蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“皎、凋”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會(huì)作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是無(wú)法概括它的全部?jī)?nèi)涵的�！斌w會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
2、體會(huì)第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：
從學(xué)語(yǔ)文的角度教語(yǔ)文
有學(xué)者專(zhuān)家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時(shí)間，上了那么多語(yǔ)文課，學(xué)生還是不會(huì)閱讀，不會(huì)寫(xiě)作？”我們自己也捫心自問(wèn)：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來(lái)學(xué)生還是不會(huì)閱讀、不會(huì)寫(xiě)作？”那是因?yàn)椋覀儌涞恼n、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力脫節(jié)了。也就是說(shuō)，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫(xiě)作時(shí)用得上的知識(shí)與技能，而他們需要的，我們可能沒(méi)有教。
王榮生先生指出：“在目前的情況下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語(yǔ)文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問(wèn)題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價(jià)值都極為有限�！币虼耍瑐湟还�(jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語(yǔ)文教學(xué)的特性決定的。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過(guò)教材直接呈現(xiàn)給師生，而語(yǔ)文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體，語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語(yǔ)文老師用一雙“語(yǔ)文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘�；诖�，本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
昨天我們進(jìn)行了第四、五單元的測(cè)試，今天繼續(xù)接下來(lái)學(xué)習(xí)第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）
迅速翻翻課本，看看這個(gè)單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）
這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫(xiě)的這一篇（板書(shū)：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會(huì)想到我們校園里的白玉蘭�？纯矗▓D片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）
二、認(rèn)識(shí)作者
先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對(duì)他可能有些陌生，不過(guò)學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因?yàn)樗且晃涣瞬黄鸬奈膶W(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一。
學(xué)生讀后，簡(jiǎn)單交流，了解學(xué)生閱讀情況：
讀完有什么想說(shuō)的嗎？
能讀懂嗎？獲得了哪些信息？
三、檢查預(yù)習(xí)
這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，我相信大家都去做了。但是誰(shuí)預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢？我得檢查一下。
1．出示易錯(cuò)的生字新詞：
花蕊圓莖柔嫩
襯托皎潔凋謝
綠油油 林陰道
提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個(gè)詞：凋落
林陰道的“陰”不加草頭
2．翻開(kāi)書(shū)95頁(yè)，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
提醒；“漾”字下面“永”字的點(diǎn)不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成同一方向的兩點(diǎn)。小學(xué)生應(yīng)寫(xiě)規(guī)范漢字。如果有寫(xiě)錯(cuò)或被書(shū)上誤導(dǎo)的，改一改，再寫(xiě)一個(gè)。（師范寫(xiě)）
四、初讀感知，了解大意。
剛才我們談到這個(gè)單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準(zhǔn)備交流。
指名交流：
我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。（課件出示）
師：這句話(huà)太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時(shí)在題目中直接出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)藏在課文當(dāng)中，尤其是開(kāi)頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來(lái)讀懂課文。
齊讀這個(gè)句子，看看你讀出了什么？
提示：讀出了作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因。作者愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。你來(lái)猜猜看，這篇課文主要寫(xiě)些什么？
結(jié)合學(xué)生交流，板書(shū)：
幽香
我愛(ài)廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
師：果真如此嗎？請(qǐng)大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，是怎么寫(xiě)的？哪里寫(xiě)得詳，哪里寫(xiě)得略？
指名交流，理清條理。
提示：詳寫(xiě)“旺盛的生命力”，略寫(xiě)“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。
五、精讀感悟
師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。
生讀完，師詢(xún)問(wèn)：廣玉蘭哪個(gè)方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象？
交流。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個(gè)自然段。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第三、四、五自然段，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。
生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
師：課文什么地方寫(xiě)到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
師；根據(jù)這個(gè)句子能不能猜測(cè)一下，什么樣的香是幽香？
