教材分析
本課講述了一個(gè)神奇的故事，在一只白海豚的帶領(lǐng)下，一艘艘海輪平安順利地通過(guò)了一條地形復(fù)雜、經(jīng)常發(fā)生事故的海峽，故事中蘊(yùn)含了人類和動(dòng)物和平相處、和諧互助的深刻主題，課文用優(yōu)美清新的語(yǔ)言向我們介紹了人類可愛(ài)的朋友——海豚。在教學(xué)中，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，以讀帶講，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出作者想要表達(dá)的意思。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解為什么說(shuō)海豚是義務(wù)領(lǐng)航員，懂得人類和動(dòng)物的和諧共處、互相幫助的關(guān)系。
2.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。掌握1個(gè)多音字“佛”。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)用不同方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文并能復(fù)述課文。
2、理解為什么說(shuō)海豚是義務(wù)領(lǐng)航員，懂得人類和動(dòng)物和諧共處、互相幫助的關(guān)系。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1.圖片導(dǎo)入激趣引學(xué)
(1)導(dǎo)言：這節(jié)語(yǔ)文課，老師首先請(qǐng)你們欣賞一組圖片，如果你認(rèn)識(shí)它，請(qǐng)你大聲地喊出它的名字。(課件播放海豚的圖片)
(2)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海豚?你能試著用詞語(yǔ)形容一下海豚給你留下的印象嗎?(聰明、可愛(ài))
這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)關(guān)于海豚的一個(gè)神奇故事中，看看可愛(ài)、聰明的海豚有哪些本領(lǐng)。板書(shū)：義務(wù)領(lǐng)航員
(3)學(xué)生齊讀課題
(4)解題：
什么是義務(wù)領(lǐng)航員?(“義務(wù)領(lǐng)航員”就是不要任何酬勞給輪船導(dǎo)航的人)
我們今天學(xué)習(xí)的課文中的主人公，是不是人呢?(不是)——海豚：
【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，以一組海豚的圖片和師生間的談話，拉進(jìn)了學(xué)生和海豚之間的距離，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。】
2.初讀課文整體感悟
(1)教師范讀課文，學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，特別要注意在你預(yù)習(xí)時(shí)圈畫(huà)生字詞的讀音。
(2)學(xué)生自由朗讀課文，同桌互讀互查字音。
(3)檢查生字詞認(rèn)讀情況。
�、僬J(rèn)讀詞語(yǔ)
同學(xué)們已經(jīng)把課文和詞語(yǔ)都讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎?(課件出示詞語(yǔ)：義務(wù)海豚仿佛捏著指導(dǎo)優(yōu)美弧線導(dǎo)航暗示海峽段落)
找生讀詞語(yǔ)，用不同方法理解詞語(yǔ)
“仿佛”換個(gè)詞語(yǔ)“危險(xiǎn)”找反義詞“張望”做動(dòng)作“汽笛”模仿聲音“弧線”畫(huà)畫(huà)
剛才同學(xué)用不同的方法理解了不同的詞語(yǔ)，老師把這些理解詞語(yǔ)的方法歸納起來(lái)(多媒體出示)
查工具書(shū)找反義詞換詞語(yǔ)聯(lián)系上下文
畫(huà)畫(huà)模仿聲音請(qǐng)教別人做動(dòng)作
這些好的理解詞語(yǔ)的方法有助于我們更快的理解課文。
�、谡J(rèn)讀生字
師：現(xiàn)在，老師把熟字去掉，只剩下新朋友了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字：義務(wù)航吉峽捏豚優(yōu)弧線仿佛示段導(dǎo))
學(xué)生選擇自己喜歡的生字來(lái)交流識(shí)記方法，組詞，并用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句話。
③教師重點(diǎn)指導(dǎo)理解：
“佛”是多音字，本課是“仿佛”的“佛”;另一個(gè)讀音是“fó”，“大佛”。
“航、豚、優(yōu)、弧、線、仿、佛、峽”是很典型的形聲字，教學(xué)時(shí)，要抓住字的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
“航”是會(huì)意兼形聲字。左邊“舟”表示船，右邊的“亢”則表示對(duì)抗，即橫渡江河時(shí)，人、篙、舟與水之間的較量。
“豚”字在古代漢語(yǔ)中是“小豬”的意思，即食用的肉豬，如杜甫的詩(shī)句“豐年留客足雞豚”。
“示”字在甲骨文中的形體意思是：把祭祀的物品擺在牌位前，即凡祭祀之物必呈現(xiàn)出來(lái)。因此，現(xiàn)代漢語(yǔ)中“表示、展示、啟示”等詞語(yǔ)，都是把事物擺出來(lái)使人知道的意思。
“捏”字的意思可以采用做動(dòng)作的方法來(lái)理解。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字時(shí)，從文到詞到字，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，并深化自學(xué)生字方法，提高學(xué)生自學(xué)能力�！�
3.指名朗讀整體感知
(1)指名讀文。師：這些字寶寶又回到文中和我們捉迷藏呢?我們一起找找吧。
(2)聽(tīng)文思考：課文主要講了一件什么事?
