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關(guān)于鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)教案（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的關(guān)于鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助！
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)教案 1
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。
2、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)之一是注意在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，選擇好語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，有感情地朗讀這一首詩(shī)。
2、細(xì)致地觀察景物，抓住特征進(jìn)行描寫也是教學(xué)重點(diǎn)之一。
3、難點(diǎn)：在景物描寫中抒發(fā)感情。
【教法】
1、想象法：
臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予以清新靈動(dòng)的筆觸，為我們勾畫出了春雨的“愛的使者”的美好形象�！坝辍钡降自谠鯓訉�(duì)孩子們“說(shuō)”？鼓勵(lì)學(xué)生想象一下具體的情景，感受春天的美好、春雨的可貴。
2、聯(lián)想法：
吟詠春雨是古今中外文學(xué)的一個(gè)永恒的話題。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生由鄭愁予筆下的春雨聯(lián)想到其他文人、大師筆下的春雨，看看他們筆下的春雨有共同點(diǎn)嗎？
【學(xué)法】
1、朗讀法：
《雨說(shuō)》──詩(shī)充滿了一種生動(dòng)活潑的靈氣，試用喜悅的、輕快的語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)，體會(huì)此詩(shī)清新的情味。
2、激發(fā)靈感：
在美好的春天里，春雨已經(jīng)對(duì)你們──“中國(guó)大地上的兒童”說(shuō)了很多，那么你們會(huì)對(duì)春雨說(shuō)些什么呢？可讓同學(xué)們把自己想說(shuō)的三言兩語(yǔ)寫出來(lái)，互相交流。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)下列加粗字的音：
圃（pǔ）錮（gù）喑�。▂īn）（yǎ）滯（zhì）嚷（réng）膏（gāo）蓑笠（suō）（lì）聳（sǒng）繞（rào）呼啦啦（hu�。唏伲╭iǎng）（bǎo）
2、解釋下列詞語(yǔ)：
禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。
寒淺：初春時(shí)淡淡的余寒。
留滯：停滯，不流通。
暗啞：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。
喧嚷：（好些人）大聲地叫或說(shuō)。
蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
潤(rùn)如油膏：細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。
安息：安靜地休息，多指人睡或長(zhǎng)眠。
祝福：原指祈求上帝賜福，后來(lái)指祝人平安和幸福。
3、朗讀課文。
二、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：
我們學(xué)了艾青的《黎明的通知》一詩(shī)，那是“黎明”要詩(shī)人向人們傳達(dá)它的話。今天我們要學(xué)的是當(dāng)代臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予寫的《雨說(shuō)》，和艾青的詩(shī)歌不同的是在這首詩(shī)中詩(shī)人直接以“雨”的身份向人們進(jìn)行述說(shuō)�，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《雨說(shuō)──為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌》。
導(dǎo)入──可用描繪春雨的詩(shī)、詞、曲導(dǎo)入。
例如：提起春雨，我們就會(huì)想起杜甫的名句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！逼鋵�(shí)，歌頌春天、吟詠春雨是古今中外文學(xué)的一個(gè)永恒的話題。同學(xué)們都知道哪些描繪春雨的詩(shī)句？……讓我們一起來(lái)看看，在臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的筆下，春雨是怎樣的溫柔親切、活潑而富有靈氣。
2、作家作品簡(jiǎn)介：
鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東省。臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人。1949年自費(fèi)印刷了第一本詩(shī)集《草鞋與筏子》。1954年考入中興大學(xué)法商學(xué)院，并在《現(xiàn)代詩(shī)》季刊發(fā)表大量詩(shī)體，成為“現(xiàn)代派”的中堅(jiān)。1968年赴美留學(xué)。出版的詩(shī)集有《夢(mèng)土上》、《衣缽》、《窗外的》、《鄭愁于詩(shī)集》、《刺繡的歌謠》等。在臺(tái)灣詩(shī)壇鄭愁予被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。在“中國(guó)也很有些外國(guó)詩(shī)人，用生疏惡劣的中國(guó)文字寫他們的現(xiàn)代感覺”時(shí)，鄭愁予始終堅(jiān)持用良好的中國(guó)文字寫作，形象準(zhǔn)確，聲籟華美，而且是現(xiàn)代的。他的詩(shī)表現(xiàn)技巧和手法是十足的現(xiàn)代的，可在詩(shī)的感情深處，則是深厚的中國(guó)傳統(tǒng)人文精神。他把中國(guó)傳統(tǒng)人文精神與西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧相結(jié)合，把西方技巧化入中國(guó)傳統(tǒng)的意識(shí)中，使內(nèi)容和形式結(jié)合得渾然一體。作為現(xiàn)代派的一員，鄭愁予以其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)精神和藝術(shù)品味的繼承，迥然有別于西化的“現(xiàn)代”。
三、正課
1、朗讀唐代詩(shī)人杜甫膾炙人口的名詩(shī)《春夜喜雨》，回憶一下這首詩(shī)中杜甫抒發(fā)的感情。
《春夜喜雨》是杜甫定居成都草堂時(shí)寫的'。詩(shī)中描寫春夜降雨，滋潤(rùn)萬(wàn)物的美景，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅之情。
2、朗讀課文，想想這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感：