生：是一種淡淡的香味
師：你怎么猜到的？
生：因?yàn)槲闹姓f(shuō)“一股淡淡的幽香”，可見(jiàn)幽香的香味很淡。（相機(jī)板書(shū)：淡淡）
師：對(duì)。有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以了解詞語(yǔ)的意思，并不一定都要通過(guò)查字典才行。
師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來(lái)？
生：以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。
師：這里的觀賞什么意思？
生：就是去欣賞。
生：就是去看的意思。
師：把它改成“看”，好不好？
比較句子：
以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。
以后我在散步的時(shí)候，都要去看一下。
生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。
師：可見(jiàn)作者用詞精當(dāng)、準(zhǔn)確，看似閑筆，實(shí)則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù)。一起來(lái)讀一讀這個(gè)片斷，感受作者“因香識(shí)花”的美妙。
生朗讀第一自然段。
師：正因?yàn)樽髡呙看紊⒉蕉既ビ^賞廣玉蘭，所以對(duì)廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫(xiě)廣玉蘭的純潔的？
生默讀，交流。
生：先寫(xiě)“五、六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅�！痹賹�(xiě)廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫(xiě)“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的�！�
師：通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？
生：色彩，質(zhì)感。（相機(jī)板書(shū)：色彩質(zhì)感）
師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）
生：白中帶青
師：你比作家高明，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字就把廣玉蘭的色彩說(shuō)出來(lái)了，而作者卻不能。他說(shuō)——
生：我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。
師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個(gè)字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？
生：他是故意這樣寫(xiě)的。
生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語(yǔ)言的貧乏來(lái)襯托廣玉蘭色彩的美麗。
生：這樣寫(xiě)，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：我覺(jué)得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫(xiě)“說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)”，就讓人覺(jué)得花朵主要是潔白的，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來(lái)，給人的感覺(jué)更淡雅，也更美。
[這個(gè)環(huán)節(jié)比我預(yù)設(shè)的要精彩。原以為當(dāng)問(wèn)到“那是怎樣的色彩”時(shí)，學(xué)生會(huì)引用文中的話(huà)來(lái)回答“說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)”，然后引出“所以作者說(shuō)——我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩�！辈Ⅲw會(huì)這樣寫(xiě)的好處。沒(méi)想到學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的感受說(shuō)出“白中帶青”這個(gè)詞，我臨時(shí)調(diào)整策略，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說(shuō)法，他們居然會(huì)有這么多獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]
師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫(xiě)法，這一段里還有，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)這種寫(xiě)法。
生讀“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。
師：什么是質(zhì)感？
大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說(shuō)出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋?zhuān)骸拔矬w特有性質(zhì)的真實(shí)感。”
師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)，通過(guò)查詞典弄清詞語(yǔ)的意思，這點(diǎn)要表?yè)P(yáng)。不過(guò)同學(xué)們聽(tīng)完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來(lái)感受一下。
師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤(rùn)，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺(jué)。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺(jué)呢？（出示廣玉蘭圖）
生：柔韌，有彈性。
師：那么，為什么作者不直接寫(xiě)廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？
生沉默。也許茫然，也許在思考。
引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說(shuō)：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？”
生：不同意。
師：為什么？
生：這樣寫(xiě)廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。
師：所以作者用了一個(gè)什么詞來(lái)形容它？
生：玉琢冰雕
師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺(jué)？
生：精致，高貴
生：潔白，純凈
生：純潔、美麗
師：那么，我說(shuō)：玉琢冰雕這個(gè)詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？
生：也不同意。
師：為什么？
生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅(jiān)硬。
師：用手摸一摸，能感覺(jué)到它——
生：柔韌而有彈性
師：所以作者說(shuō)——
生：說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
師：總之——
生：只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。
師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見(jiàn)它的內(nèi)涵是多么豐富��！知道什么是內(nèi)涵嗎？
生：內(nèi)在品質(zhì)。
生：一個(gè)人的文化修養(yǎng)。
生：就是它的特點(diǎn)。
