《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-19 12:26:12 維澤二年級(jí) 我要投稿

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《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧！

《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的`景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話

　　看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。

　�。ǘ┏踝x感知，了解古詩(shī)大意

　　1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　�。ㄈ┰僮x感悟，想象詩(shī)歌畫面

　　1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

　　2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

　　4、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

　�。ㄋ模﹩l(fā)想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，能正確工整書寫生字。

　　2、朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀感悟。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)提要

　　1、結(jié)合課文插圖，觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫了些什么？你想到了什么？

　　2、借助拼音讀古詩(shī)，看看那么詩(shī)中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？

　　3、認(rèn)讀生字。

　　二、激趣導(dǎo)入，初讀感知

　　1、課件展示：秋末景象圖。

　　2、仔細(xì)觀察畫面，指導(dǎo)看圖：

　　⑴這是哪個(gè)季節(jié)的景色？

　　⑵你是從哪里看出來(lái)的？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）

　　3、揭題：

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人蘇軾寫的一首詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。

　　4、自由讀讀這首詩(shī)，要求讀正確。

　　5、指名讀，正音。

　　6、要求人人都讀正確，要求同桌互讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、互助合作：課件出示生字，提出小組合作學(xué)習(xí)，要求：

　　⑴人人會(huì)認(rèn)。

　　⑵交流識(shí)記方法。

　　2、檢查識(shí)字情況。

　　3、課件出示要書寫的生字：

　　枝記劉

　　四、重點(diǎn)講解

　　1、讀文質(zhì)疑：

　　師：讀了好幾遍，這首詩(shī)的大概意思你知道嗎？把你讀懂的地方跟同學(xué)們交流交流。談自己的初步感知。

　　哪些詞、句你讀不懂，畫出來(lái)打個(gè)問(wèn)號(hào)。

　　2、請(qǐng)你把不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑估計(jì)：

　　擎雨蓋傲霜枝殘

　　4、我們想辦法一起來(lái)解決。結(jié)合圖片，引導(dǎo)理解。

　　5、講詩(shī)意，誰(shuí)能連起來(lái)把整首詩(shī)的意思講一講？

　　五、感受意境

　　1、通過(guò)詩(shī)中哪些詞句可知這首詩(shī)寫的是秋末的'景色？體會(huì)秋天特點(diǎn)。

　　2、這樣的畫面給你什么樣的感覺？交流感受：

　　收獲的季節(jié)，富有生機(jī)的季節(jié)。

　�。场煟赫l(shuí)能讀出這種情感？自由練讀，等會(huì)兒展示。有感情地朗讀：

　　自由讀──指名讀──齊讀。

　　a）背誦積累

　　師：看誰(shuí)能背誦這首詩(shī)。

　　六、課堂作業(yè)

　　完成《書寫本本》

　　七布置作業(yè)

　　1、背誦《贈(zèng)劉景文》

　　2、收集秋天的古詩(shī)。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　古詩(shī)兩首

　　贈(zèng)劉景文

　　蘇軾

　　荷盡已無(wú)／擎雨蓋，

　　菊殘猶有／傲霜枝。

　　一年好景／君需記，

　　正是橙黃／橘綠時(shí)。

　　九、教學(xué)反思

　　在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這課朗讀感悟之前，讓學(xué)生查找資料，了解詩(shī)人的情況，再聽教師范讀，感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美。學(xué)生自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句。師生交換讀，雙向反饋。學(xué)生不斷模仿教師讀，教師可對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩(shī)的大意。啟發(fā)想象，感情朗讀；反復(fù)朗讀，感受意境；感情朗讀，引導(dǎo)背誦；美讀品味，體會(huì)詩(shī)情。

　　在朗讀本詩(shī)時(shí)，有些句子較難讀，所以這時(shí)就需要老師去領(lǐng)讀。

　　《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字，朗讀感悟

　　信息資料：

　　1、字詞卡片、多媒體課件。

　　2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)施教時(shí)間：9.8

　　切入舉偶

　　1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫了哪些內(nèi)容？

　�。ńo學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）

　　2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）

　　（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　初讀

　　1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。

　　2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。

　�。ㄕw感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　研讀

　　1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。

　　2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

　　3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。

　　4、匯報(bào)交流詩(shī)意。

　　5、多種方式朗讀。

　　（想像古詩(shī)的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）

　　誦讀

　　1、出示圖畫，指名配樂(lè)朗讀。

　　2、學(xué)生自由練讀。

　　3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

　　4、用自己喜歡的方式背誦。

　�。▽W(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。

　　3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

　�。▽懽钟�(xùn)練要給學(xué)生展示的'機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫字。）