《雨說(shuō)》中詩(shī)人從而中獲得一種生動(dòng)活潑的靈氣，借春雨的述說(shuō)抒發(fā)了詩(shī)人由衷的期望生活在中國(guó)大地上的兒童們無(wú)憂無(wú)慮、幸福成長(zhǎng)。由此贊美中國(guó)傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。
3、提問(wèn)：副標(biāo)題起什么作用？這一首詩(shī)的副標(biāo)“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”對(duì)我們理解這首詩(shī)的題旨有什么幫助？
明確：副標(biāo)題是新聞報(bào)道中多行標(biāo)題的一部分，又稱輔題或子題。寫在正題的后邊，用以補(bǔ)充或說(shuō)明正題，對(duì)中心進(jìn)行提示。散文和詩(shī)歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩(shī)、文寫作緣由為多。如《有的人》其副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”其實(shí)這首詩(shī)就是為紀(jì)念魯迅逝世13周年的創(chuàng)作的，目的也就是以鮮明的愛憎，贊頌魯迅先生自愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神�！队暾f(shuō)》這首詩(shī)的副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”它提示了讀者，詩(shī)人寫作本首詩(shī)歌的出發(fā)點(diǎn)是為中國(guó)的廣大兒童們。詩(shī)人想借“春雨”告訴中國(guó)的兒童們，中國(guó)人傳統(tǒng)的人文思想是“一切為了孩子”“一切為了下一代”，兒童們應(yīng)該去感受生活的美好，去體會(huì)長(zhǎng)者的愛撫，在無(wú)憂無(wú)慮中幸福成長(zhǎng)。
4、詩(shī)中“雨”說(shuō)了什么話？這些詩(shī)集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？
討論、明確：“雨”說(shuō)她來(lái)了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒絕她的來(lái)到；她，來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大。“雨”說(shuō)她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂地安息。這些話表達(dá)了中國(guó)的長(zhǎng)者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o(wú)憂無(wú)慮、健康幸福的長(zhǎng)大，他們?cè)敢庾龀鲆磺械呐�、付出一切的代價(jià)。
5、朗讀的基本要求和技巧介紹：
朗讀的基本要求有三個(gè)：一是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不破句；二是態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)和速度。停頓是語(yǔ)句間的間歇、聲音的休止。一般是：首名、小標(biāo)題與正文間，段與段間停三拍；句、問(wèn)、嘆和冒號(hào)處停兩拍；分號(hào)處停一拍半；逗號(hào)停一拍；頓號(hào)、間隔號(hào)處停半拍。重讀是把句中重要詞語(yǔ)讀重一些表示強(qiáng)調(diào)，“重要詞語(yǔ)”一般指句中主語(yǔ)、動(dòng)詞謂語(yǔ)和修飾限制的定語(yǔ)。語(yǔ)調(diào)變化是用來(lái)表達(dá)不同感情的，常見的有升調(diào)、降調(diào)、曲調(diào)、平調(diào)四種。一般地說(shuō)，表頌揚(yáng)的。贊嘆的、熱誠(chéng)的、悲壯的句子，要用升調(diào)；表祈求的、感激的、沉涌悲哀的、嘆息的句子。要用降調(diào)；表猶豫的、懷疑的、暗示的、雙關(guān)的句子用曲調(diào)；表心平氣和的、莊重的、謹(jǐn)慎的、仁慈的句子要平調(diào)。速度依文章的內(nèi)容而定。一般說(shuō)，交代說(shuō)明性的內(nèi)容，描寫的句子，含有莊重或悲哀的句子讀緩慢些，緊張氣氛的內(nèi)容、激烈的對(duì)話，慷慨陳詞，含有快活，憤怒、恐怖、驚愕的句子讀得急促些。
突破──展開聯(lián)想和想象，用心去“讀”這首詩(shī)，才能讀出其中的“情”與“愛”。
實(shí)踐──課外讓學(xué)生收集吟詠春雨的詩(shī)、詞、歌曲、繪畫等，開一個(gè)小小交流會(huì)，共同欣賞和感受春雨給人們帶來(lái)的喜悅。
探究──這首詩(shī)用了什么修辭方法？其作用是什么？你怎樣理解詩(shī)的最后三節(jié)中的“笑”？
拓展──課外可推薦閱讀《鄭愁予詩(shī)的自選》。
〖導(dǎo)學(xué)提綱〗
一、教學(xué)導(dǎo)入
大自然的花開花謝，星沉日落，雨雪風(fēng)霜，常常帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的遐想和無(wú)限的感慨。特別是一些難忘的時(shí)刻和事件，總是和它們聯(lián)系在一起，為我們的回憶增添了無(wú)限的浪漫。今天，讓我們走進(jìn)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)歌《雨說(shuō)》中，與詩(shī)人一起去聆聽那跳動(dòng)的雨珠告訴給我們的話語(yǔ)。
二、介紹作者情況及寫作背景
教師示范朗讀，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
1、鄭愁予，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。童年隨父親輾轉(zhuǎn)大江南北。抗戰(zhàn)勝利后到北京上學(xué)，49年隨家人去臺(tái)灣1953年大學(xué)畢業(yè)，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)學(xué)習(xí)，現(xiàn)旅居美國(guó)，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。15歲發(fā)表處女作《礦工》1955年出版第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》有《衣缽》《窗外的》《燕人行》《雪的可能》等詩(shī)集。他的較有名的詩(shī)作大多以旅人為抒情主人公，因此，他被稱為“浪子詩(shī)人”�！跺e(cuò)誤》是他流傳最廣的作品。在臺(tái)灣被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。
2、詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么？這些華集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？
請(qǐng)學(xué)生以“雨”的身份對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并評(píng)議。然后明確──表達(dá)了作者對(duì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。
三、討論詩(shī)歌運(yùn)用的修辭手法及好處
明確：主要運(yùn)用了“擬人”──親切，便于抒情；另外，還運(yùn)用了比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。
四、遷移
