教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)5個字和1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀感悟，讓學(xué)生懂得做任何事都要精益求精，任何一點疏忽、不負(fù)責(zé)任都可能造成徹底失敗。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容查找課外資料，敢于發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點：
抓重點詞句理解感悟，懂得做任何事都要精益求精，懂得一個小疏忽會帶來大災(zāi)難的道理。
教學(xué)難點：
理解課文所蘊含的深刻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文錄音、生字卡片。
2.學(xué)生在老師或家長幫助下用自己喜歡的方式查找有關(guān)《一個馬掌釘》的課外資料。在網(wǎng)上可搜索關(guān)鍵詞，如理查三世、亨利伯爵、一個馬掌釘、波斯沃斯戰(zhàn)役等。
教學(xué)時數(shù)：
3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，了解故事背景。
1.教師板書，學(xué)生齊讀課題：24一個馬掌釘
馬掌釘是什么樣的釘子?
2.一個普普通通的馬掌釘?shù)降子惺裁从腥さ墓适履?你在預(yù)習(xí)中了解了什么?查到了哪些資料?交流，使學(xué)生初步了解故事的背景及大致內(nèi)容。(由于少了一個馬掌釘，扭傷了馬腿，摔傷了騎馬的理查三世，輸?shù)袅艘粓鰬?zhàn)爭，滅亡了一個國家。這個著名的傳奇故事來自英國國王理查三世遜位的史實。1485年在英國爆發(fā)了一場爭奪統(tǒng)治地位的戰(zhàn)爭。國王理查三世準(zhǔn)備拼死一戰(zhàn)，但由于少了一個馬掌釘而使他在波斯沃斯戰(zhàn)役中被擊敗。莎士比亞的名句“馬，馬，馬，一馬失社稷”使這一戰(zhàn)役永載史冊。)
3.來聽聽課文是怎樣寫這個傳奇故事的?聽課文朗讀錄音。
二、自學(xué)課文。
1.自由輕聲地讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，模仿錄音，把課文讀通順。
2.小組合作用自己喜愛的方式朗讀課文，互相正音，并在組內(nèi)交流讀懂了什么?
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1.你在課文中找到了哪些生字?你都會讀了嗎?
出示生字卡片：煩釘砸則率掀
2.多種形式讀生字，指名讀，開火車讀，打亂順序讀。注意：“釘”是多音字，馬掌釘dīnɡ。它還有一個讀音是什么?(dìnɡ)找到書上帶有這個字的詞：釘(dìnɡ)上。讓學(xué)生對比讀，明白“釘”作動詞時讀第四聲，作名詞時讀第一聲。
3.給生字口頭組詞，進一步鞏固認(rèn)讀。
4.本課有哪些好詞語?說說你怎么理解的?不懂的向同學(xué)或老師請教。可以用查詞典、聯(lián)系上下文、找近義詞等多種方法理解詞語。
決一死戰(zhàn) 沖鋒陷陣 不耐煩 環(huán)顧四周 鼓舞
耐煩(耐心)鼓舞(鼓勵)
四、再讀課文。
1.課文中的生字和新詞大家都已經(jīng)認(rèn)識了，把它們放到課文的句子中，同學(xué)們都會讀了嗎?請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2.開火車?yán)首x各段，引導(dǎo)學(xué)生評價，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。
3.課文中主要講了幾個人?分角色讀一讀對話。(旁白、馬夫、鐵匠、理查三世)
4.因為一個馬掌釘，導(dǎo)致了什么后果?學(xué)生齊讀最后兩段。(少了一個釘子，掉了一個馬掌;掉了一個馬掌，倒了一匹戰(zhàn)馬;倒了一匹戰(zhàn)馬，敗了一場戰(zhàn)役;敗了一場戰(zhàn)役，丟了一個國家。)
五、作業(yè)設(shè)計：
1.把喜歡的詞語摘抄在語言積累本上。
2.練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一段：
1.齊讀。
2.讀了這段你知道了什么?(理查三世和亨利伯爵為了爭奪王位準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)。)
結(jié)合課內(nèi)外知識理解“決一死戰(zhàn)”。
3.課文哪幾個自然段寫了戰(zhàn)斗前釘馬掌的事?(2—12)哪幾個自然段寫了戰(zhàn)斗的經(jīng)過?(13—15)
二、學(xué)習(xí)2—12自然段：
1.聽這幾段課文朗讀錄音。
2.如果要你扮演馬夫和鐵匠，你打算怎么讀?和小組同學(xué)分角色練練。
3.請一組三人分角色讀。學(xué)生評價，你覺得他們讀得怎樣?好在哪里?有哪些不足之處需要改進?使學(xué)生在評價中明白讀馬夫的話應(yīng)采用急不可耐、怕受罰就敷衍了事的語氣。找到馬夫說話時的提示語“不耐煩”，“喊”等詞。讀鐵匠的話時要讀出開始還很堅持原則，后來也因為害怕國王的懲罰變得又急又怕的語氣。
4.再請三位同學(xué)讀一讀，再評。男女生和老師一起分角色讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟到馬夫和鐵匠的特點，讀出感情。
三、學(xué)習(xí)13—15自然段：
1.戰(zhàn)斗打響了，讓我們來看看這場激烈的你死我活的戰(zhàn)斗吧!
