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四年級(jí)《云雀的心愿》教學(xué)反思（通用12篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的四年級(jí)《云雀的心愿》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)《云雀的心愿》教學(xué)反思 1
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的'重要。教學(xué)本課，我主要先理清文章脈絡(luò)，然后采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊演邊理解文意。
一、理清脈絡(luò)教學(xué)
在通讀課文的基礎(chǔ)上，我讓孩子們說說課文主要講了什么，在交流討論的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀，拎出重點(diǎn)，然后相機(jī)板書：砍-貧瘠-漫天飛舞，泛濫成災(zāi)。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行后面的教學(xué)就順利多了。其余的板書依據(jù)教學(xué)內(nèi)容相機(jī)出示，如：不砍茂密 非常涼爽。
二、分角色朗讀生情
本篇童話最顯著的特點(diǎn)是：對(duì)話生動(dòng)。所以在教學(xué)本文，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人物”的對(duì)話、動(dòng)作，特別是在那些關(guān)鍵的對(duì)話、動(dòng)作上下些工夫。比如云雀媽媽的無奈、傷感，小云雀的害怕等等。在分角色朗讀體會(huì)人物性格的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生根據(jù)語言和書中的有關(guān)詞句加上自己豐富的想象，加上自己的動(dòng)作，邊讀邊演邊體會(huì)。朗讀，讓學(xué)生理解了文本，走進(jìn)了文本，觸摸到作者情感跳動(dòng)的脈搏。在此基礎(chǔ)上，再去理解文章所要表達(dá)的情感和寓意，就變得容易了。
四年級(jí)《云雀的心愿》教學(xué)反思 2
《云雀的心愿》是一篇科普童話，是一篇非常人性化的童話，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、導(dǎo)入直切主題，抓住文章重點(diǎn)。
我首先板書“心愿”問：心愿指什么?“學(xué)生回答：“就是心中的愿望。”那么你有沒有心愿呢?讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個(gè)鳥?我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲嘹亮動(dòng)聽。從這種解釋中，我們可以看出作者寫這篇文章，所列的事件不是一種隨意的假想，并沒有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點(diǎn)，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實(shí)”(這是一種虛構(gòu)的真實(shí))，而課文中云雀媽媽與小云雀的對(duì)話很美，仔細(xì)想一想，用我們大腦去聽聽，感覺有種嘹亮動(dòng)聽的存在，這其實(shí)也是一種“真實(shí)”。
二、抓住文章線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢?然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)椤边@條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)椭鷮W(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)。
三、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的.童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時(shí)也感受文章語言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。
四、句式訓(xùn)練，強(qiáng)化語言表達(dá)能力
有效的句式訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學(xué)生練習(xí)造句，既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶，也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸說他們呢?聽后，學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠，你們就會(huì)餓死。”有的同學(xué)說：“你們要是再亂砍森林，就會(huì)被洪水淹死。”還有的同學(xué)說：“森林是大水庫，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處，我們應(yīng)該感謝它，保護(hù)它，不應(yīng)該破壞它，砍伐它�！蓖高^這些精彩的回答，可見學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷。
五、想象力的培養(yǎng)
教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)發(fā)散思維的點(diǎn)，如：想象茂密的森林是什么樣子的?同學(xué)們想想小動(dòng)物們?cè)邙B語花香的大森林里無憂無慮的生活著，想象那種幸福生活的場(chǎng)面，從而意識(shí)到森林的重要性。再如：奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬咆哮著奔涌而來，他們會(huì)沖向哪里?面對(duì)著災(zāi)難中求生的人們，你想對(duì)他們說些什么等等的問題，引發(fā)了學(xué)生的思維，帶動(dòng)了學(xué)生語言的表達(dá)，培養(yǎng)了想象力的發(fā)展。
當(dāng)然，教學(xué)中還存在不足，為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學(xué)們的朗讀激情非常充沛，但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。
四年級(jí)《云雀的心愿》教學(xué)反思 3
