒賞古詩語言和意象等基本方法。
(二)板寫課題
《書憤》
陸游
——例讀高中古詩賞析
(三)誦讀感知
指導(dǎo)學(xué)生先聽錄音朗誦，然后集體朗讀課文，再分組讀、集體齊讀。
(四)詩題解讀
教師明確：書：即書寫，憤：心中不平、不滿意。兩個(gè)字合起來，即：寫寫我心中的不平。
(五)《書憤》內(nèi)容賞析
�、俳處熤v析：
賞析古典詩歌，首先要理解詩歌內(nèi)容，而表現(xiàn)內(nèi)容的詩歌語言具有含蓄性和跳躍性，這就要求我們閱讀時(shí)運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，補(bǔ)出詩歌的空白。
②師生共同活動(dòng)
指點(diǎn)學(xué)生用自己的話來解說《書憤》詩句，并補(bǔ)出詩句間的空白，使之連貫流暢。
�、劢處熋鞔_
首聯(lián)：早年由于不懂世事的艱難，那時(shí)，我遙望著被金人占領(lǐng)的北方，滿腔憤恨，氣勢如山，真渴望一舉收復(fù)淪陷的故土。
頷聯(lián)：曾記得二十多年前，我在瓜洲做通判時(shí)，與朝廷軍隊(duì)一起在雪夜里駕駛著高大的戰(zhàn)船在瓜洲大敗敵軍，第二年朝廷軍隊(duì)騎著勇猛的快馬，奔馳到西北大散關(guān)，趕走了敵人，收復(fù)了大散關(guān)。
頸聯(lián)：可惜我曾經(jīng)以塞上長城自比，現(xiàn)在已是鬢發(fā)斑白、年老體衰、功業(yè)未建、壯志未酬，空留下許多感嘆。
尾聯(lián)：真羨慕諸葛亮，他在《出師表》里表達(dá)了“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，他確實(shí)做到“鞠躬盡瘁，死而后己”，令后人敬仰，千古以來，有誰能和他相比呢?
詩歌的題目是“抒發(fā)心中不平、不滿意”，但是詩歌的首聯(lián)與頷聯(lián)，卻是寫自己的青年豪氣，寫自己輝煌的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，是否有點(diǎn)離題，還是有話外意思，我們沒有理解?
教師明確
補(bǔ)出詩句中的空白與斷層，補(bǔ)出含蓄的部分，是讀懂詩歌的基本方法。
首聯(lián)后面省略了：至今幾十年過去了，還沒有收復(fù)國土的事實(shí)。頷聯(lián)后面省略了：指揮這兩場勝仗的將領(lǐng)張浚、吳璘不久都被撤換、貶官。說明朝政黑暗，作者也受到罷官還鄉(xiāng)的打擊。
�、萁處熖釂枺鹤髡邚哪男┓矫姹憩F(xiàn)了不平?或憂憤了什么?
�、藿處熋鞔_
A.憂憤國家：金人入侵、國土淪陷、被迫遷都。
B.憂憤朝政：求和偏安、打擊主戰(zhàn)派、政治黑暗。
C.憂憤自己：年老體衰、功業(yè)無成、壯志未酬。
(六)《書憤》語言賞析
�、俳處熤v析
文學(xué)是語言藝術(shù)，賞析詩歌，關(guān)鍵是要賞析語言。詩歌語言具有抒情性、含蓄性、精練性，因此我們要對詩句中的關(guān)鍵的字、詞、句的深層含義仔細(xì)體會(huì)，以便準(zhǔn)確把握作者情感。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生思考詩中關(guān)鍵字、詞：艱、空、已、真
③教師明確
艱：道出詩人經(jīng)歷辛酸與坎坷，濃縮因主張抗金而受到打擊與迫害。
空：作者以長城自比，宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)的沉重的失落感。
已：刻劃出詩人功業(yè)未就，人已衰老的悲憤之情。
真：體現(xiàn)作者從內(nèi)心深處對諸葛亮的崇拜敬仰之情。
有人認(rèn)為“氣如山”的“氣”是“積憤如山”氣即“悲憤”
有人認(rèn)為“氣如山”的“氣”是“豪壯之氣，如同山岳”，氣即“壯志”，請你說出認(rèn)同哪一種，并簡述理由。
教師明確：
探究題是讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，只要言之有理，見仁見智終可。
認(rèn)為“氣即悲憤”的理由：全詩緊扣“憤”而寫，圍繞中心，但與后文“塞上長城”，不能構(gòu)成照應(yīng)。從表現(xiàn)手法看：詩句直白，則詩句不夠含蓄。
認(rèn)為氣即“壯志”：雖然與后文相照應(yīng)，但從字面上看，似乎與“憤”沒有聯(lián)系，實(shí)際上是作者為了隱筆，沒有寫明詩句后面的`歷史事實(shí)。
(七)《書憤》意象賞析
意象屬于表達(dá)技巧范疇，詩歌中經(jīng)常要用到自然景物，這些景物構(gòu)成物象，這些物象都寄托著作者的情感，有著一定的意義，所以詩歌中物象又稱意象。意象是了解作者情感的關(guān)鍵點(diǎn)。因此分析詩歌要注意意象、物象的特征。有時(shí)幾個(gè)物象相加，構(gòu)成較大的意境。本詩第二聯(lián)：“樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋分大散關(guān)”由六個(gè)名詞疊加，省略了相關(guān)的動(dòng)詞，體現(xiàn)了詩歌的精煉性和含蓄性。而且名詞疊加產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)效果，給人一種聲勢浩大、勇猛進(jìn)攻、抵御敵寇、收復(fù)失地的抗敵場面。這種名詞疊加的藝術(shù)手法對后世影響較大，例如元代馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙》就是連續(xù)地運(yùn)用名詞疊加，營造濃郁的抒情意境�！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯�！�
(八)《書憤》用典賞析
�、俳處熤v析
用典也屬于表達(dá)技巧的范疇，主要是借用歷史故事或化用別人的詩文來表達(dá)作者的情感，加深詩歌的意境，增強(qiáng)詩歌的文化氣息和感染力。
�、谔釂枺罕驹娢猜�(lián)作者運(yùn)用“出師一表”典故的作用?