我們從鄭愁予的詩(shī)歌中可以看到詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的熱愛和祝福以及熱切的期望。正因如此，我們才能從詩(shī)人的筆下感受到真、善和美。其實(shí)，我們周圍的世界也充滿了真、善和美。只要用心去體會(huì)，相信我們也能寫出一首首美麗的詩(shī)歌。
要求：圍繞“雪”來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌的寫作。字?jǐn)?shù)、行數(shù)不限。
提示：
1、回憶下雪時(shí)你的心情和行動(dòng)，用自己的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)自己真實(shí)的感情。
2、可以借用擬人、夸張、排比、反復(fù)和比喻等修辭手法。
3、注意聯(lián)想與想象。
4、注意詩(shī)歌的壓韻。
5、農(nóng)諺：“瑞雪兆豐年”；“今年麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。”
6、下一節(jié)課，學(xué)生進(jìn)行作品發(fā)布會(huì)。
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)教案 2
教學(xué)設(shè)想
由于本詩(shī)的內(nèi)容不艱深難懂，可以在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解，進(jìn)而評(píng)析語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情，以及文中的美妙等，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、初步朗讀全詩(shī)，熟悉課文內(nèi)容
1．教師范讀全詩(shī)。
2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
3．在詞語(yǔ)摘抄本上摘抄詞語(yǔ)。
田圃 寒淺 禁錮 蹤跡 留滯 喑啞 溫聲細(xì)語(yǔ)
喧嚷 知悉 抗拒 洗禮 油膏 襁褓 安息
三、再讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌。寫作思路
1．提出評(píng)點(diǎn)要求。
在學(xué)習(xí)《梅嶺三章》的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)評(píng)點(diǎn)的方法，對(duì)評(píng)點(diǎn)應(yīng)該不感到陌生。因此，此處教師不必對(duì)學(xué)生傳授關(guān)于評(píng)點(diǎn)的知識(shí)，只需提出評(píng)點(diǎn)的相關(guān)要求即可。要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思路進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可以先評(píng)點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的。寫作思路。
2．教師示范。
3．學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評(píng)點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評(píng)。
4．教師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配合編寫好的對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。
5．學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。
6．教師小結(jié)：
這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地；其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng)；再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明雨的祝福。
四、評(píng)析詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句和優(yōu)美語(yǔ)句
1．教師示范。
以“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響／／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”為例。
�。�1）評(píng)析句子的意思。
可以讓學(xué)生先談?wù)勛约簩?duì)這一節(jié)意思的理解，教師加以指點(diǎn)歸納。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞是“勇敢地笑”，而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來(lái)的良好結(jié)果。
�。�2）評(píng)析句子的作用。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑’’形成了反復(fù)的關(guān)系，這樣這個(gè)意思就得到了強(qiáng)調(diào)，再次強(qiáng)調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容，也是詩(shī)歌內(nèi)容上的深入。同時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來(lái)的影響，富有感染力。
2．學(xué)生活動(dòng)。
齊讀詩(shī)歌其他內(nèi)容，思考問(wèn)題，找出重點(diǎn)章節(jié)或者語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析。
五、深入理解，評(píng)論詩(shī)歌內(nèi)容
1．教師提問(wèn)：
�。�1）這首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處？
�。�2）最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話，這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)？
�。�3）最后一節(jié)寫道：“要記著，你們嘴里的.那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜：’了嗎？請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
�。�4）閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和文章的主旨有什么關(guān)系？
�。�5）你認(rèn)為這首詩(shī)適合青少年閱讀嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2．學(xué)生活動(dòng)。
要求學(xué)生一一討論上述問(wèn)題，大膽發(fā)表自己合理的看法。
六、評(píng)說(shuō)詩(shī)歌朗讀
要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀品評(píng)，邊讀邊評(píng)，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否符合文意。