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇課文。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了他的話，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫”的重要。這篇課文以擬人化的手法，以描寫人物對(duì)話為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語言通俗流暢，好讀易懂。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、感悟朗讀
課文以對(duì)話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需要作過多分析。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，體會(huì)它們?cè)诓煌h(huán)境下說話時(shí)不同的感情很重要。教學(xué)時(shí)我就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在這里我重在讓學(xué)生體會(huì)到他們的心情，我想有了相同或相似的感受學(xué)生就能讀好課文了。所以對(duì)于理解小云雀的埋怨心理，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中風(fēng)沙刮得眼睛也睜不開的經(jīng)歷，來體會(huì)小云雀看到沙漠惡劣的環(huán)境后的心情，從而讀好小云雀說的話。但令我意想不到的是學(xué)生竟說沒有這樣的經(jīng)歷，看來我在備課的時(shí)候應(yīng)更認(rèn)真，特別是在備學(xué)生這方面，應(yīng)該考慮得更細(xì)致一些。在理解云雀他的心疼時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)想一片茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，并且告訴學(xué)生森林正在以每年40萬公頃的速度在消退，你有什么感受呢？但學(xué)生感受不深。還有教學(xué)學(xué)生感悟河水的兇猛時(shí)，只是自己語言的引導(dǎo)，看看插圖，學(xué)生的印象不深，所以朗讀指導(dǎo)未能起到很好的效果。課后我想，如果當(dāng)時(shí)能播放課件，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，讓學(xué)生視覺上受到刺激，學(xué)生感悟得可能會(huì)更深一些，朗讀的效果可能也就會(huì)不一樣了。
二、復(fù)述積累
課文中的第10既說明了森林有水庫的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來。在復(fù)述課文時(shí)，我借助簡(jiǎn)筆畫，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的句式讓學(xué)生復(fù)述，目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。但由于前面的時(shí)間花得多了，所以這部分比較倉促，學(xué)生雖然能夠復(fù)述出，但效果也不是很好。尤其是讓學(xué)生用“...可以...，...也可以...”的.句式來模仿課文句子造句，由于自己指導(dǎo)得不夠清楚，也應(yīng)該說是自己太過片面，導(dǎo)致學(xué)生的思維被我筐死了，造出的句子都不是很好。其實(shí)當(dāng)時(shí)一位學(xué)生說的“雞蛋可以煮著吃，也可以煎著吃�！本驼f得很好，如果當(dāng)時(shí)我能抓住這句例句再指導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)造得更好了。所以，自己的教學(xué)應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)。
三、運(yùn)用遷移
在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你想對(duì)他們說些什么呢？目的是想把環(huán)境保護(hù)的意思滲透其中，完成了由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。原本是想讓學(xué)生先寫下來，然后再交流的，由于時(shí)間關(guān)系，最后只讓學(xué)生草草的說了一下，沒有寫。雖然學(xué)生也有“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠，我們就會(huì)同森林一樣不能生存了。”、“你們要是再亂砍濫伐了，洪水同樣也會(huì)淹沒你們的家園的�！薄@樣的回答，但感覺好象走過場(chǎng)，沒有什么真實(shí)效應(yīng)。
都說“感悟、積累、遷移”是語文教學(xué)的“三部曲”，只有依據(jù)此，我們才能真正地教好語文，用好語文，但如何在平時(shí)的課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)赜煤眠@“三部曲”，還值得我們好好思考，至少值得我好好思考。
四年級(jí)《云雀的心愿》教學(xué)反思 4
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語言流暢，采用對(duì)話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
本課是第一課時(shí)，我的主線是朗讀，隨文識(shí)字。在預(yù)案設(shè)計(jì)中，課始是通過質(zhì)疑引起閱讀期待，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語，植根于文本，讀含有這些詞的重點(diǎn)句，學(xué)生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡(jiǎn)單的平移推進(jìn)，而是扎扎實(shí)實(shí)地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn)，在反復(fù)朗讀中提升，為第二課時(shí)研讀文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，我首先設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊接著讓學(xué)生帶著云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”。小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問題全面展開邊講故事，邊識(shí)字。
