小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
《荷花》是一篇經(jīng)典美文，為了不破壞它的整體韻味和美感，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，第二課時(shí)重點(diǎn)是理解、積累和運(yùn)用。下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
教材分析：
本單元所安排的課文學(xué)習(xí)都是與生活相緊密聯(lián)系的切合于生活實(shí)際，即寫(xiě)景，又透露出情，很好的做到了人與自然的情景交融。讓學(xué)生在接觸自然感悟自然地同時(shí)，能夠更加的熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然。荷花這篇課文是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中比較經(jīng)典的一篇記敘式寫(xiě)景課文。本文寫(xiě)了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。作者寥寥400個(gè)字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
設(shè)計(jì)理念：
三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察，想象的能力。
2．通過(guò)朗讀、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)會(huì)讀寫(xiě)、理解本課中的生字詞語(yǔ)，并能流暢的，正確的，有感情的朗讀課文
3．通過(guò)閱讀和思考，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
【先學(xué)提綱】
1.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字和比較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。
2.圈出不理解的詞語(yǔ)和疑難的句子，練習(xí)上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3.默讀課文，邊讀邊想文章可以分為哪兩個(gè)部分。
學(xué)情分析：
本文的語(yǔ)言頗有特色，學(xué)生學(xué)習(xí)文章之后，很多學(xué)生都會(huì)學(xué)以致用，遷移到對(duì)其它花卉的描寫(xiě)中。緊扣文章的語(yǔ)言，有效地理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，努力讓“這一池荷花”由“紙上畫(huà)”變成“活的.畫(huà)”。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)境激趣觸發(fā)美
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導(dǎo)入揭示課題
1．同學(xué)們，老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，比一比看誰(shuí)最聰明。
出示課件：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水上漾。
引出課題，板書(shū)課題——荷花。
【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊�！�
�。ǘ﹫D片展示形象感知
1．簡(jiǎn)介荷花
從古至今，荷花因?yàn)椤俺鲇倌喽蝗尽钡母邼嵠焚|(zhì)深受人們喜愛(ài)，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我國(guó)古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟誦過(guò)荷花。人們稱(chēng)荷花為“花之君子”。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文。（課件）
2.展示荷花圖
你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？
�。úシ藕苫▓D片）能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
預(yù)設(shè)1：美麗的荷花、漂亮的荷花，潔白的荷花，粉紅的荷花
說(shuō)的很貼切，能不能用一些更優(yōu)美的詞語(yǔ)或是成語(yǔ)來(lái)形容呢？
預(yù)設(shè)2：惹人喜愛(ài)的荷花、亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花、潔白無(wú)瑕的荷花、爭(zhēng)奇斗艷的荷花
你們的詞語(yǔ)寶庫(kù)真豐富。
3.引導(dǎo)過(guò)渡
荷花真美呀，美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容，著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，下面，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣的美好享受？
【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可能沒(méi)有仔細(xì)的去觀察過(guò)荷花，對(duì)于荷花的印象比較模糊，用圖片的方法呈現(xiàn)荷花，用直觀的視覺(jué)感受喚醒學(xué)生的記憶，帶領(lǐng)學(xué)生去感受荷花的美�！�
二、人文對(duì)話探尋美
�。ㄒ唬┏踝x感受美
請(qǐng)同學(xué)們先盡情的朗讀課文（出示自讀要求）
要求：
�。╨）遇到生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，看清字形。
（2）把句子讀通順。
�。�3）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，古人說(shuō)，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天就達(dá)到了這個(gè)要求，相信這些詞語(yǔ)也一定難不倒你們。
1．檢查自讀情況：
�。�1）出示詞語(yǔ)
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵兒飽脹翩翩起舞舞蹈昨夜好夢(mèng)破裂一幅
開(kāi)火車(chē)讀
請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小老師，仔細(xì)看看，這里哪些字的讀音我們要特別注意的？
正音
“蓬、脹、夢(mèng)”是后鼻音�！白颉笔瞧缴嘁簟�
“骨”有兩種讀音，課文中讀第一聲，“花骨朵兒”“眼睛骨碌一轉(zhuǎn)”也讀第一聲
但是“骨頭”“骨肉相連”讀第三聲。（板書(shū)骨的兩種讀音）
你們的提醒對(duì)于其他同學(xué)們來(lái)說(shuō)十分有幫助。帶著這些注意點(diǎn)，一起來(lái)將詞語(yǔ)讀兩遍。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�1）顯示生字
