九年級語文上冊《心血凝成的作品》教案范文

　　【學習目標】

　　1、熟讀課文，理解風的內涵。

　　2、比較本文與《留學巴黎》在寫法上的異同。

　　3、感受主人公忍辱負重，執(zhí)著追求的的精神。

　　【導入】這是馬可的《冼星海傳》中的一章。馬可是冼星海的學生，他寫冼星海傳，所根據(jù)的就是冼星海的自述。本課文的素材就是冼星海的《留學巴黎》中關于寫作《風》的片斷。

　　【作者】馬可(1918～1976)，作曲家，音樂理論家。江蘇徐州人。曾任中國音樂學院副院長、中國歌劇院院長。馬可在陜北曾深入民間，搜集、研究民間音樂及地方戲曲音樂，探索發(fā)展民族音樂的道路。他的音樂作品以富有生活氣息與民族色彩著稱。代表作為歌劇《白毛女》(作曲者之一)，秧歌劇《夫妻識字》，歌劇《小二黑結婚》，管弦樂《陜北組曲》，歌曲《南泥灣》等，共創(chuàng)作大小作品百余首，此外還有電影音樂《畫中人》等及其他作品�！缎难�凝成的作品》選自《冼星海傳》。

　　【講解】

　　1.文章第一段濃墨重彩地描寫冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？

　　答：因為冼星海就是在這樣艱苦的環(huán)境下完成優(yōu)秀作品《風》的創(chuàng)作的，這樣寫一是點明題目，說明這筆作品是冼星海嘔心瀝血的結晶。二是贊美其堅強面對困境追求音樂理想的精神。

　　2.文章為什么要插入杜甫的《茅屋為秋風所迫歌》中的詩句？有什么效果？

　　答：因為作者此時身處的悲困境遇與杜甫寫此詩時的境遇相近，引用詩句很好的襯托了作者創(chuàng)作條件的艱苦和創(chuàng)作心境的悲苦，表達了作者對冼星海偉大人格力量和堅強意志品質的崇敬和贊美。

　　3.馬可抓住了風，把它作為全文的核心意象的同時，又把風的內涵作出拓展。在本文中，風具有三重含義，你能具體說說嗎？

　　答：首先就是冼星海住處的風；其次，是杜甫的詩歌《茅屋為秋風所破歌》中的風；這二者凝集起來，成為第三種風，就是冼星海作品中的風。

　　首先，我們來看冼星海住處的風。這是大自然的風。 馬可的筆力表現(xiàn)在，把風寫得富有感覺性。

　　其次，如果光是寫巴黎的風的嚴酷，對冼星海的生命的概括還是不夠的。馬可把它擴展到冼星海的整個生命中去。他讓冼星海在忍受巴黎的寒風之時，聯(lián)想到十多年前，廣州珠江上的小茅屋前的風雨聲。北京寒風中傳來的槍聲和犬吠，水災地區(qū)吹裂肌膚的烈風。這是包含著冼星海自傳的風，民族的歷史的風。

　　第三，從大自然的風和自傳性質的.風，過渡到杜甫的風，茅屋為秋風所破的風。二者結合起來以后，又和冼星海感覺中巴黎的風，酷冷的風統(tǒng)一起來。

　　【小結】

　　如果說，大自然的風是冼星海自己的文章提示的，而杜甫的風在冼星海的文章中，只有簡單到不能再簡單的四個字：借風抒懷，馬可的功夫就是把這四個字，通過藝術想象，把它和冼星海的童年經(jīng)歷、祖國同胞的苦難結合起來。

　　4.馬可所寫的主人公創(chuàng)作《風》的過程有何特點？

　　答：（1）對凜冽的冬風、酷冷以及無法抵御風寒的居所，增加了許多感性細節(jié)。

　�。�2）增加了顯示社會苦難、祖國苦難的各種風的描寫。把苦難和《風》的創(chuàng)作聯(lián)系在一起，這樣，風的內涵、主人公情感的深廣度都擴展了。

　�。�3）對音樂形象的創(chuàng)作過程展開了描寫。

　　5.《留學巴黎》所寫的創(chuàng)作《風》的片段有哪些優(yōu)點？

　　答：（1）是文中唯一一處描寫，給人深刻的印象。

　�。�2）側重點放在苦難及其感受上，濃縮了主人公許多情感、痛苦和當時的情景，引人觸動遐想。

　�。�3）是主人公自身經(jīng)歷的第一手資料，有其獨特的價值。

　　6.馬可對考場事件描寫的如此細致有何好處？

　　答：考場事件冼星海為簡單的敘述，馬為文學描寫，優(yōu)于前者在三點:1.細寫門警反應，反差越大，越顯得主人公的可貴；2.突出了及感人的要飯票細節(jié)；3.采取小說情節(jié)手法，使故事極富情節(jié)性、戲劇性，引人入勝。

　　7.讀過本文，結合現(xiàn)實談談你的感受？

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