師：是呀，內(nèi)涵對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是他的素養(yǎng)，他的知識(shí)和能力等，對(duì)一個(gè)物來(lái)說(shuō)，就包括它的品質(zhì)和特性。課文學(xué)到這里，你能用幾個(gè)文中的詞語(yǔ)來(lái)概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎？
生：幽香。
生：潔凈、高雅。
生：純白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韌、有彈性
師：了不起，短短一節(jié)課，同學(xué)們對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識(shí)。我相信通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵一定會(huì)有更多的了解。
六、布置作業(yè)：
1．練寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
2．背誦第2自然段。
3．朗讀課文2—3遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1．師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》，請(qǐng)用你積累到的文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下的印象。如：（ ）的廣玉蘭
生：生生不息的廣玉蘭
生：潔凈、高雅的廣玉蘭
生：散發(fā)幽香的廣玉蘭
生：柔韌而有彈性的廣玉蘭
生：玉琢冰雕的廣玉蘭
生：皎潔、清麗的廣玉蘭
生：生命力旺盛的廣玉蘭
生：含羞待發(fā)的廣玉蘭
生：剛剛綻放的廣玉蘭
師：老師把同學(xué)們剛才說(shuō)的詞語(yǔ)都放在一首詩(shī)，一起來(lái)看。
2．出示詩(shī)歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來(lái)：
她幽香清麗、潔凈高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著生氣，透著活潑
向世人展示著
無(wú)比旺盛的生命力
二、精讀感悟（3—5自然段）
師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛(ài)它無(wú)比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)感受廣玉蘭那無(wú)比旺盛的生命力吧。
同學(xué)們默讀課文，思考：作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
交流：花，葉（相機(jī)板書(shū)：花葉）
1．師：哪個(gè)部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：寫(xiě)葉子的部分。
師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢？默讀第4、5自然段。
師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機(jī)板書(shū)：富有光澤 終年不敗）
生：還有：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹(shù)的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。
師：這是用了什么手法？
生：對(duì)比襯托。用許多樹(shù)的葉子凋落來(lái)襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。
2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰(shuí)能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺(tái)演示葉子并介紹。
3．出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹(shù)圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。
4．齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：接下來(lái)我們來(lái)欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn)？
生：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。
師：那是多么生動(dòng)有趣的畫(huà)面啊，一起來(lái)欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）
師：有的——
生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。
師：這個(gè)句子用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：從哪個(gè)詞看出來(lái)？
生：含羞
師：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
師：這就寫(xiě)出了廣玉蘭就像個(gè)害羞的小姑娘似的惹人憐愛(ài)。
師：有的——
生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。
師：這個(gè)句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了，從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
生：迫不及待
師：這個(gè)詞寫(xiě)出了小蜜蜂——
生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。
生；還有“鉆”字也寫(xiě)出小蜜蜂急切的心情。
師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看。
生：也許因?yàn)榛ㄌ懔恕?/p>
生：也許因?yàn)榛ㄌ懒恕?/p>
師：這也是一種什么寫(xiě)法？
生：側(cè)面襯托。
師：再看，盛開(kāi)著的廣玉蘭——
生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。
師：這個(gè)句子把盛開(kāi)著的廣玉蘭比作——
生：嬰兒的笑臉
師：因?yàn)樗麄兌际悄敲础?/p>
生：甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。
師：那么，先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢——
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿(mǎn)了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。
生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會(huì)長(zhǎng)出新的廣玉蘭樹(shù)。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。
最后，同時(shí)呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
生：一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師：如果說(shuō)含羞待放的花苞是這個(gè)家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個(gè)家族的——
生：青年
生：就像大學(xué)生
師：盛開(kāi)著的花朵就像是這個(gè)家族的——？
生：就像我們的爸爸媽媽
師：對(duì)，他們就像盛開(kāi)的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。
師：而熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)、已經(jīng)凋謝的，則像是這個(gè)家族的——
生：爺爺奶奶或外公外婆