2.自由讀一讀。用自己的話說說戰(zhàn)斗的經(jīng)過。
3.誰能用自己的話說說戰(zhàn)斗的經(jīng)過?(理查率領(lǐng)軍隊沖向敵軍，鼓舞將士擊退敵人，突然理查的馬掌掉了，馬也跌倒了，理查摔倒在地，士兵們見理查這樣，也紛紛掉頭逃跑，軍隊瓦解，理查被抓了，輸給了亨利。)
4.指導(dǎo)朗讀。該怎樣讀這段?(整段讀出戰(zhàn)斗的激烈緊張，理查指揮戰(zhàn)斗鼓舞戰(zhàn)士的話讀得有氣勢些。后來理查失敗了，讀出很絕望、很氣憤的語氣。)指名讀。教師范讀。評價。
5.投影出示理查的話：他揮舞著手中的寶劍，絕望地喊道：“一匹馬!一匹馬!一匹馬毀了我的國家!”全班再讀這句話。
過渡：理查說的話對嗎?他到底為什么會失敗?
四、學(xué)習(xí)最后兩段：
1.學(xué)生齊讀短詩。
2.討論：理查的話對嗎?理查為什么會失敗?現(xiàn)在我們在座的各位都是諸葛亮，請你們發(fā)表高見。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。(馬夫太急躁，國王信任他，他卻敷衍了事，沒有把馬掌釘牢就離開;鐵匠不堅持原則，也疏忽大意，沒有認(rèn)真地釘好最后一個馬掌釘。)也有學(xué)生可能會責(zé)怪國王不該對下屬殘暴，否則馬夫和鐵匠也不會那么害怕受到懲罰。
3.師生合作讀最后兩段。
五、總結(jié)拓展。
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了什么啟示?允許學(xué)生發(fā)表不同的見解。(一個小小的疏忽會帶來多大的災(zāi)難哪!)(做任何事情都要精益求精，任何一點失誤、不負(fù)責(zé)任都可能導(dǎo)致徹底失敗!)(各行各業(yè)都應(yīng)該發(fā)揚嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)!)
2.聯(lián)系實際談一談自己的感受。例如我們的學(xué)習(xí)要認(rèn)真細(xì)致，做數(shù)學(xué)題時丟掉一個小數(shù)點答案就會出錯。醫(yī)生給病人動手術(shù)，如果疏忽大意，病人就會有生命危險。
六、拓展延伸。
1.建議閱讀《小蟲和大船》。
2.把《一個馬掌釘》這個故事講給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、回顧課文。
1.有感情地朗讀課文。
2.討論：鐵匠、馬夫、國王各有什么優(yōu)缺點?如果是你，你會怎么做?引導(dǎo)學(xué)生爭論，發(fā)展學(xué)生思維的求異性。(學(xué)生可能會說鐵匠的優(yōu)點是開始干活還挺認(rèn)真，缺點是他不堅持原則，后來敷衍了事。他也很粗心，他的工具不齊全，連現(xiàn)成的馬掌釘都不齊全。)(馬夫的優(yōu)點是時間觀念強，怕因為耽誤國王打仗而受罰。缺點是對國王不忠，國王把自己最心愛的馬都交給他了，那么信任他，可他卻敷衍了事，性格急躁。)
二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1.出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。齊讀。
2.出示會寫字，小組討論用什么方法最容易記住。
3.全班交流。
比較法：掌 堂 裳 嘗 常
換偏旁：“須”去掉偏旁加火字旁是“煩”。
“副”去掉偏旁加走之兒是“逼”。
4.指導(dǎo)書寫。
�、僮屑�(xì)觀察每個字在田字格中的位置和間架結(jié)構(gòu)。
�、谡�?wù)剬懽謺r要注意什么?
�、蹖W(xué)生練習(xí)寫字。教師巡視指導(dǎo)。優(yōu)秀作業(yè)展評。
三、作業(yè)設(shè)計
1.比較組詞：
掌( )煩( )要( )逼( )
常( )須( )腰( )福( )
2.馬夫和鐵匠聽說了理查戰(zhàn)敗的消息后，會怎樣想呢?在這次戰(zhàn)役后，又發(fā)生了什么事呢?續(xù)寫《一個馬掌釘》的故事。