指導(dǎo)生字詞時(shí)，我是采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法。這樣的目的是希望學(xué)生能在朗讀中認(rèn)識(shí)生字并了解生字在語言中的運(yùn)用，比單純的.集中識(shí)字要更高效。同時(shí)，也為學(xué)生更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分角色朗讀打下基礎(chǔ)。
對(duì)于生字的書寫指導(dǎo)，我讓學(xué)生分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導(dǎo)學(xué)生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學(xué)生再在書本中描紅。這樣的書寫練習(xí)，既讓學(xué)生識(shí)字，也避免了學(xué)生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。
“讀書百遍，其義自見�！边@節(jié)課就是讓學(xué)生充分的朗讀，在朗讀中識(shí)字、在朗讀中感悟。我讓學(xué)生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描寫云雀心愿的句子，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力并幫助他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
四年級(jí)《云雀的心愿》教學(xué)反思 5
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿？原來小云雀和它媽媽到外面飛了一圈，那么它到底看到了什么呢？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀和媽媽到過哪里，看到了什么，又聽到了什么？從而疏通了課文。小云雀認(rèn)為：森林實(shí)在是太重要了！它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞這一問題全面展開。
2、借助課件，理解課文內(nèi)容生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)沙漠的那一部分時(shí)，我給同學(xué)們展示了幾組黃沙漫天飛舞的圖片。在學(xué)習(xí)大河那一段時(shí)，我給同學(xué)們展示了一段洪水的視頻，生動(dòng)逼真的畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ�，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)對(duì)于本課的教學(xué)內(nèi)容來說，書本的知識(shí)畢竟是有限的，更多更廣的`學(xué)問來源于大量的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文只是介紹了森林三個(gè)方面的重要性，對(duì)它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有很多作用，你知道嗎？讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，他們?cè)陂喿x，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學(xué)到了豐富的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。
4、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富于藝術(shù)魅力。因此我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在此之前，我先指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的感情，教給他們用上合適的語氣，再讓同學(xué)在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語言的生動(dòng)形象。聽取了其他老師們的意見，還有很多地方需要去改進(jìn)的。老師的感情要多投入一點(diǎn)，在范讀洪水那一段時(shí)，要讀出對(duì)洪水的可怕。讀空調(diào)器那一段時(shí)，要讀出好奇。只有老師真正投入了文本，投入了課堂，才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)課堂。
四年級(jí)《云雀的心愿》教學(xué)反思 6
語文是最重要的交際工具。語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng)。然而，一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，如何在這一節(jié)課中灌輸語文教學(xué)的理念，讓學(xué)生能在讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運(yùn)用，是我們探究的主題。今天，我就以自己執(zhí)教的一篇課文為例，淺談一下自己的感想。
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，在備課的過程中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，盡量以兩個(gè)問題貫穿全文，貫穿課堂，避免雜、亂、碎的現(xiàn)象，深入淺出，讓“朗讀、感悟、運(yùn)用”融為一體。
一、緊密相連，引出問題
我講的是第二課時(shí)，在上課起，我以回憶的形式揭開了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既節(jié)約了時(shí)間，又直入主題。對(duì)于云雀的心愿是什么，上節(jié)課已解決，而“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿”是本節(jié)課需要解決的問題。為此，我采取“倒敘”的方式，先從最后一部分講起，讓學(xué)生自己讀14段，用一句話來回答，那就是“森林實(shí)在是太重要了！”緊接著第二個(gè)問題出來了“森林到底有哪些作用？”拋磚引玉，讓孩子們?nèi)フn文中尋找答案。
眾所周知，興趣是孩子們最好的老師，孩子們愛讀童話故事，正是興趣所致。從問題入手，激發(fā)興趣，可以達(dá)到一石激起千層浪的`效果。而孩子們尋找答案的過程就是學(xué)習(xí)的過程。
二、朗讀感悟，融為一體
