小學(xué)語文《失去的一天》教學(xué)設(shè)計
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計一
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“茬、磚、涎”3個會認(rèn)字。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)
二、初讀課文
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
3.正確流利地朗讀課文
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、學(xué)習(xí)課文
1.為什么說佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人�，F(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”
請同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.交流
佩佳：
想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩�？傊墒乱煌圃偻疲詈笠皇聼o成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎?(不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。)
4.佩佳錯在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時間一去不復(fù)返，要珍惜時間)
四、總結(jié)
談?wù)勀銓?ldquo;失去的一天”是怎樣理解的?
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計二
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。
2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
3、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
4、用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。
教學(xué)重點和難點
1、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
2、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師：相應(yīng)的課件。
學(xué)生：
1、預(yù)習(xí)課文，并理解下列詞語：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、搜集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。
教學(xué)設(shè)計
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。出示課題：失去的一天(齊讀課題)
2、反饋預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)課文，你能說說課文寫了誰失去了一天?(板書：佩佳)
小結(jié)：在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情?最后佩佳又有了怎樣的`醒悟?就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、預(yù)習(xí)了課文，根據(jù)提示，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
出示：清晨，媽媽上班前叮囑佩佳……可是佩佳……
傍晚，媽媽回來后發(fā)現(xiàn)佩佳……于是，媽媽便……
1)默讀課文，用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。
2)個別交流1：(板書)
佩佳 人們
睡覺 耕地
閑坐 砌墻
吃鮮果 做面包
嬉戲 看書
預(yù)設(shè)1：你們認(rèn)為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)?
游手好閑：(板書：游手好閑)
理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
預(yù)設(shè)2：佩佳游手好閑地度過了這一天，那具體都做了些什么?
睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲
小結(jié)：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他——、——、——、——，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。
3)同桌互相練習(xí)，全班交流。
學(xué)生自由練習(xí)，指名說。(在指導(dǎo)中，注意學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述以及語言的連貫性。)
說明：
讀懂《失去的一天》這課對于五年級的學(xué)生并不困難。因此，在預(yù)習(xí)課文之后，我要求學(xué)生通過默讀，借助提示進(jìn)行簡要概括課文的主要內(nèi)容。有了提示，學(xué)生便有了“扶手”，在概括的過程中就不會隨意地離開文本內(nèi)容。
本課主要以人物的語言描寫展示有關(guān)事件，因此設(shè)計上述練習(xí)不但可以訓(xùn)練學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述能力，而且復(fù)習(xí)了四年級“簡要復(fù)述”的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中有不斷地鞏固與積累。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫佩佳幾處心理活動的語句。
1)師生配合讀1——5小節(jié)。
指導(dǎo)朗讀：“再睡一會”、“還來得及呢!”、“在這里坐一會再開始干活吧。”等。
2)小結(jié)：佩佳在這一天中什么也沒有干成，他始終認(rèn)為待會再做沒有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來問起他都干了什么，他——(引讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。)
說明：
朗讀是語文教學(xué)的重要方法，雖然這篇課文比較簡單，但是在教學(xué)過程中并不能忽略朗讀的訓(xùn)練。因此，在1——5小節(jié)的教學(xué)中，安排學(xué)生通過朗讀，體會佩佳游手好閑地度過這一天時的心理活動，從而為下文佩佳的心理變化埋下伏筆。
三、抓住重點，突破難點。
1、佩佳就是這樣游手好閑地度過了寶貴的一天，難怪當(dāng)媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。
理解佩佳羞愧的原因。(學(xué)生回答時注意語句連貫。)
2、媽媽卻是語重心長地對他說——(出示媽媽的話，指名讀)
3、理解“現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”
學(xué)生自由回答
預(yù)設(shè)1：因為時間一去不復(fù)返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等于浪費了生命)
預(yù)設(shè)2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情，也已經(jīng)來不及了。
預(yù)設(shè)3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。
讀好媽媽的話。
說明：
媽媽說的這句話，是本課理解的重點與難點，在自然引出后，讓學(xué)生先簡單地說說自己的理解，再由這句話展開下文的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得更自主，更有層次性。對這句話的理解也會更豐富而真實了。
4、比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。
師：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么?(借助板書齊讀)人們在——、——、——、——。同樣是一天，而佩佳卻在——、——、——、——。
師：常言道一日之計在于春，清晨是多么美好的時間啊!當(dāng)佩佳認(rèn)為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時，拖拉機手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。
1)說話練習(xí)：那在下面的時間了，你能不能學(xué)著老師的樣子，借助板書說一說，佩佳是怎樣失去時間的?
交流中適時理解“饞涎欲滴”。(非常貪饞想吃的樣子。)
2)想象一下，這一天中，當(dāng)佩佳在干什么的時候，人們還在干什么?
3)同樣的一天對于佩佳來說是——(毫無意義、游手好閑……)。而人們的一天是——(忙碌的、充實的、收獲的、充實的、精彩的……)。
小結(jié)：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創(chuàng)造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是——(收獲的一天)(板書：收獲的一天)
說明：
說話練習(xí)的設(shè)計意在讓學(xué)生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。不僅如此，通過這個平臺訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力以及展開合理想象的能力。
讓學(xué)生通過比較，概括出佩佳的一天是“失去的一天”，而人們的一天是“收獲的一天”，從而再一次深化“珍惜時間”這一教學(xué)的重難點。
5、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么?
師過渡：佩佳終于明白了，——
(出示：現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。)
他說：——
(出示：課文最后一個小節(jié)。)
1)了解課文最后一個小節(jié)中省略號的作用。
2)聯(lián)系上下文，展開合理的想象把句子說具體。
可我卻游手好閑，________________________________________________。
3)理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么?
失去的是學(xué)習(xí)的快樂;失去的是勞動的收獲;失去的是成功的喜悅;失去的是知識的獲取。
說明：
結(jié)尾留有一定的想象空白，給學(xué)生更大的空間去思考，去想象，結(jié)合對文本的理解，真正意義上去體會“失去的一天”的含義。
四、感悟總結(jié)，了解作者。
1、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢?能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍?ldquo;勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。
說明：
五年級的學(xué)生對于“勸人惜時”的詩句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時間》中就有不少這樣的名言。設(shè)計這樣的練習(xí)不僅能夠反饋學(xué)生對詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。
在設(shè)計課堂練習(xí)時，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把已有的知識靈活運用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，可以產(chǎn)生更好的效果。
2、開拓視野，了解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的，知道這個故事的作者嗎?
出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。
3、小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。(板書：珍惜時間，做時間的小主人。)
附板書：
3、失去的一天收獲的一天
佩佳 人們
睡覺 耕地
閑坐 砌墻
吃鮮果 做面包
嬉戲 看書
游手好閑
珍惜時間，做時間的小主人。
【小學(xué)語文《失去的一天》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
小學(xué)語文《失去的一天》教學(xué)設(shè)計精選03-26
語文教案分析：失去的一天05-16
失去的一天05-21
小學(xué)語文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計01-08
小學(xué)語文識字教學(xué)設(shè)計01-05
小學(xué)語文《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計03-31
小學(xué)語文《松鼠》教學(xué)設(shè)計03-28