(3)指名分自然段讀課文(教師適當(dāng)指導(dǎo)，在朗讀中進(jìn)一步鞏固生字。)
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)：
“導(dǎo)”：要和“異”區(qū)分開(kāi)。
“航”：“舟字旁”的“橫”書(shū)不要寫(xiě)出頭。
“吉”：字上面的“士”下橫短。
“段”：字右邊的上部分不要帶鉤。
師指導(dǎo)，生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議。
(2)其他生字：“優(yōu)、仿、佛、指、峽、航、段”學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。
5.課堂小結(jié)整體回顧
(1)齊讀課文
師：同學(xué)們把生字書(shū)寫(xiě)得很漂亮，老師相信課文也能讀得很精彩。(齊讀課文)
(2)小結(jié)：師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么為什么說(shuō)海豚是義務(wù)領(lǐng)航員呢?下節(jié)課我們繼續(xù)在讀中體會(huì)。
6.作業(yè)
(1)書(shū)寫(xiě)生字。
(2)熟讀課文。
第二課時(shí)
1.創(chuàng)設(shè)情景揭示課題
人類和動(dòng)物是朋友，人類只有善待動(dòng)物的時(shí)候，動(dòng)物才會(huì)以另一種方式回報(bào)人類。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“義務(wù)領(lǐng)航員”下面同學(xué)們抬起小手，和老師一起板書(shū)課題。
2.指名讀文整體回顧
現(xiàn)在讓我們?cè)谝黄鸹仡櫼幌抡n文內(nèi)容。(指名讀全文)
課文的開(kāi)頭，作者就把這個(gè)故事稱為“神奇的故事”(板書(shū)：神奇)，為什么說(shuō)這個(gè)故事神奇呢(板書(shū)：?)這節(jié)課就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)一同走進(jìn)這個(gè)故事。
3.自主探究以讀促悟
(1)學(xué)習(xí)第二自然段
這是一個(gè)神奇的故事，我們一起來(lái)看一下故事的起因。
①指名讀第二自然段。思考：
今天天氣這么好，可是船長(zhǎng)的心情并不好，為什么?(學(xué)生回答)
②理解“常常發(fā)生事故”是什么意思?
�、勰隳懿荒苡靡粋�(gè)詞語(yǔ)形容一下這個(gè)海峽，這是一個(gè)什么樣的海峽?
�、芏嗝纯膳碌暮{，你能不能通過(guò)你的朗讀，把這條海峽展現(xiàn)在大家的眼前。
⑤理解“捏著一把汗”是什么意思，你能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在什么情況下會(huì)捏著一把汗?
�、弈隳苡媚男┰~語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)船長(zhǎng)和水手的心情?你能不能讀出緊張的感覺(jué)來(lái)。
小結(jié)：這一段先向我們介紹了天氣情況，又給我們展示了一條可怕的海峽，下面，我們?cè)俅卫首x來(lái)體會(huì)一下，老師來(lái)讀前半部分，你們接讀后面的句子。
(2)學(xué)習(xí)第三自然段
�、僬�(qǐng)同學(xué)們快讀課文的第三段用筆畫(huà)出2次描寫(xiě)海豚的句子。
�、诶斫獾谝淮蚊鑼�(xiě)海豚的句子。
下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這只可愛(ài)的白海豚。
出示句子1：一只白海豚躍出海面，在半空中畫(huà)出了一條優(yōu)美的弧線，然后又鉆進(jìn)水中，它一邊在海輪前面游著，一邊不斷地躍出水面，不停的向船上張望，仿佛在暗示什么。(課件出示)
輕聲讀句子，找出表示海豚動(dòng)作的詞，從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么?(學(xué)生回答的同時(shí)把表示動(dòng)作的詞變紅色)
小海豚不停地向船上張望，如果你是這只可愛(ài)的小精靈，你會(huì)對(duì)船上的人們說(shuō)些什么。
它是多么善良、多么可愛(ài)啊!你能把你的喜愛(ài)之情融進(jìn)朗讀中嗎?
