《尋找時(shí)傳祥重訪精神高原》高一教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文章的體裁特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)“尋找時(shí)傳祥”的現(xiàn)實(shí)意義。
3、學(xué)會(huì)“對(duì)比”思考方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)“尋找時(shí)傳祥”的現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)“尋找時(shí)傳祥”的現(xiàn)實(shí)意義。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)方法：
比較法、討論法
六、教學(xué)用具：
小黑板
七、教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入：
2、介紹通訊知識(shí)：
概念：通訊是具體形象地報(bào)道有新聞意義的人物、事件和情況的文體。
類別：人物通訊事件通訊工作通訊概貌通訊。
特點(diǎn)：報(bào)道祥細(xì)深入；注要思想意義；形象生動(dòng)、具有感染力；可敘可議、具有明顯的評(píng)論性。
3、消息與通訊的比較
標(biāo)題電頭、導(dǎo)語(yǔ)篇幅表達(dá)方式。
消息引題、正題、副題有短概括、簡(jiǎn)潔。
通訊正題、破折號(hào)引起副題無(wú)長(zhǎng)具體、細(xì)致。
例：（消息標(biāo)題）“織女”安臥“廣寒宮”（引題）。
四棉設(shè)置恒溫休息室解決女工休息問題（正題）。
4、生字詞（形近詞對(duì)比）
①偌（ru）大誠(chéng)摯（zhì）揣（chuǎi）著黯（àn）然
老繭（jiǎn）淳（chún）樸
�、诮夥挪顒e
③揣著崇高滄桑
解差、差勁、惴惴不安、鬼祟、蒼翠
姓解、出差、瑞雪
參差
5、用對(duì)比的'方法分析課文（板書設(shè)計(jì)）
whowhat（時(shí)傳祥精神）
掏糞工、勞模正直敬業(yè)實(shí)在、服務(wù)大眾
人大代表、工賊一人臟換來萬(wàn)家凈
正直、敬業(yè)、實(shí)在尋找干不好，大家不方便
正側(cè)面描寫why？（討論）
呼喚人性回歸
wherewhen
北京以前：
義務(wù)掏糞熱、預(yù)約、光榮、價(jià)值觀崇高
現(xiàn)在：不體面、嫌棄、受歧視、價(jià)值觀失落
國(guó)家
主席
握手
掏糞工
6、本文語(yǔ)言看似平淡，卻有不少帶有機(jī)鋒的語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出文中含有機(jī)鋒的地方。（機(jī)鋒：文章的語(yǔ)言樸素平實(shí)，如話家常娓娓道來，看似漫不經(jīng)心，波瀾不驚，但在平靜舒緩的話語(yǔ)中反映著重大的社會(huì)問題，它的鋒芒直指人性中最隱蔽最脆弱的地方。）
�。�1）你當(dāng)清潔工是人民的勤務(wù)員，我當(dāng)主席也是人民的勤務(wù)員……
�。�2）正直、樸實(shí)的人格沒能戰(zhàn)勝那個(gè)勞動(dòng)有罪、正直有罪的年代。
�。�3）干點(diǎn)什么不比這體面？
（4）這世界，變化真大！
（5）現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在干活，本本分分做人還時(shí)興嗎？你寫勞模還有人看嗎？
�。�6）現(xiàn)在賺錢再多的人內(nèi)心深處也都有一種感慨——大家都能像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)、實(shí)在，該多好！
7、本課小結(jié)：
縱觀本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，老師通過使用“對(duì)比”對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)文章進(jìn)行分析解讀，使得凌亂的基礎(chǔ)知識(shí)條理化，文章結(jié)構(gòu)清晰化。因此，我希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又能學(xué)到一種新的思維方式——“對(duì)比”。
八、教學(xué)后記：
在講《尋找時(shí)傳祥》這篇課文的時(shí)候，我的重點(diǎn)是放在五個(gè)“W”上的，五個(gè)“W”是由西方新聞界的五“W”演化而來。這樣的板書設(shè)計(jì)學(xué)生普遍覺得很新鮮，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較有興趣，參與度很高，課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。這是一篇自讀課文，按照我的設(shè)想，主要是靠學(xué)生自己的自讀感悟的，所以我講得并不多，只是將一些比較容易混淆的生字詞講一下，比較了消息和通訊的不同之處，以及重點(diǎn)要講的五個(gè)“W”。在這些環(huán)節(jié)中，主要運(yùn)用對(duì)比的方法，我想通過這節(jié)課的內(nèi)容滲透給學(xué)生這樣一個(gè)思維方式：對(duì)比。使用“對(duì)比”對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)文章進(jìn)行分析解讀，可以使得凌亂的基礎(chǔ)知識(shí)條理化，文章結(jié)構(gòu)清晰化。因此，我希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)中，自主運(yùn)用“對(duì)比”的方法。這節(jié)課的缺點(diǎn)還是和前幾節(jié)課一樣，有點(diǎn)前松后緊，剛開始講的時(shí)候還比較有條理，但是講了大半節(jié)課后，講得就有點(diǎn)凌亂，不過學(xué)生還是很配合的，從總體上看效果不錯(cuò)。
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