�、劢處熋鞔_：
A.自勉：表示要像諸葛亮那樣“北定中原，興復(fù)漢室”“鞠躬盡瘁，死而后己”。
B.在憂憤中表忠義，給詩歌一個(gè)亮色的結(jié)尾，表達(dá)了憂憤但不絕望的情感。
(九)人物形象賞析
�、俳處熤v析：詩歌作品中的形象是指詩歌作品中創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的，寄寓作者的理想和思想感情的藝術(shù)形象.
�、谔釂枺哼@首詩的藝術(shù)形象的特點(diǎn)是?
③教師明確：
這首詩的藝術(shù)形象是“我”，即作者自己。
形象特點(diǎn)是：
概括：主張抗戰(zhàn)，英勇殺敵，憂國憂民，遭受打擊，雖壯志未酬，仍忠心不已。
(十)檢查背誦
準(zhǔn)確背誦與默寫全詩
(十一)結(jié)束語
本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《書憤》，感受了陸游沉郁悲憤的愛國情感。學(xué)習(xí)了從內(nèi)容、語言、意象，用典，形象上來賞析詩歌的方法。賞析詩歌的角度很多，方法也很多，但一定要抓住詩歌的主要特征，進(jìn)行賞析。
位卑未敢忘憂國。最后讓我們集體背誦《書憤》以緬懷這位偉大的愛國主義詩人。
請同學(xué)們課后，用本節(jié)課學(xué)到的知識和方法去賞析陸游的《臨安春雨初霽》
下課!
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目的：
1、了解陸游及其詩歌創(chuàng)作。
2、深刻領(lǐng)悟這首詩歌所表現(xiàn)的思想感情。
3、感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 了解陸游及其詩歌創(chuàng)作。
2、 感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、深刻領(lǐng)悟這首詩歌所表現(xiàn)的思想感情。
2、感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
《示兒》
死去元知萬事空，但悲不見九州同。 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，念念不忘被金兵占領(lǐng)著的中原領(lǐng)
土，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他寫了這首詩作為遺囑，諄諄告
誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)略到詩人的愛國情懷是何等的執(zhí)著、真摯！今天，讓我們再一次走進(jìn)陸游，體會(huì)他那感人至深的愛國情懷。
二、詩人及背景簡介：
陸游（1125～1210）,字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋愛國詩人。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。陸游是一個(gè)高產(chǎn)的作家，其詩作今存9000多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)祖國統(tǒng)一的愛國熱情。
陸游的詩歌為什么主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)祖國統(tǒng)一的愛國熱情？這與他的家世和經(jīng)歷有莫大的關(guān)系。首先看陸游的家世：陸游出身于一個(gè)愛國家庭，父親陸宰，有堅(jiān)定的民族立場，常常談?wù)搰y國恥至痛哭流涕，飯都吃不下。由于家庭的關(guān)系，陸游從小接觸的都是愛國人士。再看看其經(jīng)歷：陸游出生的第二年就碰上了靖康之變，跟隨家人顛沛流離，他在國難中誕生、成長直至逝世。這樣的家世，這樣的經(jīng)歷，促使他產(chǎn)生“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的英雄志愿。
詩人一生“寄意恢復(fù)”，但那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打擊排斥陸游。在山陰閑居了6年的陸游，看到 “掃胡塵”“雪國恥”的志向化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。
三、詩意理解：
1、學(xué)生自讀詩文，把握詩歌節(jié)奏，教師作誦讀技法指導(dǎo)。
早歲/那知/世事艱，中原/北望/氣如山。
樓船/夜雪/瓜洲渡，鐵馬/秋風(fēng)/大散關(guān)。（語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯）
塞上/長城/空自許，鏡中/衰鬢/已先斑。（整句語調(diào)低沉，顯其沉郁）
出師/一表/真名世，千載/誰堪/伯仲間。（結(jié)句降調(diào)）
2、詩意的講解。
3、學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦詩文。
四、詩歌賞析：
首聯(lián)：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
1、“世事艱”指什么？
直接道出詩人早年經(jīng)歷的辛酸與坎坷；也暗指投降派把持朝政，阻撓北伐，使詩人抗金復(fù)國的歷程是如此的艱難。這也是詩人“憤”的根源。
2、“中原北望氣如山”的正確語序是什么？這句暗示了詩人什么樣的愿望？通過這句詩讓我們看到了一個(gè)怎樣的詩人形象？
“北望中原氣如山”
欲圖收復(fù)失地。
詩人以為驅(qū)逐侵略者，收復(fù)失地，指日可待。這讓我們看到了詩人早年的形象：雄心勃勃、意氣風(fēng)發(fā)、豪情滿懷的愛國青年。
小結(jié)：追述青年時(shí)的豪情壯志。
頷聯(lián)：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
1、頷聯(lián)寫到了兩次戰(zhàn)斗，是哪兩次？
一次是在瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，一次是大散關(guān)失而復(fù)得。
2、詩人寫這兩次戰(zhàn)斗是要表明什么？
這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國家；也表明了詩人渴望北伐，恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。這也是上聯(lián) “氣如山”一個(gè)表現(xiàn)。
3、頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩句嗎？
用了六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的抗金場面，將詩人的恢復(fù)之志具體化。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
小結(jié)：描繪當(dāng)年兩幅氣壯山河的抗金場面。
首聯(lián)、頷聯(lián)：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概（敘事）
頸聯(lián)：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
1、頸聯(lián)是寫過去還是眼前？
眼前。
2、“塞上長城”實(shí)際上是運(yùn)用了一個(gè)典故，一個(gè)什么典故？詩人用這個(gè)典故有何作用？
南朝時(shí)劉宋名將檀道濟(jì)曾自稱為“萬里長城”。皇帝要?dú)⑺�，他說：“（你）自毀汝（你的）萬里長城�！�
表達(dá)了詩人捍衛(wèi)國家，揚(yáng)威邊地，舍我其誰的決心。
3、這一聯(lián)中的“空”字和“已” 表達(dá)了作者怎樣的感情？
由于投降派把持朝政，“塞上長城”只能“空自許”，詩人的'豪情壯志付諸東流。一個(gè)“空”字形象地寫出詩人因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的那種沉重的失落感。
一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫出詩人壯志未酬，歲月蹉跎的悲憤之情。這種“憤”多么強(qiáng)烈，多么令人痛心疾首，扼腕長嘆。
小結(jié)：感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。
尾聯(lián)：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!