我們現(xiàn)在提倡個(gè)性化的朗讀，并希望孩子們能在讀中有所感悟。主要體現(xiàn)在能抓住重點(diǎn)詞句，交流自己的感受。在教學(xué)中，我分三步引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。
第一步，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)。如“漫天飛舞”、“渾黃的河水向脫韁的野馬咆哮地向下游沖去！”、“泛濫成災(zāi)”……讓孩子們?nèi)ハ胂簏S沙飛舞的情景，河水咆哮的場(chǎng)面，然后通過看圖片視頻再現(xiàn)這樣的場(chǎng)面，最后有感情朗讀。因?yàn)橛辛饲懊娴南胂蠛陀^看做鋪墊，朗讀自然而然地水到渠成，對(duì)森林得作用有了初步的了解。
第二步，讀中感受心情。因?yàn)檫@是一篇童話故事，對(duì)話的內(nèi)容也是一個(gè)重點(diǎn)，在初步了解了森林的作用之后，讓學(xué)生反復(fù)讀小云雀和媽媽的對(duì)話，從中體會(huì)它們的心情，帶著這樣的心情再來讀好對(duì)話內(nèi)容，就會(huì)對(duì)森林的作用有更深入地了解，從而更好地明白造成這一切后果的真正原因是——人類的亂砍濫伐。
第三步，緊扣主題，滲透思想。課文的重點(diǎn)是第二部分，根據(jù)小云雀和媽媽去的地方分為三部分，我在每一部分學(xué)習(xí)完后，總會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：（沙漠）想象如果森林依舊存在的話，沙漠會(huì)是怎樣的情景？可是當(dāng)森林不在了的時(shí)候，漫天飛舞的黃沙到處飛揚(yáng)，富饒的土地變成了貧瘠的沙漠，造成這一切后果的是由于人類的亂砍濫伐�？梢娚謱�(shí)在是太重要了，因?yàn)樗梢浴�。而小云雀的心愿就是——。（河水）如果森林依舊存在，河水和才村莊又會(huì)是怎樣的情景呢？（先說在看圖）多么寧靜安詳�。】墒钱�(dāng)森林不復(fù)存在時(shí)，惡魔般得洪水來了，可見，森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)樗梢浴�。小云確的心愿是——。（森林）看，在這冬暖夏涼的家里生活多舒服啊，所以小云雀的心愿是——。這樣一個(gè)反復(fù)的過程，緊扣文章的主題，更加深了孩子們理解森林的作用，明白了環(huán)保的重要性。
這三種形式的朗讀，都是學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行的，更加深了學(xué)生會(huì)對(duì)課文的理解、體驗(yàn)、感悟、思考。不僅收獲到了知識(shí)，情感也得以升華，這樣的讀，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
三、積累運(yùn)用，貫穿全文。
學(xué)語文的最終目標(biāo)是用語文。想象說話、句式訓(xùn)練訓(xùn)練實(shí)際上就是言語訓(xùn)練活動(dòng)。事實(shí)上這樣的訓(xùn)練使學(xué)生的言語在原有水平上有所提高，也進(jìn)一步豐富了學(xué)生的表達(dá)方式，促進(jìn)了學(xué)生言語智慧的發(fā)展。本節(jié)課很多地方都體現(xiàn)了語言的訓(xùn)練。如第10段，作者采用總分總的構(gòu)段方式，介紹了森林的蓄水保土的作用。在學(xué)的過程中，讓學(xué)生先讀，在標(biāo)，最后看圖用自己的話來介紹，同時(shí)還注意敘述的順序，這是一個(gè)很好的寫作指導(dǎo)。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，句式訓(xùn)練：森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)樗梢浴�，也可以——。先用板書�?nèi)容來說，在擴(kuò)展到課外知識(shí)，一舉兩得。
人們常說，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”的確如此，本次的教學(xué)雖然經(jīng)過三次的磨課，但還是留下了一些遺憾。
1、個(gè)性化朗讀不夠突出，過多的齊讀代替了學(xué)生的個(gè)性讀。作為一篇分角色朗讀的課文，沒有很好地讓孩子們分角色朗讀，這勢(shì)必會(huì)影響到各別孩子的感受，今后一定要多個(gè)孩子們自己讀的機(jī)會(huì)。
2、自主探究的空間給的不足。一節(jié)課缺乏孩子們自主探究的過程，孩子沒有問題提出，解決的只是老師課前留下的問題。記得有人曾說“解決問題并不難，難的是提問題�！迸囵B(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力，自主探究的能力，就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
總之，不管是什么樣的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要將“朗讀、感悟、運(yùn)用”完美地結(jié)合在一起，這樣的課堂才是我們想要的。
四年級(jí)《云雀的心愿》教學(xué)反思 7
每一次上完課，我都會(huì)問自己：你進(jìn)步了嗎？我對(duì)自己沒有嚴(yán)格的要求，只是希望，每一次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)�；厣砜催@一次教研活動(dòng)執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)現(xiàn)，這一次真的進(jìn)步了“一點(diǎn)點(diǎn)”。這種“一點(diǎn)點(diǎn)”主要體現(xiàn)在自身的教學(xué)意識(shí)中。這種所謂的“教學(xué)意識(shí)”，我只是簡(jiǎn)單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個(gè)大問題。記得去年上公開課的時(shí)候，高語組的老師們給我的一個(gè)非常寶貴的意見就是“設(shè)計(jì)要集中”。是的，設(shè)計(jì)不集中，我的課堂就會(huì)非常散，學(xué)生所要掌握的知識(shí)也會(huì)顯得比較凌亂，這在無形之中會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動(dòng)之后的每一堂課，我都試圖以一個(gè)大問題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問題的領(lǐng)導(dǎo)，課堂教學(xué)便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計(jì)，教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實(shí)在是太重要了”這一中心，層層推進(jìn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。