　　拓展

　　你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？

　　（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話：你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？宋代有位詩(shī)人偏愛秋天，曾有詩(shī)說(shuō)……

　　2、教師朗讀《贈(zèng)劉景文》，學(xué)生如會(huì)背可跟背。

　　3、今天，我們就一起認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇軾的這首《贈(zèng)劉景文》。

　　二、審題、簡(jiǎn)介詩(shī)人

　　1、理解詩(shī)題。

　　2、學(xué)生交流課前收集的詩(shī)人的相關(guān)資料。

　　3、教師補(bǔ)充

　　三、精讀古詩(shī)，解決疑難

　　四、釋詞連句，理解詩(shī)意

　　1、學(xué)生試根據(jù)詞意理解每句詩(shī)的意思

　　2、連起來(lái)試著整首詩(shī)的意思。

　　五、探究古詩(shī)，想像感悟。

　　1、從詩(shī)中哪些地方可以看出是深秋時(shí)節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）

　　2、詩(shī)中所描繪的春天有什么特點(diǎn)？給人什么感覺？

　　3、從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人什么感情？

　　六、感情朗讀，品味詩(shī)境。

　�。�1）討論：朗讀處理

　　（2）練習(xí)朗讀，熟讀成誦。

　　（3）學(xué)生質(zhì)疑。

　　七、師生歸納學(xué)生本課的學(xué)生方法。

　　復(fù)習(xí)

　　1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字。

　　2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)（一）。

　　（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）

　　自學(xué)

　　1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。

　　4、師生合作解決問(wèn)題。

　�。ā皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）

　　細(xì)讀

　　1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。

　　2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

　　3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

　　4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

　�。ɡ首x與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）

　　誦讀

　　1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

　　2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。

　　3、觀看插圖，練習(xí)背誦。

　　4、背誦展示。

　　（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。）

　　寫字

　　1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，

　　2、觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書寫。

　　3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

　　4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄓ^察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）

　　練習(xí)與拓展

　　1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

　　2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽。

　�。▽⒎e累的成果展示出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）

　　伴教錦囊

　　相關(guān)鏈接

　　蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。

　　杜牧（803—852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　閱讀在線

　　描寫秋景詩(shī)兩首

　　秋夕（杜牧）

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽�？椗恰�

　　書河上亭壁（寇凖）

　　岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽(yáng)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、背誦《贈(zèng)劉景文》

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思

　　3、回憶學(xué)習(xí)方法。

　　二、學(xué)習(xí)《山行》

　　1、審題，簡(jiǎn)介作者

　　“山行”意即在山中行走。

　　交流預(yù)習(xí)情況。

　　教師補(bǔ)充。

　　杜牧（803~852）：唐代詩(shī)人，字牧之，著有詩(shī)文集《攀川文集》，共二十卷。他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸，在晚唐時(shí)期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2、初讀讀準(zhǔn)音：“斜”、“霜”

　　3、再讀知大意

　　4、精讀明詩(shī)意。

　　5、研讀悟詩(shī)境

　　6、品讀表詩(shī)情

　　討論朗讀處理

　　師范讀，生仿讀

　　指名讀，互評(píng)互學(xué)

　　邊讀邊想象畫面。

　　熟讀成誦。

　　7、學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、我會(huì)背

　　把今天學(xué)的兩首詩(shī)背給家里人聽，聽他（她）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

　　《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字和朗讀背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課古詩(shī)兩首，板書課題（要求學(xué)生抬起右手，跟老師一起來(lái)書寫課題，師對(duì)“首”作強(qiáng)調(diào)：下面是“自”不是“白”），齊讀課題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，用上我們?cè)谧R(shí)字一學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容這些美麗的景色。（生回答：層林盡染，山河壯美……）不光我們現(xiàn)代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國(guó)古代有一位偉大的詩(shī)人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩(shī)送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈(zèng)劉景文（板書）齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開語(yǔ)文書第15頁(yè)。