1、 我們結(jié)合《出師表》的內(nèi)容來看，詩人為什么大力贊賞《出師表》？
諸葛亮在《出師表》中所說的“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原”，這正是陸游
的畢生心愿；
諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的告誡，正是陸游認(rèn)為南宋當(dāng)權(quán)者應(yīng)該吸取的。
諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是詩人以此自勉的精神。
2、 詩人在尾聯(lián)運(yùn)用這個(gè)典故有什么用意？
暗諷統(tǒng)治者是“阿斗”，朝中又沒有諸葛亮；詩人以諸葛亮自況，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。
小結(jié)：包含了詩人對諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。
頸尾兩聯(lián)，回到現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國無門的憤慨。
五、拓展：詩題為《書憤》，就全詩來看作者有哪些可“憤”之事？這些“憤”的根源是什么？
所憤之一：“憤”于金人占我河山。
所憤之二：“憤” 于投降派把持朝政，朝廷“主和”，阻撓北伐。
所憤之三：“憤”于壯志難酬、請纓無路。（詩人年輕時(shí)認(rèn)為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬。可入仕以后多次因力主抗金而被罷官，壯志難酬、請纓無路。）
所憤之四：“憤”于歲月蹉跎，年華空老。（早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難。）
所憤之五：“憤”于南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安、無人領(lǐng)軍。
這五“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪强菇鹁葒慕O腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。
六、本詩主要表現(xiàn)手法。
對比手法：
詩中的“憤”，主要通過兩個(gè)對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實(shí)的對比：詩人北望中原，豪氣如山，自以為是“塞上長城”，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比：早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根源就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？
借古諷今：
詩中對諸葛亮的高度頌揚(yáng)，實(shí)則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解陸游的生平，知人論世。披文入情，把握作者的思想感情通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。
能力目標(biāo)：能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)陸游的愛國精神和人格力量。
一.由《示兒》導(dǎo)入，背誦。
談詩歌的思想感情。
二.復(fù)習(xí)關(guān)于陸游的文學(xué)常識。
陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，自號放翁。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩人。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)。他的詩既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神。抗金救國的理想和壯志難酬的苦悶，形成無法統(tǒng)一的矛盾，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩歌的基調(diào)。風(fēng)格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。
三.寫作背景介紹
此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。
四.鑒賞品味詩歌
1.如何理解“書憤”之“憤”?它包含哪些感情?它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的?
明確：報(bào)國無門，功業(yè)無成。對比
2.頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎?你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩句嗎?
明確：只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
3.如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩?
明確：這是詩的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
五.拓展閱讀
陸游詩作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，試加以分析。你還能列舉陸游其它的此類詩句并作簡要分析嗎?
明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
【訴衷情】
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲!
賞析：詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報(bào)效祖國建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。
上片前兩句是當(dāng)年作者在梁州參加對敵戰(zhàn)斗心情與生活的概述。他胸懷報(bào)國鴻圖，匹馬單槍馳騁于萬里疆場，確實(shí)想創(chuàng)立一番不朽的業(yè)績。“覓封侯”不能單單理解為陸游渴望追求高官厚祿，因?yàn)樵趯懛ㄉ献髡咴谶@里暗用了《后漢書?班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠(yuǎn)侯”。陸游這樣寫，說明當(dāng)年他在梁州的時(shí)候，也曾有過象班超那樣報(bào)國的雄心壯志�？墒牵懹蔚脑竿⑽醋兂涩F(xiàn)實(shí)，后兩句便是眼前生活的真實(shí)寫照：睡夢里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說明作者雄心未已，睜眼看看眼前，“關(guān)河”毋庸說已經(jīng)無影無蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。
下片緊承上片，繼續(xù)抒發(fā)自己念念不忘國事，卻又已經(jīng)是“心有余而力不足”的郁悶心情。“胡未滅”說明敵寇依然囂張;“鬢先秋”慨嘆自己已經(jīng)無力報(bào)國;“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對被迫退隱的痛心。
結(jié)尾三句，蒼勁悲涼，寓意深刻�！罢l料”二字感嘆自己被迫退隱，流露了對南宋統(tǒng)治集團(tuán)不滿的情緒�！靶脑谔焐�，身老滄州”是年邁蒼蒼的陸游血與淚的凝聚，它很容易讓讀者想起放翁那首常常使人熱淚盈眶的《示兒》詩：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁�！边@是因?yàn)椋瑑烧咚憩F(xiàn)的`愛國主義思想完全是一致的。
情感真摯，絲毫不見半點(diǎn)虛假造作;語言通俗，明白如話;悲壯處見沉郁，憤懣卻不消沉。所有這些，使陸游這首詞感人至深，獨(dú)具風(fēng)格。
六.總結(jié)
一心報(bào)國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個(gè)人的遭遇也是民族命運(yùn)的縮影。愛國的主題在中國古代詩歌中源遠(yuǎn)流長，每當(dāng)國家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它高揚(yáng)到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達(dá)60年的創(chuàng)作歷程，而且融入了他的整個(gè)生命，成為陸詩的精華的靈魂。清末梁啟超說：“詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁!”
《書憤》比較賞析
書憤臨安春雨初霽
早歲哪知世事艱，中原北望氣如山。世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華?