1．自由朗讀詩(shī)歌。字音要讀準(zhǔn)，，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會(huì)每句話的完整意思。
2．互相評(píng)讀。兩人一組，一人讀，一人評(píng)，根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解討論句子的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3．對(duì)照詩(shī)歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。
4．朗讀全詩(shī)。
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、整體了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解把握詩(shī)歌的感情。
2、品析詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、樂觀的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解把握詩(shī)歌的感情。
2、品析詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的美。
【教法設(shè)計(jì)】：
1．誦讀感悟法。
2．聯(lián)想想像法。
3．評(píng)析欣賞法。
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】：
多媒體課件。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】：
1、查找搜集關(guān)于詩(shī)人鄭愁予的相關(guān)資料與這篇文章的時(shí)代背景資料。
2、搜集古詩(shī)詞中寫雨的句子。
3、朗讀課文
第一遍——讀準(zhǔn)，將你認(rèn)為重要的字詞整理出來(lái)。第二遍——讀通，把握文章的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
第三遍——讀明，結(jié)合每個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵語(yǔ)句，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容：
4、讀完課文，你有什么疑惑？整理在下面。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、檢查課前預(yù)習(xí)
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)大家同桌兩人為一組誦讀課文，互相指點(diǎn)字音及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)中的不足。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
春天是一個(gè)美好的季節(jié)，也是一個(gè)多情的季節(jié)。當(dāng)花開時(shí)，有人驚喜“滿園春色關(guān)不住”，有人卻傷心“感時(shí)花濺淚”。當(dāng)細(xì)雨飄起時(shí)，有人贊嘆，“好雨知時(shí)節(jié)”，有人銷魂“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，那么，經(jīng)過(guò)嚴(yán)寒的冬天，度過(guò)春寒料峭的二月、三月，這時(shí)的大地對(duì)雨有怎樣的感情呢？
師誦讀課文的第一小節(jié)，如果你是田圃、牧場(chǎng)或者魚塘、小溪等等，或者你是大地上的人，這時(shí)，你想對(duì)雨說(shuō)點(diǎn)什么？
從田圃、牧場(chǎng)的傾訴中，我感受到大家內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望之情，真是群情盡望春啊。雨聽到了大家的心聲了嗎？這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《雨說(shuō)》，它的作者就是被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”的鄭愁予。
三、自主學(xué)習(xí)讀雨、聽雨、悟雨、說(shuō)雨
一）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
雨說(shuō)了什么？為什么說(shuō)？為什么是為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌？二）自主學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，誦讀課文，結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱上的問(wèn)題，用你剛才扮演的那個(gè)形象的耳朵、眼睛，去聆聽雨的訴說(shuō)，探尋雨的足跡，感受雨的使命。
1、誦讀課文
2、賞雨、聽雨。
找尋、圈劃文中“雨的'話、雨的行蹤”等信息，思考：雨的使命是什么？它懷著怎樣的情感而來(lái)？
3、悟雨、訴請(qǐng)。
作為大地上的一員，了解了雨的情感，你會(huì)以怎樣的語(yǔ)言、怎樣的動(dòng)作、怎樣的心情迎接雨的到來(lái)。
評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)：看著同學(xué)們專注學(xué)習(xí)的樣子，我仿佛漫步春天充滿生機(jī)的田野。交流學(xué)習(xí)收獲，雨說(shuō)的話溫柔親切，雨的腳步輕盈，親近我們，領(lǐng)著我們找尋快樂。交流主要問(wèn)題
1、能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括這場(chǎng)雨帶給你的感受？從哪兒感受到的？你想對(duì)雨說(shuō)點(diǎn)什么？（結(jié)合雨的話、雨的動(dòng)作、雨的行蹤、雨的使命等進(jìn)行交流）
追問(wèn)
1、我覺得這是一場(chǎng)吝嗇、不夠豪放的雨——既然知道了咱們的渴望，為什么不痛痛快快的傾瀉而下呢？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)雨因?yàn)橹ご蟮厝f(wàn)物的心靈——這首詩(shī)是寫給兒童的，也是作者飽含愛意地感受到祖國(guó)兒童的創(chuàng)傷——飽經(jīng)磨難飽受痛苦，所以要慢慢的輕輕的來(lái)，它的溫柔語(yǔ)言、動(dòng)作就是它深沉的愛的表現(xiàn)。詩(shī)人用怎樣的語(yǔ)言怎樣的語(yǔ)氣表現(xiàn)了這樣深沉的愛。讀課文，體會(huì)品味。
動(dòng)作輕柔，語(yǔ)氣舒緩輕快，兒童化的語(yǔ)言。
追問(wèn)
2、文章是雨在說(shuō)嗎？（象征——引海燕）為什么為中國(guó)大地上的兒童兒歌？（結(jié)合時(shí)代背景來(lái)解決問(wèn)題）
詩(shī)人他敦厚任俠，他的在輕聲細(xì)語(yǔ)中體現(xiàn)著對(duì)人的關(guān)懷，對(duì)生命的悲憫。，無(wú)愧于“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”這一美譽(yù)。
追問(wèn)