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、生借助拼音讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。（生自由讀3~4遍）

　　2、同桌互相讀古詩(shī)，互相糾正。（生互讀1~2遍）

　　3、四人小組輪讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了詞語(yǔ)或者句子？

　�。ㄕw感知，了解古詩(shī)的大意，交流字詞理解，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　三、識(shí)字

　　1、出示本課6個(gè)生字，帶拼音。生自由練讀，不認(rèn)識(shí)的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時(shí)候就讀錯(cuò)了，需要提醒一下大家。（生自由讀，全班交流，師做重點(diǎn)指導(dǎo)，必要時(shí)領(lǐng)讀）

　　2、組詞、讀準(zhǔn)字音。（借助一定的語(yǔ)言環(huán)境）劉景文菊花殘枝君子橙色橘子（齊讀，開火車讀。）

　　3、去掉拼音練讀詞語(yǔ)。

　　4、保留生字，抽讀。

　　5、這些生字大家都讀的非常準(zhǔn)確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個(gè)字記的最牢？在小組里跟同伴說(shuō)說(shuō)。（小組合作記著生字）然后全班交流。（鼓勵(lì)好的識(shí)字方法）

　　6、齊讀生字。（師檫掉生字）這些生字現(xiàn)在跑到古詩(shī)里去了，趕快打開書，讀一讀吧。

　　四、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。（師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來(lái)感染學(xué)生。）生評(píng)價(jià)老師。師：“大家想不想學(xué)學(xué)老師，把古詩(shī)讀的有感情？”生齊讀，抽讀（朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，師作評(píng)），模仿讀。

　　2、師作意境的渲染。

　　請(qǐng)同學(xué)們把書合上，（師在黑板上一邊進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫——焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的.語(yǔ)言描述這美麗的景色。）

　�。ㄟ\(yùn)用圖畫的直觀效果，想像古詩(shī)的畫面，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思）

　　3、面對(duì)這么美的景色，同學(xué)想怎么表達(dá)？那就快快讀讀古詩(shī)吧，邊讀邊看看黑板上的畫。（師放古典的輕音樂(lè)）

　　4、多種形式的朗讀。（男女生賽讀，師生賽讀，配樂(lè)讀）

　　5、誦讀：①看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。②生自由練背。③比賽背誦，看誰(shuí)背既準(zhǔn)確又有感情。（采用激勵(lì)方式。）

　　五、寫字

　　1、小黑板出示本課要求學(xué)生會(huì)寫的3個(gè)生字：首、劉、記。生自由認(rèn)讀，抽讀，小老師帶詞語(yǔ)教讀。

　　2、我們看到一個(gè)生字能不能馬上就動(dòng)筆寫？對(duì)，要先觀察。觀察什么呢？（生：觀察它是什么結(jié)構(gòu)，觀察它的重要的筆畫，觀察發(fā)生變化的筆畫……）那就請(qǐng)大家仔細(xì)觀察吧，呆會(huì)兒看誰(shuí)觀察的仔細(xì)，提醒大家的最好。（生觀察生字，并全班交流。）

　　3、師范寫生字（邊寫邊指導(dǎo)）

　　4、生練習(xí)，師作評(píng)價(jià)、展示。（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生樂(lè)于寫字。）

　　《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個(gè)生字，會(huì)寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。

　　3、學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字寫字“劉”。

　　2、多元吟誦，練習(xí)背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件田字格

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示課題：

　　師：同學(xué)們，在前面的幾篇課文里，我們感受到了秋天的多姿多彩，我們認(rèn)識(shí)到了秋天的美麗。你們知道，在古代詩(shī)人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的《古詩(shī)兩首》。（相機(jī)板書）

　　2、生讀課題（齊讀）（指名讀）。

　　3、書寫“首”字。

　　二、教學(xué)《贈(zèng)劉景文》

　�。ㄒ唬┕适落亯|，理解課題。

　　1、師：同學(xué)們想聽故事嗎？好，豎起耳朵聽喲！古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè)，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是，便寫了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩(shī)的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。