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!素衣莫起風(fēng)塵嘆，猶及清明可到家。
1186年，陸游罷官六年后被重新起用，宋孝宗任命他權(quán)知嚴(yán)州(今浙江建德)軍事，期時(shí)陸翁已然六十有二，雖早過知天命之年，但年輕時(shí)的恢復(fù)之志，仍于壓抑沉寂之后，重新燃燒起來，足見陸翁無愧于偉大的愛國主義詩人這一稱號。
“書憤”一題，毫不掩飾詩人當(dāng)時(shí)內(nèi)心的悲憤，“憤”為貫穿全詩的意脈。
陸翁一生飽受戰(zhàn)亂之苦，出生第二年，即1126年，就碰上“靖康之變”，徽欽二帝為金主完顏亮所虜，長江以北江山易主，加之投降派把持朝政，南宋小朝廷從此偏安長江之南。陸翁從小跟隨家人顛沛流離，在國難中誕生、成長直至逝世。而陸翁父親陸宰，有堅(jiān)定的民族立場，常談?wù)搰y國恥以至痛哭流淚，陸翁師長，皆為愛國人士。這樣的經(jīng)歷和家世，促使他自小樹立了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的英雄志愿與“處當(dāng)師顏原，出當(dāng)致唐虞”的信念。正如本詩首聯(lián)所寫：收復(fù)失地的豪情壯志有如山岳。頷聯(lián)兩句，大氣磅礴，筆力雄健，用事實(shí)說明南宋人民完全有力量保衛(wèi)自己的國家，有能力收復(fù)故土失地，是詩人恢復(fù)之志的具體化。然而，年輕時(shí)的詩人沒有想到世事如此艱難，投降派何其無恥，自己的一腔抱負(fù)，滿懷豪情，失去了朝廷的支持，遭受投降派的阻撓，最后只能是“空自許”，盡管南宋有的是詩人一樣的“塞上長城”!光陰似箭，世事滄桑，歲月蹉跎間，兩鬢已經(jīng)斑白。頸聯(lián)兩句，是憤怒的控訴，強(qiáng)烈的指責(zé)。然而，畢竟，陸翁被重新起用了，官職雖然不大，但機(jī)會(huì)畢竟來臨，六十有二的陸翁，想到了六出祁山時(shí)的諸葛亮，想到了諸葛亮《出世表》里的“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠貞不渝的執(zhí)著奉獻(xiàn)精神，所以以此自勉，表達(dá)了自己“老驥伏櫪，壯心不已”，至死不放棄恢復(fù)中原之志，還想干一番報(bào)國大業(yè)的勃勃雄心。全詩感情沉郁，氣韻渾厚，直追老杜。
然而，歷史告訴我們，當(dāng)一位偉人說出“鞠躬盡瘁，死而后已”的時(shí)候，他潛意識里已經(jīng)拉開了悲劇的帷幕。諸葛亮說了這句話，結(jié)果“出師未捷身先死”;周恩來說了這句話，表明他只能痛苦招架，已無力反擊“”的咄咄攻勢了，結(jié)果也是悵然痛然而逝;陸游這句話，大概也難越其跡。
上任前，陸翁赴臨安(即今杭州)面謁孝宗，欲知圣上恢復(fù)之意，并進(jìn)言推進(jìn)。誰知道，孝宗一席“嚴(yán)陵山水勝處，職事之暇，可以附詠?zhàn)赃m”之語，讓陸翁從頭涼到腳，這不明明白白告訴雄心勃勃的陸翁：給你官職，給你俸祿，給我閉嘴;忘記你的恢復(fù)之志，游山玩水去吧!
大失所望，心灰意冷的陸翁覺得自己被欺騙了。人情冷暖，世態(tài)炎涼，是誰讓我客居京城?首聯(lián)即表達(dá)了對仕途的厭倦與失望，并透露出客居京華的懊悔。頷聯(lián)以明媚的春光作背景，表達(dá)了自己的惆悵與郁悶，頸聯(lián)則以閑適寫壯志難酬的感慨與牢騷：兩聯(lián)寫得優(yōu)美動(dòng)人，富于情趣，但正如憤怒到絕望后的微笑，笑的背后是吞到肚里的苦澀淚水。尾聯(lián)自我解嘲，悲憤之情見于言外。
同為寫悲，《書憤》如喬峰之降龍十八掌，虎虎生風(fēng)，飛沙走石，氣勢逼人;《臨安春雨初霽》則如張三豐之太極，看似行云流水，貌似平靜柔軟，卻是暗流洶涌，不可阻擋。相比之下，后詩更催人淚下，這世上，最讓人痛心不已的，莫過于“心如死灰”的絕望啊。
《書憤》閱讀練習(xí)
書憤
陸游
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船①夜雪瓜洲渡②，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)③。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?