3、如果讓你給剛才品讀的這些段落起個(gè)名字，你會(huì)怎樣給他命名？好一幅春回大地圖，好一幅萬(wàn)物迎雨圖。鄭愁予曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)是寫給‘二己’，一是‘自己’，一是‘知己’，通過(guò)剛才的品讀，我們讀懂了詩(shī)人的情懷，和他成為朋友。他來(lái)探訪我們的家園，我們也回訪他的精神家園。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，合作探究，感受文中美麗的畫面。
四、合作探究——品雨，賞雨
美麗的情感蘊(yùn)含在美麗的語(yǔ)言中，讓我們睜開被細(xì)雨洗亮的眼睛，舒緩被細(xì)雨浸潤(rùn)的心靈，揚(yáng)起笑臉，走進(jìn)課文，來(lái)感受文字的魅力。
一）選擇喜歡的畫面為它命名，邊讀邊品，體會(huì)妙處。方法指導(dǎo)：
1、可揣摩體會(huì)關(guān)鍵詞的妙處。
2、可體會(huì)修辭或者寫作手法的表達(dá)效果。
3、也可結(jié)合意象與畫面，展開聯(lián)想�；蛘呗�(lián)系搜集到的古典詩(shī)詞中寫雨的詩(shī)句加以品評(píng)。
二）小組交流自己的點(diǎn)評(píng)，把你獲得的體驗(yàn)悄悄地與同伴分享，建議你用筆記下同伴的精彩見解。
點(diǎn)撥：老師非常喜歡詩(shī)歌的第五小節(jié)的畫面，我把他命名為——?dú)g樂春之舞。但是，我覺得這段文字寫得不清不楚，我就大筆一揮，改了：
田圃還是原來(lái)的田圃，但，泥土將潤(rùn)如油膏了，種子會(huì)發(fā)芽；牧場(chǎng)還是原來(lái)的牧場(chǎng)，但，草兒將復(fù)蘇了，牛羊又可在這里牧放；魚塘還是原來(lái)的魚塘，但，水暖了，水深了，魚兒自由自在了；小溪還是原來(lái)的小溪，但，重新歡唱了，還有村婦來(lái)洗衣裳。設(shè)計(jì)目的：體會(huì)詩(shī)歌生動(dòng)、含蓄、凝練的語(yǔ)言。
五、拓展延伸——想雨、贊雨作者用美的語(yǔ)言溫暖著我們的心，用美的畫面帶給我們春的希望，更將他的祝福帶給了我們，你想對(duì)雨說(shuō)點(diǎn)什么呢？詩(shī)歌的最后，作者說(shuō)：“有一天你們吃著蘋果擦著嘴，要記著，你們嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意�！�
請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，暢想美好明天的美好瞬間。以“有一天，我，會(huì)記著，就是你的”寫一段話。
讓帶著我們美的體驗(yàn)，美的感悟，帶著春的生機(jī)，作者的祝福，誦讀全篇，唱響這支祝福之歌希望之歌。
六、課堂小結(jié)，深化主旨。
這節(jié)課，我們品讀雨說(shuō)溫柔無(wú)私播撒生命玉液，傾訴我想勇敢樂觀盡享祝福瓊漿！我們用心去品讀作品的美，感受作者的愛，讓我們帶著作者的希望，勇敢樂觀地笑對(duì)人生吧！最后送幾句話與大家共勉：
笑，就是陽(yáng)光，它能消除人們臉上的冬色�！旯侗瘧K世界》樂觀的人，牙齒落完也不老。（維吾爾族）縱聲歡唱的人會(huì)把災(zāi)禍和不幸嚇走。（西班牙）
七、作業(yè)
品讀鄭愁予的《衣缽》和《秋盛，駐足布朗街西坡》，感受詩(shī)人作品中暗含的鄉(xiāng)國(guó)之思。
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)教案 4
教學(xué)目標(biāo)及要求
1、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
2、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉�、表情達(dá)意中的作用。感受春雨“愛的使者”的美好形象。
3、理清詩(shī)人的創(chuàng)作思路和詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。學(xué)習(xí)怎樣鑒賞詩(shī)歌。
4、通過(guò)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。第一課時(shí)教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！边@是唐代詩(shī)人杜甫的名句。而詩(shī)人鄭愁予卻從中獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣。
1、作家簡(jiǎn)介
鄭愁予是臺(tái)灣詩(shī)人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、提問(wèn)學(xué)生“雨說(shuō)”它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。 a、第一部分：（一至三節(jié)）雨的到來(lái)b、第二部分：（四至五節(jié)）雨的邀請(qǐng)c、第三部分：（六至八節(jié)）雨的來(lái)意d、第四部分：（九節(jié)）雨的祝福
4、提問(wèn)：詩(shī)作是第幾人稱寫作？是什么修辭手法？是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說(shuō)”，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。
5、提問(wèn)：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過(guò)哪些景物？合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。
6、說(shuō)明詩(shī)作開篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來(lái)，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息。
7、概括出詩(shī)中雨到來(lái)之后大地的景象。
合作討論，概括雨來(lái)臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。
8、齊讀第1-5節(jié)
提問(wèn)：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩(shī)人筆下，雨是什么樣子的？讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來(lái)描述。
可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。
回答提問(wèn)：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔……
第二課時(shí)教學(xué)步驟
1、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作，可選擇集體讀、個(gè)別讀、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準(zhǔn)；停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。
2、在大地的期待中，雨悄然來(lái)到，為萬(wàn)物帶來(lái)了勃勃生機(jī)。提問(wèn)：雨的家鄉(xiāng)在哪里？它是怎么長(zhǎng)大的？雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。認(rèn)真聽教師的講解，領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。）
3、提問(wèn)：雨做了這一切，它的來(lái)意是什么？它的來(lái)意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。