(指導(dǎo)朗讀，體會(huì)對(duì)海豚的喜愛(ài)之情。)
海豚在空中畫(huà)出的弧線是怎樣的，我們?cè)谙旅孀鲆蛔鰟?dòng)作好嗎?你們想不想看一看海豚從水中躍出來(lái)的美麗的畫(huà)面?(課件播放海豚躍出水面的畫(huà)面)
�、蹘煟涸诎缀ｋ嗟膸ьI(lǐng)下，海輪居然平安地通過(guò)了那段最危險(xiǎn)的海峽!
居然：你能給“居然”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎?(竟然)你能有“居然”說(shuō)一句話嗎?
師：吉姆船長(zhǎng)一下子明白了，白海豚是在為他們導(dǎo)航啊!他們也用自己獨(dú)有的方式———拉響汽笛表示感謝呢!白海豚充滿了靈氣，你看它又出現(xiàn)了：
�、艹鍪揪渥�2：白海豚再次躍出水面，還是在半空中畫(huà)出了一條優(yōu)美的弧線，然后又逆流向回游去。(課件出示)
比較一下，這是海豚動(dòng)作的兩次描寫(xiě)，她們是多么的相似啊，仔細(xì)觀察有什么相同和不同呢?(第一次躍出水面是在向海輪暗示導(dǎo)航，第一次躍出水面仿佛在說(shuō)“不用謝”)
�、荻嗝纯蓯�(ài)的善解人意的小精靈啊!此時(shí)，已經(jīng)脫離危險(xiǎn)的吉姆船長(zhǎng)和水手們心理會(huì)是怎樣的?
我們帶著這份感動(dòng)、感激一齊讀這一句。
【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)情的朗讀，在讀中品味，讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，促使學(xué)生加深對(duì)句子的理解，通過(guò)教師反復(fù)引讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)行情感熏陶，啟迪思想，升華情感。】
小結(jié)：海輪順利的經(jīng)過(guò)了那段海峽，這也是我們整個(gè)故事的經(jīng)過(guò)。
(4)學(xué)習(xí)最后一段。
指名讀最后一段思考：故事的結(jié)果又如何呢?
小結(jié)：從此以后，這只可愛(ài)的白海豚就成為我們?nèi)祟惖呐笥�，每一艘�?jīng)過(guò)這個(gè)海峽的船只都得到了它的幫助，讓我們?cè)俅未舐暤乩首x最后一段，稱贊一下這只白海豚。
4.再次解題，解課前疑問(wèn)。
聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系你們對(duì)義務(wù)領(lǐng)航員的本身的意思，你能說(shuō)說(shuō)為什么要把海豚稱為義務(wù)領(lǐng)航員嗎?(這是人們對(duì)海豚的親切的稱呼，把他當(dāng)成朋友一樣。)大聲讀課題。老師起頭：我們的白海豚是——義務(wù)領(lǐng)航員。
5.拓展延伸
(1)此時(shí)此刻，你想對(duì)這個(gè)可愛(ài)的精靈，我們的海豚朋友說(shuō)些什么?
(2)你對(duì)海豚還有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集的資料)
老師也給同學(xué)們找了資料，讓我們一起來(lái)了解一下。(出示課外資料)
(3)如果人類不善待海豚，海豚還會(huì)不會(huì)給人們領(lǐng)航呢?
師：我們要善待動(dòng)物，人類和動(dòng)物才能和諧相處，才能創(chuàng)建我們這個(gè)美好的地球。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生發(fā)展需求，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到拓展深化，讓學(xué)生在自主閱讀的實(shí)踐中積累語(yǔ)言�！�
6.作業(yè)設(shè)計(jì)
這個(gè)故事很神奇也很感人，回家后把這個(gè)故事講給你身邊的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
起因
義務(wù)領(lǐng)航員{ 經(jīng)過(guò) ｝ 人和動(dòng)物是朋友
(海豚)結(jié)果