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不單要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)，并且要寫(xiě)好看�！白秩缙淙�，如其學(xué)，如其才，如其志”，寫(xiě)字反應(yīng)的是一個(gè)人的修養(yǎng)，寫(xiě)字寫(xiě)的漂亮給人大氣，儒雅的感覺(jué)，讓人眼前一亮。這些字如何將它們寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，就需要我們?nèi)シ治鏊鼈兊慕Y(jié)構(gòu)以及組成。選擇一個(gè)你最喜歡的字，說(shuō)說(shuō)看你有什么好方法去記住它？
預(yù)設(shè)1：“擠”左右結(jié)構(gòu)，提手旁加一個(gè)整齊的奇，左窄右寬。
預(yù)設(shè)2：“蓬”上下結(jié)構(gòu)，草字頭下面加上“逢”，草字頭要把下面的“逢”蓋住。
預(yù)設(shè)3：“骨”注意其筆順。
預(yù)設(shè)4：“脹”左右結(jié)構(gòu)，月字旁加一個(gè)“長(zhǎng)”，左窄右寬。
預(yù)設(shè)5：“裂”上下結(jié)構(gòu)，“衣”字底，上面一個(gè)“列”，下面一個(gè)“衣”，“衣”字一橫挨著橫中線書(shū)寫(xiě)。
預(yù)設(shè)6：“幅”左右結(jié)構(gòu)，巾字旁，祝福的福把視字旁變成巾字旁，左窄右寬。
預(yù)設(shè)7：“翩”左右結(jié)構(gòu)，羽字旁，扁加羽，左右等寬。
預(yù)設(shè)8：“蹈”左右結(jié)構(gòu)，足字旁加“舀”，左窄右寬。
預(yù)設(shè)9：“昨”左右結(jié)構(gòu)，日字旁加“乍”，左窄右寬。
預(yù)設(shè)10：“夢(mèng)”上下結(jié)構(gòu)，夕字底，上林下夕。
學(xué)字期間，學(xué)生用鋼筆給生字描紅。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住生字容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的地方加以強(qiáng)調(diào)，教會(huì)學(xué)生記住生字以及寫(xiě)好字的方法�！�
3.指導(dǎo)朗讀
解決了文中的“攔路虎”，把詞語(yǔ)放進(jìn)課文，是否可以把課文讀正確，讀流利，做到不多字不破字呢？請(qǐng)同學(xué)分自然段朗讀，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)如有錯(cuò)誤給予糾正。
生讀生糾正。
預(yù)設(shè)1：聲音響亮，語(yǔ)氣流利。
預(yù)設(shè)2：不怕失敗，反復(fù)糾正，精神可嘉，值得表?yè)P(yáng)。
預(yù)設(shè)3：聽(tīng)你的朗讀是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了音，而且讀出了情。
預(yù)設(shè)4：誰(shuí)能一字不差的讀下來(lái)？
預(yù)設(shè)5：老師聽(tīng)到了，可是其他同學(xué)好像沒(méi)有聽(tīng)的很清楚，誰(shuí)能讓所有人聽(tīng)清楚？
4.能力提升
課文會(huì)讀了，文中還有哪些詞語(yǔ)你是不理解的嗎？提出來(lái)我們一起解決。
下面一個(gè)小練筆相信也一定難不倒聰明的你們。
課件出示：我能填
1形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。（）
2沒(méi)有開(kāi)放的花。（）
3形容舞姿輕快優(yōu)美。（）
4完整的東西出現(xiàn)裂縫。（）
5隨著風(fēng)的吹拂在擺動(dòng)。（）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上下文引導(dǎo)學(xué)生理解部分較為復(fù)雜的詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。】
�。ǘ┘�(xì)讀品味美
1、把握文章主旋律順清脈絡(luò)
解決了生字詞，理解了詞義，現(xiàn)在讓我們一起美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》。
讀完了課文，你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花給你的一個(gè)最大的感受是什么？請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括？（美）
快速瀏覽課文，找找看文章寫(xiě)了荷花的什么美？（氣味，形狀，姿勢(shì)）（板書(shū)）
你們讀課文真仔細(xì)。請(qǐng)你找找看寫(xiě)荷花味道美，形狀美，姿勢(shì)美的分別是哪幾個(gè)自然段。
1第一自然段：氣味美（聞到清香）
2第二自然段：形狀美(觀察形狀)
3第三自然段：姿態(tài)美（欣賞姿態(tài)）
這三個(gè)自然段是作者站在荷花池邊干什么？用三個(gè)字概括。（看荷花）
面對(duì)這么美的一池荷花，作者僅僅這是這么看著嗎？快速瀏覽第四自然段，他還干了什么？
4第四自然段：（想象情景）
過(guò)了好一會(huì)兒，作者意識(shí)到原來(lái)他不是荷花而是在？（看荷花）
5第五自然段：（回到現(xiàn)實(shí)）
所以第二部分我們可以用三個(gè)字來(lái)概括就是？（想荷花）
2、精選課文一部分品讀感悟
文章敘述清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、抒情熱烈，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步展現(xiàn)在我們面前。認(rèn)真讀讀課文第一自然段，從第一自然段中你讀到了寫(xiě)什么？
�、俪鍪揪渥印耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一股清香”
“一進(jìn)門(mén)就聞到一股清香”說(shuō)明了什么？
用“一......就......”造句。補(bǔ)充句子
②出示句子“我趕緊往荷花池跑去”
“我趕緊往荷花池跑去”說(shuō)明了什么？
老師仿佛已經(jīng)透過(guò)文字聞到了荷花的清香。誰(shuí)來(lái)讀好這一自然段？
預(yù)設(shè)1：通過(guò)你的朗讀，讓我感受到了荷花清香的濃郁。荷花的氣味美。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，迅速地把握課文結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容】
三、課堂小結(jié)
那作者筆下荷花的形狀和姿態(tài)究竟有多美呢？作者把自己想象成一朵荷花在干什么呢？我們留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。最后讓我們?cè)賮?lái)有感情的朗讀課文，帶著想象走進(jìn)荷花的世界。女生1、2小節(jié)，男人3、4小節(jié)，第5小節(jié)一起讀。
四、布置作業(yè)：
《習(xí)字冊(cè)》
【板書(shū)】
荷花
擠蓬骨脹裂幅翩蹈昨夢(mèng)
骨gǔ(骨頭）
骨gū(骨碌一轉(zhuǎn)）
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