4、講解并提問(wèn)：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法？運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。
5、組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話？雨的到來(lái)給萬(wàn)物帶來(lái)歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。
6、提問(wèn)：最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)？“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運(yùn)。
7、提問(wèn)：雨的.祝福是什么？如何理解？雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。
8、講解詩(shī)歌的寓意：
詩(shī)人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義……犧牲自己的生命，為孩子們帶來(lái)追求自由、幸福的信念和理想。教學(xué)小結(jié)：
本詩(shī)于1979年創(chuàng)作的自由體新詩(shī)。全詩(shī)共九節(jié)，以題目“雨說(shuō)”開篇，并通過(guò)“雨說(shuō)”的反復(fù)，貫穿詩(shī)篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。布置作業(yè)：
1、熟讀并朗誦詩(shī)歌；
2、完成課后練習(xí)。
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)教案 5
課題：雨說(shuō)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，找出文中生字詞，掃清閱讀障礙。
2、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的風(fēng)格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗誦全詩(shī)，理解課文內(nèi)容
2、品讀課文，體味語(yǔ)言特點(diǎn)。。
3.反復(fù)朗讀課文，深入理解課文主題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌
2.品讀課文，體味字里行間流露的情感。
學(xué)法指導(dǎo)：
這首詩(shī)清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。要加強(qiáng)朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.字詞注音，解釋成語(yǔ)：
田圃( ) 喧嚷( ) 洗禮( )
溫聲細(xì)雨：
潤(rùn)如油膏：
2.積累——古詩(shī)中的春雨：
(1) ，微風(fēng)燕子斜�！鸥Α端畽懬残摹�
(2) ，客舍清清柳色新�！蹙S《送元二使出西》
(3) ，草色遙看近卻無(wú)�！n愈《早春呈水郭張十八元外》
(4) ，深巷明朝賣杏花。——陸游《臨安春雨初霽》
(5) ，吹風(fēng)不寒楊柳風(fēng)。——志南《絕句》
(6) ， 。——杜甫《春夜喜雨》
3.熟讀課文，概括每一小節(jié)內(nèi)容：
4.思考：雨“說(shuō)”的`說(shuō)主要表達(dá)了什么意思?
5.副標(biāo)題為什么取為“為生活在中同大地上的兒童而歌”?
6.、朗讀指導(dǎo)：
第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)對(duì)春雨的企盼之情;
第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，表達(dá)“雨”的關(guān)愛;
第五節(jié)應(yīng)讀得歡快，傳達(dá)喜悅之情;
第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮;
第九節(jié)應(yīng)讀出欣慰之情，顯示出全詩(shī)之品;
學(xué)習(xí)研討：
練習(xí)延伸：
1.仿照畫曲線的句式和修辭，仍以“她”開頭補(bǔ)寫兩個(gè)句子。
春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她 ;她 。
2.閱讀下面的一首詩(shī)，回答問(wèn)題。
老馬
臧克家
總得叫大車裝個(gè)夠， 這刻不知道下刻的命，它橫豎不說(shuō)一句話， 它有淚只往心里咽，背上的壓力往肉里扣， 眼前飄來(lái)一道鞭影，它把頭沉重地垂下! 它抬起頭望望前面。
(1)詩(shī)上段押 韻，下一段押 韻。
(2)詩(shī)人把許多話語(yǔ)，凝練在短短的詩(shī)篇中，體現(xiàn)在形象上，詩(shī)人描繪的“老馬”是一個(gè)比喻，它比喻 。
(3)詩(shī)中未出現(xiàn)“馬”，而用四個(gè)“它”代替，在第一節(jié)中描繪它的 ，第二節(jié)寫出它的 。
(4)這首詩(shī)主要運(yùn)用了 寫法，揭示 主題。
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)教案 6
雨 說(shuō) （鄭愁予）
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1．激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)] 用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)] 理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。
[媒體使用] 音視頻朗讀課件，幫助你學(xué)會(huì)朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的思想感情。
[課前預(yù)習(xí)] 約20分鐘
【獨(dú)學(xué)】
友情提示：認(rèn)真閱讀下面的材料后，至少讀3遍課文，并試著劃出朗讀的節(jié)奏來(lái)。還要記住重點(diǎn)字詞的讀音和意義。
1、賞讀材料：鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。被稱為“浪子詩(shī)人”�，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授�！队暾f(shuō)》是他1979年寫成的，詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的.意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。
2、動(dòng)情地朗讀課文，把握課文的感情基調(diào)。
友情提示：語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。
停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子”
重音：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。
明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。
3、給下面的加點(diǎn)字注音，并讀兩遍，記住。
田圃( ) 禁錮( ) 留滯( )