注：①大型戰(zhàn)船。②金國南侵，宋軍在瓜洲一帶將金兵擊退。③詩人與金兵在大散關(guān)曾發(fā)生遭遇戰(zhàn)。
1.簡要概括詩歌頷聯(lián)描寫的內(nèi)容。(2分)
2.“塞上長城”引用了南朝宋時(shí)名將檀道濟(jì)的典故。皇帝要?dú)⑺�，他說：“自毀汝萬里長城。”“出師一表真名世”引用了三國時(shí)(人名)的典故。(1分)
3.本詩圍繞哪個(gè)字展開，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?(2分)
參考答案：
1.答案：宋金兩國交兵的戰(zhàn)爭場面。
評分：2分。意思對即可。
2.答案：諸葛亮
評分：1分。
3.答案：本詩圍繞“憤”字展開，抒發(fā)了詩人無私報(bào)國但抑郁不得志的強(qiáng)烈憤慨。
評分：每點(diǎn)1分，共2分。意思對即可。
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目的
1.通過充分的“知人論世”掌握詩人在詩歌中所表達(dá)的感情。
2.當(dāng)堂成誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：詩人情感的把握。
2.難點(diǎn)：與《蜀相》的比較。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文：
回顧學(xué)生熟悉的詩歌引入作者：陸游
示兒
死去原知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁。
十一月四日風(fēng)雨大作
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
二、知人論世：
作者簡介：陸游，字務(wù)觀，號放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。
少年陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他生在民族矛盾尖銳、國勢危迫的時(shí)代，一貫堅(jiān)持抗金主張，懷著“鐵馬橫戈”“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖國難”。
但在朝廷斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。
嘉定二年（1210），85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。臨終作詩仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。
陸游的詩今存9300首。他是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一�！�60年來萬首詩”，陸詩的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”，這首詩就是一個(gè)鮮明的例子。
寫作背景：
這首詩作于淳熙十三年（1186年），其時(shí)詩人61歲。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)，因而悲憤異常，這首詩是他一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。
三、朗讀課文：
注意：節(jié)奏、感情基調(diào)的把握！
四、結(jié)合學(xué)生自主朗讀完畢后的理解鑒賞詩歌
南宋時(shí)，金兵入侵，中原淪陷在即。那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張
金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋
宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，少年時(shí)“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
這一聯(lián)憶過去，塑造了詩人早年的自我形象。那時(shí)他有滿腔的愛國熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山。這是暗寫他欲圖恢復(fù)失地。
“世事艱”，暗指投降派把持朝政，這是為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點(diǎn)了詩題中的“憤”字。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
這一聯(lián)將詩人的恢復(fù)之志具體化。瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的'國土。
“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”形象地概括了兩次勝利的戰(zhàn)斗，可見他當(dāng)年很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。這兩次戰(zhàn)斗都發(fā)生在紹興三十一年（1161年），時(shí)詩人才36歲。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
此聯(lián)說現(xiàn)在，抒歲月蹉跎、壯志未酬的感慨。
“塞上長城”，檀道濟(jì)的典故點(diǎn)明詩人之志。
“空自許”，跟“世事艱”照應(yīng)，是對投降派的憤怒指責(zé)。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！
這是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《后出師表》曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。
因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
總結(jié)：
這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此俯仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強(qiáng)烈憤慨。
五、拓展練習(xí)
.聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們在歌頌諸葛亮功績、抒發(fā)個(gè)人情感和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。
功績方面：
杜甫：“功蓋三分國”、“天下計(jì)”、“老臣心”；
陸游：鞠躬盡瘁，死而后已。
個(gè)人情感：
杜甫：表達(dá)對諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；
陸游：以諸葛亮自況，渴望北伐復(fù)國，建功立業(yè)。
表現(xiàn)手法：
杜甫：先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，寫祠堂與寫人和諧結(jié)合，寫景與抒情融合，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。
陸游：先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，大氣磅礴，筆力雄健。
.短詩的起句、結(jié)句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關(guān)。請解釋《書憤》起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里。
起句，“世事艱”，暗指投降派把持朝政，為下文“空自許”做鋪墊。從章法上說，點(diǎn)明了詩題中的“憤”字，這是貫穿全詩的意脈。
結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩推向高潮。
起——承——轉(zhuǎn)——合
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味詩歌語言，感受詩歌意蘊(yùn)美。
2、理解詩人陸游的愛國主義情懷。
3、掌握詩歌借景抒情、運(yùn)用典故等表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀法、問答法、討論法。
一、導(dǎo)入新課
愛國主題在中國古代詩歌中源遠(yuǎn)流長，每當(dāng)國家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。屈原、杜甫和陸游是有代表性的三個(gè)詩人。