師：這就叫數(shù)世同堂（相機(jī)板書(shū)：數(shù)世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開(kāi)著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開(kāi)著，這就叫——
生：生生不息。（相機(jī)板書(shū)：生生不息）
師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來(lái)比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過(guò)了。捧起書(shū)，一起讀一讀這個(gè)片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？生交流。
生：這個(gè)片段先寫(xiě)“在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)”，再具體寫(xiě)花開(kāi)的各種形態(tài)，最后再用一個(gè)形象的比喻來(lái)總寫(xiě)廣玉蘭花開(kāi)的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。
生：開(kāi)頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。
生：中間幾句寫(xiě)花開(kāi)的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。
生：還有，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來(lái)寫(xiě)花開(kāi)的樣子。
師：的確，本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫(xiě)得具體、生動(dòng)、活潑。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫(xiě)出來(lái)的文章與平時(shí)寫(xiě)的會(huì)有什么不同。
出示小練筆要求：課后第4題
1．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話(huà)寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
2．模仿本課有特色的句式。如“說(shuō)它……吧，又……”
3．至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對(duì)比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。
講評(píng)：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運(yùn)用本課表達(dá)方式來(lái)評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據(jù)講評(píng)，修改小練筆。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)背誦。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
4、培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。
教學(xué)流程：
一、 檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖 內(nèi)涵 綻放 花蕊
蕩漾 嬰兒 皎潔 鐵銹
熱熱鬧鬧 玉琢冰雕（結(jié)合圖片理解）
2、 指名讀課文，其他同學(xué)思考：
作者為什么要寫(xiě)廣玉蘭？在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（因?yàn)樽髡邜?ài)上了廣玉蘭，愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。）
板書(shū)：
幽香 純潔 旺盛的生命力
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來(lái)共同感受作者對(duì)廣玉蘭花的熱愛(ài)之情。
二、品讀課文，感悟愛(ài)花之情。
（一）感悟幽香。
齊讀第一自然段。
�。ǘ└形蚣儩�。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？（出示圖片）
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容，為什么作者在最后卻說(shuō)自“總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵”呢？（在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。）就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂(lè)讀。
作者用了哪些詞來(lái)描繪廣玉蘭的花瓣呢？
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來(lái)看看那一樹(shù)的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢？
�。ㄈ└形蛏幌�
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話(huà)的中心句。
請(qǐng)邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？
能分別選用文中一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？（相機(jī)師生共同板書(shū)：含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)、開(kāi)過(guò)的）
2、請(qǐng)四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫(xiě)這四種形態(tài)的的花的語(yǔ)句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢？把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎？
生談感受。
師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學(xué)們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請(qǐng)同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語(yǔ)句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。
�。▽W(xué)生同桌交流。）
�。ㄖ该娜松吓_(tái)交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開(kāi)著的――花瓣凋謝）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
三、葉——以讀代講
1、俗話(huà)說(shuō)好花還需綠葉襯，想看看廣玉蘭的葉子嗎？（發(fā)部分同學(xué)）請(qǐng)你們看一看、摸一摸，再把觀察到的相互說(shuō)一說(shuō)——指名說(shuō)
2、下面我們來(lái)看看作者描寫(xiě)的與我們觀察的是否一樣，誰(shuí)來(lái)朗讀？讀的好的我獎(jiǎng)給他一片葉子作紀(jì)念——指讀四、五節(jié)
讀描寫(xiě)葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力！——齊讀（音樂(lè)）
四、總結(jié)
廣玉蘭可真美呀！它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛(ài)，再齊讀第六自然段：
我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。
五、作業(yè)
學(xué)習(xí)第三節(jié)寫(xiě)作方法，描寫(xiě)一種花。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1．指導(dǎo)感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。