我想要讓學(xué)生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開嘴巴說話。上課伊始，我就通過ppt出示了相關(guān)的短語（也包括詞語），或者讓學(xué)生把短語連起來說一句話，或者讓學(xué)生運(yùn)用其中一兩個(gè)說個(gè)文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個(gè)，就是讓我們的學(xué)生張開嘴巴說起來，在說話中開始新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計(jì)中，運(yùn)用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說一說“森林水庫”的由來，也是我有意想讓學(xué)生說一說，幫助他們?cè)谡f中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)�！罢f出來了，其實(shí)一點(diǎn)都不難”，這是我希望達(dá)到的目標(biāo)。
我想要提高學(xué)生對(duì)詞語的理解。剛開始教學(xué)的時(shí)候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典，雖說是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查字典，希望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)，動(dòng)作快的永遠(yuǎn)是那么幾個(gè)人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們?cè)诓榈揭馑嫉臅r(shí)候馬上報(bào)出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語的意思，但是對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說，這種理解是不深刻的，他們會(huì)很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學(xué)中一直用下去。對(duì)此，我轉(zhuǎn)變著方法，通過靈活多變的.方式幫助孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時(shí)，我是通過圖片的展示去加深學(xué)生對(duì)詞語的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現(xiàn)著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢(shì)引出“貧瘠”一詞，相信學(xué)生對(duì)“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。
我想要促進(jìn)課本中知識(shí)之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在每一個(gè)單元的各篇課文當(dāng)中，也體現(xiàn)在整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊(cè)教材的開篇課文《走，我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣，都告訴了我們植樹的重要性�！蹲�，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼�，孩子們�(cè)缫驯车美世噬峡凇Ｔ谕瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“可以……也可以……”說話時(shí)，我結(jié)合之前詩歌的內(nèi)容，讓學(xué)生通過句式說一說森林的作用�！翱梢匀揪G祖國美麗的版圖”、“可以送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內(nèi)容全部都搬了出來，有效地完成了知識(shí)的遷移與運(yùn)用。
課堂教學(xué)中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過程中積累起來的，希望他們會(huì)越來越豐富，更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識(shí)，每一次都會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中無意地涉及；亦或者說，這些意識(shí)又是強(qiáng)烈的，因?yàn)樗鼈冎敢遗c領(lǐng)孩子們走進(jìn)一篇篇課文。
四年級(jí)《云雀的心愿》教學(xué)反思 8
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。
第二課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)則定為突破重點(diǎn)句子“森林實(shí)在是太重要了”，引領(lǐng)全文教學(xué)，了解森林的作用，認(rèn)識(shí)保護(hù)森林的重要，練習(xí)用“可以可以也可以”說話，拓展學(xué)生思維。在教學(xué)中，我力求做到“求簡(jiǎn)、求實(shí)、求新、求效”這八個(gè)字。“求簡(jiǎn)”，就是說教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)單而明確，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單而清晰；“求實(shí)”，就是說對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言基本功的訓(xùn)練要扎實(shí)；“求新”，就是教學(xué)方法盡量有新意，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“求效”，就是要讓自己的教學(xué)收到切實(shí)的效果，學(xué)生能得到真正的收獲。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說說“云雀的心愿是什么？為什么會(huì)有這個(gè)心愿？”當(dāng)學(xué)生通過快速瀏覽課文，找到答案“森林實(shí)在是太重要了”時(shí)，我以此導(dǎo)入全文的教學(xué)“為什么說森林實(shí)在是太重要了呢？讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧�！彪S后，學(xué)生通過閱讀課文，很快找到了小云雀和媽媽飛過的三個(gè)地方，找出了看到的情景，再通過理解云雀媽媽的話，從而認(rèn)識(shí)到森林的三大作用：保護(hù)水土、儲(chǔ)蓄雨水、調(diào)節(jié)氣溫。在此基礎(chǔ)上，我拓展學(xué)生思維，聯(lián)系第一課《走，我們一起去植樹》，談?wù)勛约簩?duì)森林作用的認(rèn)識(shí)，更深地了解了森林與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)森林的重要。