喑( ）啞( ) 襁( )褓( )
4、請(qǐng)找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，聯(lián)想、想像這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪的圖畫。
5、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。
6、完成《同步訓(xùn)練》上的第一題。
【對(duì)學(xué)】
“一幫一”小組互批，糾錯(cuò)，要用紅色筆。
【群學(xué)】
1、組長(zhǎng)組織組員齊讀一遍課文。
2、黑板上默寫重點(diǎn)字詞。
[預(yù)習(xí)展示] 約7分鐘
1、朗讀課文。
2、默寫重點(diǎn)字詞。
[合作探究] 約20分鐘
1、自由吟詠，思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵？
2、齊讀第七和第八節(jié)，品味其中的“笑”。
3、欣賞品味。
(一)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆
（1）我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。
�。�2）有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
(二)擬人化的藝術(shù)手法
課堂小結(jié)（約4分鐘）：
[當(dāng)堂測(cè)試] 約9分鐘
把這首詩(shī)改寫為一篇優(yōu)美的散文。（寫在作文本上）
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)教案 7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情
3．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉�、表情達(dá)意中的作用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1．通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情
2．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉�、表情達(dá)意中的作用。
【學(xué)法指導(dǎo)】
《雨說(shuō)》以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，大家應(yīng)該多讀，使朗誦聲情并茂，體會(huì)詩(shī)歌的`魅力，感受春雨的美好。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
田圃 ( ) 禁錮( ) 留滯( ) 喑啞( )( ) 襁褓( )( )
2．解釋下列詞語(yǔ)。
寒淺：（）留滯：（）喑啞：（） 襁褓：（）
忍冬：（）洗禮：（）
3．自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于鄭愁予的資料，整理歸納后寫在下面。
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“說(shuō)”了哪些話？請(qǐng)你在文中用橫線標(biāo)出。
5．通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。
二、學(xué)習(xí)研討
(一)導(dǎo)入。
(二)自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。
�。ㄈ┞犠x課文，整體感知課文內(nèi)容。
�。保處熡懈星榈乩首x課文，并配以《獻(xiàn)給艾麗絲》的鋼琴曲。讓學(xué)生思考：雨說(shuō)的話主要表達(dá)了什么意思？
2．朗讀課文，完成文章結(jié)構(gòu)圖解。
(四)合作探究，品味鑒賞。
1．自讀課文，學(xué)生大聲朗讀課文思考：詩(shī)歌的每一小節(jié)各寫了什么內(nèi)容？
2．合作探究，分組討論。
�。�1）作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
�。ǎ玻┻@首詩(shī)采用擬人手法好在哪里？
�。ǎ常┻@首詩(shī)的語(yǔ)言有什麼特色？
�。ǎ矗拔乙棠銈冇赂业男Α边@句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？
3．再讀課文，品味語(yǔ)言。
找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
4．歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)課文的理解，歸納文章的主題。
�。ㄎ澹┍容^閱讀，鑒賞提升
讀杜甫的《春夜喜雨》，比較作者的感情。
春夜喜雨 [唐]杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
�。�1）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？
�。�2）請(qǐng)你談出對(duì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理解。
【練習(xí)反饋】
【拓展延伸】
【中考鏈接】
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)教案 8
一、導(dǎo)入
二、作者簡(jiǎn)介：
屏幕展示對(duì)于鄭愁予的簡(jiǎn)介，學(xué)生朗讀
教師讓學(xué)生將“溫柔華美、抒情韻味”（鄭愁予的詩(shī)歌風(fēng)格）幾個(gè)字寫下來(lái)
三、介紹創(chuàng)作背景：
PPT展示，學(xué)生朗讀
四、學(xué)習(xí)生字詞
（一）PPT展示生字詞的音、義，學(xué)生集體朗讀
�。ǘ┱故尽跋炊Y”的幾種意思，學(xué)生做筆記——（特別的積累）
五、理解品析詩(shī)歌
（一）PPT展示學(xué)習(xí)任務(wù)：文意理解、文段品析
（二）文意理解：
讀：溫聲細(xì)語(yǔ)、以聲傳情
1、師要求學(xué)生朗讀：提示：把握朗讀基調(diào)：溫聲細(xì)語(yǔ)
2、學(xué)生各自朗讀
寫：描述雨的形象 方法:以詩(shī)寫詩(shī)
1、師出示例子：
我來(lái)了，走得很輕
溫聲細(xì)語(yǔ)
我的愛心像絲縷那樣
把天地織在一起……
2、生參照例子，自選一節(jié)詩(shī)來(lái)寫(約5五分鐘)
3、師請(qǐng)生來(lái)朗讀自己的創(chuàng)作，生讀后師用有激情、詩(shī)意的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、師再次出示例子，生齊讀
我來(lái)了，我來(lái)了就不再回去了，當(dāng)孩子們自由地笑了
我就快樂地安息了……
5、師總結(jié)：
對(duì)雨的解讀：春之使者、愛之使者、希望之使者
6、特別積累：代言
屏幕展示：代言：詩(shī)中運(yùn)用了文學(xué)作品中用于整體藝術(shù)形象塑造的擬人手法，這種巧妙地折射出作者的`心聲的寫法，有人稱之為“代言”。
同樣的手法：紀(jì)伯倫《雨之歌》：我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。
�。ㄈ┪亩纹肺觯�
話題：詩(shī)節(jié)美點(diǎn)賞析
（即選取了本詩(shī)的其中兩節(jié)“第一件事……”、“第二件事……”來(lái)進(jìn)行賞析）