2．能找出表達(dá)課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3．能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的.審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．能找出表達(dá)課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2． 能從文字中感受廣玉蘭的美。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入：
1．齊讀課題
同學(xué)們，在作者陳荒煤的眼中，廣玉蘭可美了，不信，我們?nèi)タ匆豢础?/p>
2．讀詞
幽香純潔 玉琢冰雕 潔凈高雅 皎潔清麗 ——花的美
松柏為伍 終年不敗 數(shù)世同堂 生生不息 ——生命力頑強(qiáng)
二、新授
�。ㄒ唬└惺軓V玉蘭的色彩與質(zhì)感
1．五六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自讀第2自然段，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這盛開(kāi)的廣玉蘭的。
2．交流：花瓣的色彩和質(zhì)感
3．請(qǐng)你來(lái)為大家讀讀寫(xiě)花瓣色彩的句子好嗎？你也來(lái)讀。
花瓣是什么顏色的？我們來(lái)看看這句話(huà)中，“似乎”一詞老師覺(jué)得可以去掉，你們覺(jué)得呢？請(qǐng)你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（板書(shū)：純潔）
4．請(qǐng)你來(lái)為大家讀讀寫(xiě)花瓣質(zhì)感的句子好嗎？你也來(lái)讀。
什么叫質(zhì)感？（花瓣的質(zhì)地，摸上去給人的感受）
花瓣的質(zhì)感是怎樣的？（玉琢冰雕，大家見(jiàn)過(guò)玉雕沒(méi)？圓潤(rùn)通透，十分精致）
“玉琢冰雕”給你什么感受？（摸、看）但她給人的還不僅是這種感受。你們找到了嗎？（但它摸上去不是堅(jiān)硬的，而是柔韌有彈性的，即使把花瓣折過(guò)來(lái)，也不會(huì)脆的斷掉，是這樣的柔韌。）
從“韌性和彈性”中，你仿佛看到了什么？摸到了什么？還有什么詞可以形容？這就是廣玉蘭內(nèi)在的品質(zhì)、涵養(yǎng)——這就是內(nèi)涵。
5．男女生分讀這兩句話(huà)。作者明明已經(jīng)把廣玉蘭的色彩和質(zhì)感寫(xiě)出來(lái)了，為什么還說(shuō)無(wú)法用文字準(zhǔn)確地形容嗎？
（是啊，在作者的眼中、心中，廣玉蘭的美只憑及個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的，這句話(huà)透露折作者對(duì)廣玉蘭深深的喜愛(ài)）
6．齊讀，讀出作者的喜愛(ài)之情。
（二）感受廣玉蘭花的不同形態(tài)
過(guò)渡：通過(guò)作者細(xì)致的描繪，廣玉蘭花的色彩和質(zhì)感我們已經(jīng)感受到了，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)一株盛開(kāi)著的廣玉蘭，去看看花的不同形態(tài)吧。
1．請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3自然段，找出花的不同形態(tài)。
�。ê叽拧倓偩`放、盛開(kāi)著的、凋謝了的）
2．你最喜歡哪種形態(tài)的花，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（可以根據(jù)花的特點(diǎn)談感受，可以從作者的寫(xiě)作手法來(lái)談，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。）
3．交流：
�。�1）有的含羞待放，碧綠的花苞嬌嫩可愛(ài)。
擬人的手法，寫(xiě)出的花苞含苞待放廣玉蘭可愛(ài)的樣子。
欣賞圖片
你能為大家讀一讀中句句子嗎？請(qǐng)你來(lái)贊一贊
喜歡的同學(xué)一起讀。
（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂久迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。
花蕊散發(fā)花香，吸引小蜜蜂采蜜；像小姑娘害羞地展示著自己的美貌。
欣賞圖片，讀好句子（板書(shū)：幽香）
�。�3）盛開(kāi)著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。
用比喻的修辭，廣玉蘭把自己的美毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給大家。
欣賞，讀好句子。請(qǐng)你把這么美的畫(huà)面送給大家。
�。�4）先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿(mǎn)了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。
外表很獨(dú)特，花凋謝了，圓莖卻依然挺立，生命力旺盛；外表不美麗，但內(nèi)心十分美麗，孕育新生命，延續(xù)它旺盛的生命力。
是呀，花瓣雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停歇，這就叫——生生不息。（板書(shū)：旺盛的生命力）
如果一株廣玉蘭樹(shù)是一個(gè)大家庭，那么含苞待放的花就是（一個(gè)剛出生的嬰兒），剛剛綻放的花又是（ 害羞的小姑娘 ），盛開(kāi)的花是（ 身強(qiáng)力壯的男子 ），凋謝的花是（步入高齡的爺爺奶奶）。 這就叫——數(shù)世同堂。
聽(tīng)著大家的交流，我們仿佛看到了這幽香純潔、生命力旺盛的廣玉蘭，緣于作者仔細(xì)的觀察和生動(dòng)的描寫(xiě)，我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候也應(yīng)這樣。（板書(shū)：觀察仔細(xì) 描寫(xiě)生動(dòng)）
4．廣玉蘭花這四種不同的形態(tài)的句子，挑你喜歡的句子背一背。齊背：有的……有的……
5．剛才我們挨著一朵朵廣玉蘭花，細(xì)細(xì)欣賞了不同形態(tài)的花，這種奇妙的現(xiàn)象作者用了概括的話(huà)來(lái)說(shuō)：“廣玉蘭開(kāi)花……”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去……”一句在這段的開(kāi)頭，一句在這段末尾，都是概括地寫(xiě)，那么這一段的結(jié)構(gòu)就是總——分——總。瞧，作者在寫(xiě)文章時(shí)結(jié)構(gòu)安排的多清晰。（板書(shū)：結(jié)構(gòu)清晰）
6．讓我們一起來(lái)感受一下花的形態(tài)吧。齊讀
�。ㄈ└惺軓V玉蘭葉的獨(dú)特情趣
過(guò)渡：廣玉蘭花美，葉子葉別有一番情趣。
1．誰(shuí)想來(lái)摸摸廣玉蘭的葉片？你摸到了？你理解了文中哪句話(huà)？
交流：
�。�1）摸葉片體會(huì)表面光滑、背面柔毛、邊緣波狀
�。�2）四季常青，生命力旺盛。
2．學(xué)到這里，你想不想贊一贊廣玉蘭？
三、感悟升華
過(guò)渡：欣賞著這樣美的廣玉蘭，作者不禁發(fā)出了這樣的感慨——我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。（板書(shū)：愛(ài)）
因?yàn)槊溃詯?ài)，因?yàn)閻?ài)，才把廣玉蘭寫(xiě)的這樣美。其實(shí)，廣玉蘭在我們身邊到處可見(jiàn)，它們無(wú)時(shí)無(wú)刻不向我們呈現(xiàn)著鮮活的生命氣息，花開(kāi)的季節(jié)，更是散發(fā)這清幽的香氣，同學(xué)們，希望你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把生活中美好的事物都描畫(huà)下來(lái)吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)： 18 廣玉蘭
幽香 純潔
愛(ài)
旺盛的生命力
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