在屈原的作品中我們學(xué)習(xí)了《湘夫人》，杜甫的作品中我們學(xué)習(xí)了《蜀相》，今天我們就來學(xué)習(xí)陸游的《書憤》。
二、作家簡介
陸游（1125－1210），字務(wù)觀，號放翁。南宋時(shí)越州山陰（今浙江紹興）人，我國古代著名的愛國詩人。
陸游出身于一個(gè)愛國家庭，父親陸宰，有堅(jiān)定的民族立場，是個(gè)具有愛國思想的知識分子，常常談?wù)搰y國恥以至痛哭流淚，飯都吃不下。由于家庭的關(guān)系，陸游從小接觸的都是愛國人士，他的老師也都是有骨氣的人。
陸游生活在金兵入侵、中原淪陷的時(shí)代，他出生的第二年就碰上靖康之變，跟隨家人顛沛流離，從小飽受戰(zhàn)亂的苦難，他在國難中誕生、成長直至逝世。紹興二十三年（1153），他到臨安應(yīng)進(jìn)士試，因“喜論恢復(fù)”，受到秦檜的忌恨，復(fù)試時(shí)竟被除名。直到秦檜死后三年（1158）才出任福州寧德縣主簿。宋孝宗即位之初，他被召見，賜進(jìn)士出身。歷任鎮(zhèn)江、夔州通判，并參王炎、范成大幕府，提舉福建及江南西路常平茶鹽公事，權(quán)知嚴(yán)州。光宗時(shí)，除朝議大夫，禮部郎中。后被劾去職，歸老山陰故鄉(xiāng)。他“身雜老農(nóng)間”，為農(nóng)民送醫(yī)送藥，與農(nóng)民結(jié)下濃厚的情誼。嘉定二年（1210），八十五歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。他生當(dāng)民族矛盾尖銳、國勢危迫的時(shí)代，懷著“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖國難”。那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了朝廷投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。可是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。
家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報(bào)國的壯志。他自幼好學(xué)不倦，“年十二能詩文”，他還學(xué)劍，鉆研兵書。二十五歲左右，向具有愛國思想的詩人曾幾學(xué)詩，受益不淺，從此確定了他的詩歌創(chuàng)作的愛國主義基調(diào)。
他一生創(chuàng)作了大量作品。今存詩，將近萬首，題材廣泛，內(nèi)容豐富。還有詞一百三十首和大量的散文。其中，詩的成就最為顯著。前期多為愛國詩，詩風(fēng)宏麗、豪邁奔放。后期多為田園詩，風(fēng)格清麗、平淡自然。他的詩最鮮明的特色是洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義精神。他的詞，多數(shù)是飄逸婉麗的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充滿悲壯的愛國激情。毛晉《放翁詞跋》說：“楊用修（慎）云：‘放翁詞纖麗處似淮海（秦觀），雄慨處似東坡�！柚^超爽處更似稼軒耳�！钡乃纳⑽某删鸵埠芨�，被前人推為南宋宗匠。所寫的政論、史記、游記、序、跋等，大都語言洗煉，結(jié)構(gòu)整飭。
有《渭南文集》、《劍南詩稿》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等傳世。
三、背景介紹
此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。
四、課文誦讀
五、整體感知
1、首聯(lián)
詩的開頭兩句回憶過去，塑造了詩人早年的形象。
那時(shí)他遙望被金人占領(lǐng)的北方，滿腔憤恨，氣勢如山，渴望一舉收復(fù)故土，卻不懂得世道的艱難。
2、頷聯(lián)
詩的三、四兩句將詩人的恢復(fù)之志具體化。
這兩句詩寫了發(fā)生在紹興三十一年（1161，詩人36歲時(shí)）的兩次戰(zhàn)斗，一次是在瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，一次是大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國家。詩人很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。
3、頸聯(lián)
詩的`五、六句是寫現(xiàn)在，由于投降派把持朝政，使詩人的豪情壯志付諸東流。只好徒自抒發(fā)歲月蹉跎、壯志未酬而鬢發(fā)先斑的感慨。
“塞上長城”這個(gè)典故出自《南史檀道濟(jì)傳》，南朝宋文帝殺大將檀道濟(jì)，檀在臨死前憤怒地說：“乃壞汝萬里長城！”詩人雖然沒有像檀道濟(jì)一樣被冤殺，但因?yàn)橹鲬?zhàn)而屢次被貶斥，“塞上長城”只能“空自許”。這種“憤”多么強(qiáng)烈，令人痛心疾首，扼腕長嘆。
“塞上長城”，是詩人畢業(yè)的抱負(fù)。陸游不僅是詩人，而且是戰(zhàn)略家�！翱兆栽S”，與上文“世事艱”照應(yīng)，是對偏安一隅的投降派的憤怒控訴和強(qiáng)烈指責(zé)。
4、尾聯(lián)
最后兩句詩人表明自己老驥伏櫪，壯心不已，仍以諸葛亮為榜樣，鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復(fù)中原之志，干一番報(bào)國大業(yè)。
這首詩以“憤”為意脈，全詩感情沉郁，氣韻渾厚。第三、四句尤其寫得大氣磅薄，筆力雄健，是廣為傳誦的名句。
六、問題探究
1、短詩的起句、結(jié)句十分重要，尤其是起句、結(jié)句與詩的主旨、意境的關(guān)系。請解釋此詩起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里？
【明確】《書憤》的起句，“世事艱”，暗批投降派把持朝政，為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點(diǎn)明了詩題中的“憤”字，這“憤”是貫穿全詩的意脈。結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩感情推向高潮。
2、除了這首詩，陸游還在不少詩中述及諸葛亮的《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐（參見“相關(guān)鏈接”）。聯(lián)系歷史背景，想一想，陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮？
【明確】南宋王朝一直在金人的侵略下茍延殘喘，處于存亡危急之境地。陸游生活在這樣的時(shí)代，一生以抗金復(fù)國、建功立業(yè)為已任。而諸葛亮為蜀漢丞相，“功蓋三分國”，“鞠躬盡瘁，死而后已”，當(dāng)然最為陸游所欽慕，陸游往往以諸葛亮自況，所以喜歡寫詠諸葛亮的詩。
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、說教材
陸游的七言律詩《書憤》是高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞第一單元自主賞析第四課，這個(gè)單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以意逆志”、“知人論世”的方法探究詩歌的意旨。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過陸游的《示兒》，初中學(xué)過《十一月四日風(fēng)雨大作》、《訴衷情》，對陸游已經(jīng)有了初步了解，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)陸游的愛國詩詞，以《書憤》這首詩觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請纓的悲憤情懷。根據(jù)上面的考慮，確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)為：
知識與能力：
�。�1）了解陸游的生平，知人論世，把握作者的思想感情 。通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人的思想感情。
（2）當(dāng)堂背誦并默寫全詩。
過程與方法：能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)陸游的愛國精神和高尚人格。
教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀，通過反復(fù)的誦讀體會(huì)詩人蹉跎歲月、壯志未酬而又重新立誓報(bào)國的雙重情感。
二、說教法