如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生讀讀課文，邊讀邊想象沙漠環(huán)境，抓住重點(diǎn)詞語“黃沙漫天”、“狂風(fēng)”、等詞語體會(huì)沙漠環(huán)境的惡劣。學(xué)生對(duì)這樣的沙漠非常討厭，進(jìn)而讓他們明白是人類的 “亂砍濫伐”導(dǎo)致的惡果，喚醒他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語時(shí)，我出示了一段視頻，學(xué)生從圖像就可以看出，沒有節(jié)制地砍伐就叫“亂砍濫伐”。
在此基礎(chǔ)上依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學(xué)生讀書時(shí)，我使用多媒體出示黃沙漫天的`場(chǎng)景，并配上巨大的風(fēng)聲，把學(xué)生帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對(duì)話，悟到了“埋怨”、“心疼”，從而體會(huì)到森林的重要。在教學(xué)課文第二部分大河上空時(shí)，我先讓學(xué)生看一段大河泛濫的錄像，學(xué)生自由想象，說話：河水像什么。理解這樣的情景就叫“泛濫成災(zāi)”。再來讀讀課文，文中怎么描寫大河的樣子的，哪些詞語也能讀出“泛濫成災(zāi)”的意思。最后讓學(xué)生通過分角色朗讀讀出小云雀和媽媽的對(duì)話。
課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來而且這些知識(shí)也并不難理解。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著用填表填表、填空的形式來復(fù)述課文。在復(fù)述課文時(shí)，我相機(jī)讓學(xué)生了解“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個(gè)部分，目的是為了幫助學(xué)生了解自然常識(shí)。同時(shí)這幾個(gè)詞清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學(xué)生復(fù)述后，我就提示學(xué)生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫事物�！边@樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識(shí)，同時(shí)也積累了寫作方法，可謂一舉三得。
縱觀全課的教學(xué)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。如在認(rèn)識(shí)森林有“儲(chǔ)蓄雨水”的作用時(shí)，朗讀太匆忙了一些，沒有讓更多的學(xué)生來談一談自己的看法，對(duì)反問句“你看，森林不就是一座大水庫嗎？”沒有通過朗讀來比較，使學(xué)生的接受很可能只是機(jī)械化的。
在拓展延伸的部分，我和孩子們一起研究了“學(xué)了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸說他們呢？”孩子們?cè)诒咎谜n對(duì)森林的作用有了深刻的認(rèn)識(shí)，自然也不允許有這種情況的發(fā)生：有的用名言對(duì)砍伐者進(jìn)行警告；有的則通過講道理，說明森林的重要性等方法，增強(qiáng)了孩子們學(xué)語文、用語文的能力�？梢园l(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)朗讀第三、四自然段時(shí)的時(shí)間就花得太多了一些，這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉促而沒有進(jìn)行更多層面地讀。因此我認(rèn)為，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)重點(diǎn)部分的時(shí)間要給予充分的保障，上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快，教師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)要精練厄要，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己品讀感悟。
四年級(jí)《云雀的心愿》教學(xué)反思 9
上完了三節(jié)課后,指導(dǎo)教師與聽課的成員對(duì)我這次的教學(xué)進(jìn)行總的點(diǎn)評(píng)。他們一致認(rèn)為這篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不是很好，有點(diǎn)生硬。指導(dǎo)教師還說在教學(xué)中應(yīng)給多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己說，讓他們學(xué)會(huì)從課文找知識(shí)、從課文掌握知識(shí)。事后我自己也對(duì)《云雀的心愿》這篇課文的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，覺得這次教學(xué)的問題主要出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；
�。�1）導(dǎo)入不當(dāng)，沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
小學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)沒有考慮到這方面，把導(dǎo)入設(shè)計(jì)成讓學(xué)生來猜猜云雀的.心愿是什么？這一設(shè)計(jì)是想讓他們帶著他們所猜的心愿來閱讀課文，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一致？結(jié)果令我想不到的是學(xué)生們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說出來了。出這一問題主要是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)知道云雀的心愿了，這顯然引不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與欲望。