1、初朗讀：要求用溫聲細(xì)語(yǔ)而又亮麗的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀
2、再朗讀：關(guān)注意象，聲音要更亮麗一點(diǎn)
3、要求學(xué)生動(dòng)筆寫上對(duì)此兩節(jié)詩(shī)的賞析，每位同學(xué)集中賞析一個(gè)點(diǎn)即可。
4、師請(qǐng)生說(shuō)出自己的賞析，并予以引導(dǎo)明確（師從“反復(fù)抒情、多角度意象抒情、象征、擬聲詞的運(yùn)用、視覺、聽覺”等方面來(lái)引導(dǎo)補(bǔ)充）
總結(jié)：詩(shī)歌可意會(huì)不可言傳，但我們要領(lǐng)會(huì)其意境、手法、用詞造句的美。
（四）師總結(jié)：
線索之美
反復(fù)之美
意象之美
化用之美（古典：“君不見”、“燕子斜”）
象征之美
情意之美
�。ㄎ澹� 特別的積累：象征
詩(shī)中的象征手法，是通過(guò)具體的形象暗示、寄寓某種特定意蘊(yùn)的一種表現(xiàn)手法。（做筆記）
六、詩(shī)意總結(jié)
《雨說(shuō)》中的雨，是甜甜地叫著孩子乳名的甜雨；是充滿“溫聲細(xì)語(yǔ)”、“愛心”滿滿的暖雨；是滋潤(rùn)大地、讓萬(wàn)物欣欣向榮的喜雨，是帶來(lái)歡樂笑聲的春雨……（師PPT展示、生齊讀）
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：使學(xué)生理解并掌握詩(shī)歌中的意象和象征手法，了解詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和韻律。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中雨的形象和情感，體會(huì)作者對(duì)雨的贊美和對(duì)生命的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)歌意象的理解和把握。
詩(shī)歌情感的體會(huì)和表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
象征手法的理解及其在詩(shī)歌中的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
播放一段雨聲錄音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入雨的世界，感受雨的氛圍。
提問(wèn)學(xué)生：你們對(duì)雨有什么感受？雨給你們帶來(lái)了哪些聯(lián)想？
二、朗讀詩(shī)歌
教師范讀詩(shī)歌，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓和重音。
學(xué)生跟讀，注意模仿教師的朗讀技巧。
學(xué)生自由朗讀，嘗試感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
三、分析詩(shī)歌
詩(shī)歌中的意象分析：
找出詩(shī)歌中描寫雨的意象，如“細(xì)雨”、“雨滴”、“雨絲”等。
分析這些意象在詩(shī)歌中的作用和意義，如表達(dá)雨的柔和、細(xì)膩等特點(diǎn)。
詩(shī)歌中的象征手法分析：
探討詩(shī)歌中雨所象征的.意義，如生命、希望、滋潤(rùn)等。
分析象征手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用，如何使詩(shī)歌更具深度和內(nèi)涵。
四、討論與分享
分組討論：每組選擇詩(shī)歌中的一個(gè)意象或象征手法進(jìn)行深入探討，并分享討論結(jié)果。
全班分享：每組選派代表向全班匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)可以提問(wèn)或補(bǔ)充。
五、總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)雨的形象和情感在詩(shī)歌中的體現(xiàn)。
布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦詩(shī)歌，并嘗試寫一篇關(guān)于雨的短文或詩(shī)歌，表達(dá)自己對(duì)雨的感受和理解。
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌的基本要素，理解詩(shī)歌的意象和意境，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、感悟、分析和創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌的美感和藝術(shù)魅力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和敬畏之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文關(guān)懷精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)歌意象和意境的感悟與理解。
詩(shī)歌情感的體驗(yàn)與表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)歌深層含義的挖掘與理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
展示雨景圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受雨的美妙和神奇。
提問(wèn)學(xué)生：你們喜歡雨嗎？為什么？雨給你們帶來(lái)了哪些感受？
二、朗讀詩(shī)歌，初步感知
教師配樂朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀，注意體會(huì)詩(shī)歌的情感和意境。
三、深入解讀，理解意象
分段解讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生理解每一節(jié)的內(nèi)容和意義。
重點(diǎn)分析詩(shī)歌中的意象，如“田圃”、“牧場(chǎng)”、“魚塘”、“小溪”等，探討這些意象在詩(shī)歌中的作用和象征意義。
四、感悟情感，體驗(yàn)意境
引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌中雨的情感和態(tài)度，如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”、“我要教你們勇敢地笑”等。
通過(guò)想象和聯(lián)想，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌所描繪的意境和畫面，感受雨給大地帶來(lái)的生機(jī)和活力。
五、拓展延伸，創(chuàng)作實(shí)踐
引導(dǎo)學(xué)生思考：除了詩(shī)歌中描述的.景象，雨還可能帶來(lái)哪些變化和影響？
組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐，要求學(xué)生以“雨”為主題，創(chuàng)作一首自己的詩(shī)歌。
六、總結(jié)反思，提升認(rèn)識(shí)
總結(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)雨的形象和情感在詩(shī)歌中的體現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索詩(shī)歌的奧秘和魅力。
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