1、誦讀法：作為高二學(xué)生從字面上理解《書憤》，應(yīng)該說難度不大，而且詩歌篇幅短小，那么教學(xué)中怎么來教這一課？我采取了以誦讀為突破點(diǎn)，在教學(xué)方式上采取“四讀”的板塊式教學(xué)方法。
2、探究式學(xué)習(xí)：
（1）教師提出問題，大家共同探討，深入了解課文。
（2）學(xué)生提出疑惑，教師點(diǎn)撥。
三、說學(xué)法：
（1）學(xué)生在了解作者生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶著感情朗讀，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)詩人的豐富情感。（2）針對教師的提問學(xué)生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
�。�3）學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，由其他同學(xué)或者教師解答，多方面理解課文。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ� ）導(dǎo)入新課：學(xué)生齊背陸游的《示兒》和《十一月四日風(fēng)雨大作》，讓學(xué)生明確陸
游詩歌的愛國主題。
�。ǘ┏踝x：體會(huì)情味，入文入境階段
方式：聽朗讀錄音，教師范讀，學(xué)生自由誦讀，學(xué)生個(gè)別誦讀，學(xué)生齊讀。
解題：書：寫；憤：詩人內(nèi)心的悲憤之情
�。ㄈ┪鲎x：請學(xué)生概括詩中都書寫了哪些事情？抒發(fā)了詩人什么樣的情感？
1、概括首聯(lián)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生抓住“早歲”一詞，“早歲”指早年，說明這兩句是詩人在回憶往事，“氣”指收復(fù)失地的豪情壯志。這樣，學(xué)生很容易就能概括出首聯(lián)寫的是作者早年恢復(fù)中原的壯志。另外，抓住起句中“世事艱”在這里暗指投降派把持朝政。并在此時(shí)介紹這首詩的創(chuàng)作背景，點(diǎn)明“世事艱”是詩題中“憤”字的根源，“憤”是貫穿全詩的意脈。
2、頷聯(lián)，重點(diǎn)向?qū)W生介紹25年前的兩次抗金勝仗。
3、分析頸聯(lián)時(shí)，先介紹詩人陸游的生平經(jīng)歷。他從小深受家庭的愛國主義教育，童年又飽經(jīng)戰(zhàn)亂的艱辛，所以陸游從29歲入仕就積極主張抗金，但屢次受挫，不被朝廷重用，多次被罷黜還鄉(xiāng)，收復(fù)中原的希望一再破滅。直到寫作這首詩時(shí)，陸游又被罷官，并在家閑居6年，這次又被重新起用為嚴(yán)州知州的小官，這時(shí)他已經(jīng)61歲。
然后讓學(xué)生談“空”字的含義，就能更好的體會(huì)詩人年老體衰、功業(yè)未成、壯志未酬的情感了。
4、尾聯(lián)，陸游提到了諸葛亮的《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐，讓學(xué)生分析陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮？這時(shí)介紹南宋王朝在面對金人入侵時(shí)一貫主張退讓、求和，致使南宋在金人的侵略下茍延殘喘，處于存亡危急的境地。陸游生活在這樣的時(shí)代，一生以抗金復(fù)國、建功立業(yè)為己任，而諸葛亮身為蜀漢丞相，六次出兵北伐，“鞠躬盡瘁，死而后已”，當(dāng)然為陸游所欽慕。所以尾聯(lián)陸游自比諸葛亮，表明自己老驥伏櫪、壯心不已，仍以諸葛亮為榜樣，鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復(fù)中原的志向。就在1206年，韓侂胄起兵抗金時(shí)， 82歲的陸游仍躍躍欲試。
�。ㄋ模┞�(lián)讀
《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國志士共同的悲�。柯�(lián)系同時(shí)代其他詩人作品回答。
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。（用投影打出）
1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。
2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！
3、 岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？
這三位詩（詞）人，同處南宋時(shí)代，他們的志向都是一致的， “天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的`遭遇也驚人的相似，陸游是 “鏡中衰鬢已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”�？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋�(gè)人的，報(bào)國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直到文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。
通過以上的分析，就能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《書憤》這首詩來觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請纓的悲憤情懷。
�。ㄎ澹┍匙x：背誦默寫檢查：叫三位同學(xué)上黑板默寫全詩，其他同學(xué)在下面默寫。讓學(xué)生能夠當(dāng)堂背下這首詩。
五、布置作業(yè)
課外寫作：我心目中的陸游（不少于600字）
六、板書設(shè)計(jì)
書 憤
陸游
《書憤》說課稿首聯(lián)：寫早年的雄心壯志 憤：恢復(fù)中原的豪情壯志
頷聯(lián)：回憶25年前的兩次抗金勝仗
《書憤》說課稿頸聯(lián)：寫年事已高，壯志難酬 憤：歲月蹉跎、壯志難酬
尾聯(lián)：自比諸葛亮，表明恢復(fù)志向 老驥伏櫪、壯心不已
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
找出這首詩的詩眼
2.分析詩人是如何表現(xiàn)他的憂思的 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 分析詩人是如何表現(xiàn)他的憂思的
3.教學(xué)用具 多媒體
4.標(biāo)簽
教學(xué)過程 詠懷八十二首（其一）阮籍
夜中不能寐，起坐彈鳴琴。薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林。徘徊將何見，憂思獨(dú)傷心。
�。�1）找出這首詩的詩眼？
【明確】憂思
�。�2）詩人是如何表現(xiàn)他的.憂思的？
【明確】開頭兩句通過動(dòng)作描寫（夜晚失眠，起來彈琴），婉約表達(dá)了詩人心中的隱憂。
三、四、五、六句通過“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥”以動(dòng)寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來抒寫內(nèi)心的孤獨(dú)和憂思。最后兩句直抒胸臆，點(diǎn)破憂思、傷心。
�。�3）詩人為什么會(huì)如此傷心，如此憂思？（引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答）
【明確】三國魏晉時(shí)人。公元249年，司馬懿殺曹爽，專國政。死后其子司馬師、司馬昭相繼專權(quán)。公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦。公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐。死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝。阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭的政治漩渦之中。為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋。
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、導(dǎo)入語：陸游的《示兒》：
死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被金兵占領(lǐng)著的中原領(lǐng)土，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動(dòng)，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。今天，讓我們再一次走進(jìn)陸游，再次體會(huì)他那感人至深的愛國情懷。