�。�2）沒有讓學(xué)生說，而是代替了學(xué)生說。
在對(duì)課文進(jìn)行分段落時(shí)，沒有放手給學(xué)生。這一部分的教學(xué)都是學(xué)生在我的牽引下跟著我的思路把答案說出來的，這不能培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納的思維能力。因而這三次課下來都是我所說的多，學(xué)生說的機(jī)會(huì)很少。如果在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生說，給學(xué)生更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)那么教學(xué)效果也許就會(huì)好些。
（3）忽視讓學(xué)生從課文中找知識(shí)、掌握知識(shí)。
這次教學(xué)沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要從教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)去培養(yǎng)的。比如先舉手后回答問題、要善于從課文中找知識(shí)等。這些我都在教學(xué)中無意識(shí)地忽視了。如有一處提問學(xué)生：“描寫云雀的心愿是在哪個(gè)段落？”學(xué)生回答：“第十四段。”學(xué)生回答到這我就停止往下問而轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了。如果我能繼續(xù)追問“哪些句子是寫云雀的心愿的？劃出相關(guān)的句子�！边@樣做不僅能讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且也能使他們加強(qiáng)記憶力，從而掌握課文的知識(shí)。
�。�4) 朗讀指導(dǎo)不當(dāng)，過多地采用自由讀、小組讀的形式，忽視了全班齊讀。
學(xué)生在自由讀、小組讀的時(shí)候沒有做到真正地投入感情，也沒能從朗讀中體會(huì)出破壞森林給人類自身所帶來的危害性。這主要是我在教學(xué)中沒能很好地起到范讀的作用。
這次的教學(xué)還讓我深深地體會(huì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)情、班級(jí)常規(guī)等情況來設(shè)計(jì)的重要性�！对迫傅男脑浮返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)沒能考慮到這幾個(gè)方面的因素。因此，教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也沒有很好地參與到教學(xué)過程中來，自己也沒有能力對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，沒能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這些都是自身所掌握的人文知識(shí)太少了,以及缺少教學(xué)技巧而造成的。
四年級(jí)《云雀的心愿》教學(xué)反思 10
《云雀的心愿》是一篇童話故事。全文共15個(gè)自然段，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物圣誕為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語言通俗流暢，好讀易懂。
這節(jié)課，我旨在讓學(xué)生在課堂初始，學(xué)會(huì)運(yùn)用總分?jǐn)⑹龅姆椒ɡ斫狻吧謱?shí)在是太重要了”，認(rèn)識(shí)森林的重要，并能夠運(yùn)用“可以??也可以??”進(jìn)行說話；課中能通過朗讀去體會(huì)云雀母子的情感，繼而進(jìn)行角色遷移練習(xí)說話；最后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阍僖姷接腥嗽趤y砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸說他們呢？”訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力，使學(xué)生完成由文本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。
相對(duì)以往的教學(xué)，本課時(shí)教學(xué)我有了幾點(diǎn)改變：一是明顯的詳略區(qū)分，二是在引導(dǎo)過程中語言較為精煉了，三是教學(xué)目標(biāo)把握得更為準(zhǔn)確，有訓(xùn)練的重點(diǎn)。
然而，存在的問題依然很大，最為突出的是引導(dǎo)太過于細(xì)化而繁瑣，導(dǎo)致課時(shí)目標(biāo)未能完整實(shí)現(xiàn)。
過于細(xì)化的引導(dǎo)主要在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部分?jǐn)⑹觥吧炙畮臁边@一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生“用自己的語言簡(jiǎn)要說說森林為什么是個(gè)
大水庫”，在簡(jiǎn)單指導(dǎo)說明方法后便放手讓學(xué)生進(jìn)行說話，學(xué)生當(dāng)時(shí)便有些茫然不通，即便后來有學(xué)生起來進(jìn)行說話也只是照著課文念出來，并沒有用自己的話去概括。接著我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行原因的.概括后學(xué)生自由地說，隨后又指名反饋，但效果仍不如人意。最后我?guī)е鴮W(xué)生一起概括性地說后讓學(xué)生自由說以鞏固，才有了明顯的效果。如此下來便消耗了大半的時(shí)間，使得后面的教學(xué)顯得特別的緊張。
反思這一環(huán)節(jié)，最終的原因在于我——一個(gè)課堂引導(dǎo)者的作用沒有突顯出來。新課標(biāo)要求課堂雖然要以生為主體，還學(xué)生一個(gè)主體地位，但老師的引導(dǎo)卻不可淡化。如果這一環(huán)節(jié)中，一開始就由我?guī)е鴮W(xué)生一層一層地概括并引導(dǎo)說話，目標(biāo)很容易就實(shí)現(xiàn)了，也不需要再指名說、指導(dǎo)說、集體說、再引導(dǎo)說，最后自由說這么反反復(fù)復(fù)的，這要減少了許多的課時(shí)。
不足之處不止這點(diǎn)，對(duì)于未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感遷移的引導(dǎo)以及學(xué)生由文本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移我很遺憾，而我的語言也還要再精煉一些。這些都需要我在不斷地反思中改進(jìn)，從而提升自己的教學(xué)能力。
四年級(jí)《云雀的心愿》教學(xué)反思 11
《云雀的心愿》是一篇科普童話，主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災(zāi)，聽了媽媽的話，明白了森林的功能作用，深深地覺得森林實(shí)在是太重要了。于是，它有了一個(gè)心愿：讓沙漠重新變成綠洲。
教學(xué)的開始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，用“首先......然后……最后”的句式說說這次旅行分別經(jīng)過了哪些地方，再說說云雀的心愿是什么？緊接著，我通過“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的'積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
接著讓學(xué)生讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語，說說你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會(huì)出示沙漠視頻，通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠，埋怨沙漠，朗讀起來也更到位，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話就是“貧瘠的沙漠”，通過說話練習(xí)讓學(xué)生想象曾經(jīng)“茂密森林”樣子，在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語先讓學(xué)生理解“濫”的意思，再讓學(xué)生理解沒有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過朗讀表現(xiàn)出媽媽的心疼。
然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴(kuò)張，通過讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語來感受洪水的兇猛和可怕，借助視頻來體會(huì)洪水帶給心靈的沖擊，感受小云雀的害怕之情。通過“泛濫成災(zāi)”來給予解詞方法的指導(dǎo)。讀學(xué)應(yīng)該是緊密結(jié)合的，通過朗讀來感受小云雀的害怕，媽媽的無可奈何。對(duì)于小云雀的另一個(gè)疑問，采用圖示的方法讓學(xué)生清晰地理解森林各部分是如何蓄水的，并給予“總—分—總”寫作方法的指導(dǎo)。
空調(diào)作用的那段則是教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，在找出語句來體會(huì)小云雀回家之后的開心，來感受森林的另一大作用，實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)氣溫，最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌�有哪些作用，用可以……。也可以說說森林的重大作用，最后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。并用上：可以……。也可以……�！钡木涫胶涂偡挚偟慕Y(jié)構(gòu)來說一說“森林實(shí)在是太重要了”。通過不斷的引讀來感受“森林實(shí)在是太重要了”。
總得來說，這堂課上的不盡人意，想把字字句句都解釋到位就造成了時(shí)間上的倉促，沒有給予學(xué)生過多的思考空間，明白了有舍才有得，而對(duì)于第二大段沒有及時(shí)總結(jié)森林的作用，更是一個(gè)巨大的紕漏。明白自己還有很多的不足之處，希望各位老師前輩能夠給予指正。
四年級(jí)《云雀的心愿》教學(xué)反思 12
《云雀的心愿》是一篇科普童話，是一篇非常人性化的童話。主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災(zāi)，聽了媽媽的話，知道了森林防沙蓄水的作用�；氐缴趾�，它又明白了森林有調(diào)溫的功能。于是，它有了一個(gè)心愿：到沙漠里去植樹。本文借助童話體裁，將云雀人格化，借云雀表達(dá)了人類美好愿望。
對(duì)于這一課的教學(xué)，我借助課件，通過自己的描述創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來的危害，這都是由于人們亂砍濫伐樹木而受到的懲罰。語文情境教學(xué)情感性是關(guān)鍵。知識(shí)的傳遞不應(yīng)該是冷冰冰的，冷冰冰的知識(shí)、冷冰冰的思想，學(xué)生是不會(huì)接受的，即使強(qiáng)制接受，也是暫時(shí)的。知識(shí)的傳遞伴隨著濃烈的感情，才能達(dá)于學(xué)生的心胸。也只有飽和“感情的知識(shí)”，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運(yùn)用。如在我的生動(dòng)描述下，學(xué)生看了觸目驚心的畫面，很自然能感受到洪水給人們帶來的危害大，從而更真切的體會(huì)到森林的作用大。教師的感情是火種，能點(diǎn)燃兒童感情的火花。課堂上，我把自己放到創(chuàng)設(shè)的`情境中，使自己的“情”與課文的“情”融為一體，并能把這種“情”傳導(dǎo)給兒童，激起他們心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而感悟課文語言文字的內(nèi)涵。第二，在指導(dǎo)朗讀上，我引導(dǎo)學(xué)生以男女生、分組、師生這些不同形式分角色朗讀，體會(huì)云雀的不同語氣，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。另外還指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語個(gè)別讀，齊讀等形式讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來的危害大以及森林的作用大。第三，注重語文課堂教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。這篇課文主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
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