二、作者陸游簡介：
陸游，字務(wù)觀，自號放翁，南宋偉大的愛國詩人。
他生在民族矛盾尖銳、國勢危迫的時(shí)代，一貫堅(jiān)持抗金主張，少年時(shí)就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。懷著“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國有萬死”的犧牲精神。
但屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的恢復(fù)中原的宏圖壯志，至死不忘復(fù)國大業(yè)。
陸游的詩今存9300首。他是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一�！傲陙砣f首詩”，陸詩的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”，多抒發(fā)他的愛國思想和感情，這首詩就是一個(gè)鮮明的例子。
三、背景和題解：
南宋時(shí)，金兵入侵，中原淪陷，南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年，此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，少年時(shí)的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩。表達(dá)了老而彌堅(jiān)，立誓報(bào)國的壯烈情懷。
“書憤”的含義為書寫心中的悲憤。
四、誦讀指導(dǎo)：
“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀�！爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢�！皹谴寡┕现薅�，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯�！叭祥L城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁�！俺鰩熞槐碚婷�，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。
感情基調(diào)：前四句昂揚(yáng)的情緒；后四句深沉的憂憤
五、分析詩歌：學(xué)生結(jié)合具體詩歌討論：⑴前兩聯(lián)敘事，刻畫了一個(gè)怎樣的詩人形象？
�、坪髢陕�(lián)抒發(fā)了怎樣的感情？
結(jié)合詩歌具體分析：
1、早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
�、佟笆朗缕D”指什么？暗指投降派把持朝政，抗金復(fù)國的歷程是如此的艱難。
�、凇爸性蓖麣馊缟健钡恼_語序是“北望中原氣如山”，這句暗示了詩人什么樣的愿望？欲圖收復(fù)失地。首聯(lián)回憶過去，塑造了詩人早年的自我形象：雄心勃勃，豪情滿懷，以為驅(qū)逐侵略者，收復(fù)失地，指日可待。
2、樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
�、佟皹谴寡薄拌F馬秋風(fēng)”概括了兩次什么樣的戰(zhàn)斗？通過寫這兩次戰(zhàn)斗表達(dá)了作者怎樣的感情？
上句：宋高宗紹興三十一年十一月，金主完顏亮南侵，曾一度占領(lǐng)了瓜州，準(zhǔn)備由此渡江，宋將虞允文等率部和當(dāng)?shù)厝嗣窆餐箵簦觐伭翝�，后被部下所殺�?/p>
下句：作者入四川宣撫使王炎軍幕，與王炎積極籌劃進(jìn)兵長安，并在大散關(guān)一帶與金兵激戰(zhàn)的經(jīng)歷。
這兩句通過追訴早年抗金殺敵的英雄事跡，有力地烘托出作者“氣如山”的氣魄，表達(dá)了一種高昂的戰(zhàn)斗情緒。
總結(jié)：前兩聯(lián)敘事，追憶青壯年時(shí)期的豪情壯舉，刻畫了一個(gè)橫戈躍馬、浩氣如山的奇男子形象。
3、塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
“塞上長城”：詩人用典（明志）。南朝時(shí)劉宋名將檀道濟(jì)曾自稱為“萬里長城”�；实垡�?dú)⑺�，他說：“（你）自毀汝（你的）萬里長城�！�
①陸游引用此典的用意是什么？陸游以此自許。
可以看出他捍衛(wèi)國家，揚(yáng)威邊地，舍我其誰的決心。
②一個(gè)“空”字表達(dá)了作者怎樣的感情？
詩人壯志未酬的苦悶全懸于一個(gè)“空”字。“空自許”，“鬢先斑”，壯志未酬，年華已老，統(tǒng)治者無心救亡，收復(fù)失地、企盼統(tǒng)一的愿望落空。
4、出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!
這聯(lián)作者也是用典：
諸葛亮在《出師表》中所說的“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原”，這正是陸游的畢生心愿；
諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的告誡，正是陸游認(rèn)為南宋當(dāng)權(quán)者應(yīng)該吸取的。
諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是詩人以此自勉的精神。
�、谠娙擞么说溆惺裁从靡猓堪抵S統(tǒng)治者是“阿斗”，朝中又沒有諸葛亮。詩人以諸葛亮自況。表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。
總結(jié)：后兩聯(lián)抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強(qiáng)烈憤慨。
六、主題理解與總結(jié)：
這首詩題為“書憤”，就全篇來看，作者“憤”從何來？
1、從時(shí)事維艱、國運(yùn)衰微的`時(shí)代背景中來。
2、從報(bào)國無門、衰鬢先斑的個(gè)人境遇中來。
總結(jié)：這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強(qiáng)烈憤慨。
七、藝術(shù)手法：
①用典
�、趯Ρ龋哼@首詩對比手法的運(yùn)用成功，富有表現(xiàn)力，如昔年之壯舉與今日之衰頹，
“塞上長城”之理想與“世事多艱”之現(xiàn)實(shí)，諸葛亮之積極進(jìn)取與南宋統(tǒng)治者之茍且偷安等對比。
八、擴(kuò)展閱讀：
夜游宮記夢寄師伯渾①陸游
雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關(guān)河：雁門西，青海際。
睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。
注釋：①師伯渾，陸游的友人。
詞中"自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。"與陸游《書憤》中"塞上長城空自
許，鏡中衰鬢已先斑"相比較，兩處所表達(dá)的思想感情有何異同？
相同點(diǎn)：詞句和詩句都表現(xiàn)了詩人抗金報(bào)國、建功立業(yè)的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。
不同點(diǎn)：
A、詞句抒發(fā)了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。
B、詩句著重表達(dá)了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。
�。ㄏ逻^雪的清晨，有清幽笳聲響起，夢中所游之地，不知道是什么地方。鐵騎無聲，望過去如水流淌一般綿延不絕。我猜想這樣的關(guān)河，應(yīng)該在雁門關(guān)西邊，青海的邊際。在寒燈照射下睡醒時(shí)，更漏聲已經(jīng)滴斷了，月光斜斜透過窗紙。我自許可在萬里之外的戰(zhàn)場封侯，但有誰能知道呢？我鬢發(fā)雖殘敗灰白，可我在戰(zhàn)場殺敵立功報(bào)效祖國的心卻并未死去！）
九、結(jié)束語：辜負(fù)胸中十萬兵，
百無聊賴以詩鳴。
誰憐愛國千行淚，
說到胡塵意不平。
——梁啟超《讀陸放翁集》
十、背誦。
【《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
陸游《書憤》教案設(shè)計(jì)（精選10篇）01-06
書憤原文、翻譯及賞析12-02
高二語文《書憤》教案12-20
描寫憤的詩句11-28
陸游《書憤》說課稿（精選11篇）09-27
書憤五首·其一古詩原文翻譯賞析08-31