　　2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3、書寫“劉”字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與學(xué)文相結(jié)合。

　�。ǘ﹫D文結(jié)合，畫中會(huì)意。

　　1、自由讀課文

　　師：非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開，自由地把這首詩(shī)讀一讀。（出示要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。）

　　2、師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩(shī)前兩句寫了秋天的哪些景色？（課件出示這兩句詩(shī)）（指名說(shuō)，板書：荷菊）

　　3、師：同學(xué)們的回答真棒，來(lái)，我們先來(lái)欣賞幾幅圖。

　　4、“荷”字的教學(xué)。

　�、俪鍪竞苫ê扇~圖

　　師：同學(xué)們，圖上畫了什么？

　　師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　�、诶蠋熞贿吤枋鲆贿叧鍪竞扇~干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

　　師：日子一天一天過(guò)去了，秋天來(lái)了，你們看荷花變得怎樣了？

　　師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？

　　理解：擎雨蓋

　　③反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋。

　　5、“菊”字的教學(xué)。

　　①出示菊花圖。

　　師：秋天來(lái)了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？

　�、诶斫狻鞍了Α�。

　　師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣？

　　師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？

　　師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？

　�、鄯磸�(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。

　�、軐�(duì)比朗讀。

　�、輹鴮憽爸Α弊�。

　　6、教學(xué)“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！�

　�、賻煟何覀兏�(shī)人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。

　�、诔鍪境赛S橘綠圖。

　　師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀�。ò鍟撼乳偾镏溃�

　　所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō)？指名回答，齊讀詩(shī)句。

　　③書寫“記”字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師。而且遵循語(yǔ)文識(shí)字的基本規(guī)律，通過(guò)圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質(zhì)疑，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

　�。ㄈ┳x中悟情，多元吟誦。

　　師：同學(xué)們雖然理解了詩(shī)意，可還沒有讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。下面老師教你們讀古詩(shī)的一個(gè)方法，好嗎？

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生自由體會(huì)讀。

　　3、個(gè)人比賽讀。

　　4、男女生比賽讀。

　　5、齊讀。

　　6、指導(dǎo)背誦。

　　師：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)�！耙荒旰镁熬氂�，正是橙黃橘綠時(shí)”這勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？（指名背誦）

　　7、多元吟誦，古詩(shī)新唱。

　　師：同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂(lè)，然而讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩(shī)新唱”——“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】誦讀古詩(shī)，展開想象，獲得初步的`情感體驗(yàn)，感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”。

　　（四）拓展延伸，美在秋天。

　　師：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。與秋天有關(guān)的詩(shī)，如：楊萬(wàn)里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。贊美秋天的還有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲！【設(shè)計(jì)意圖】一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類型的詩(shī)歌，積累優(yōu)秀詩(shī)文。

　�。ㄎ澹⿻鴮懮郑菏讋⒅τ�

　　1、師：同學(xué)們，蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來(lái)寫一寫詩(shī)中的這四個(gè)生字。

　�。▽懽种耙⒁鈱懽值淖藙�(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。）

　　2、集體評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】老師在教學(xué)生寫字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的“說(shuō)”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。

　　三、全文總結(jié)

　　師：親愛的同學(xué)們，菊有菊不可替代的風(fēng)韻，荷有荷無(wú)法言說(shuō)的魅力，蘇軾贊美了秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，激勵(lì)著人們樂(lè)觀向上。老師把這首詩(shī)最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書黃金時(shí)。(齊讀后下課)

　　【設(shè)計(jì)意圖】改編古詩(shī)，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡讀書的愿望。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　4、古詩(shī)兩首

　　贈(zèng)劉景文

　　荷菊

　　秋之美

　　橙橘

　　《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3、培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎?

　　2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩(shī)──《贈(zèng)劉景文》(出示詩(shī)人、題目。)知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。

　　3、介紹詩(shī)人及寫詩(shī)的背景：

　　蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。(學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。)

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。

　　2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎?

　　3、反饋：

　�、胖该x：

　　(誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽一聽?)

　　評(píng)價(jià)：

　　聽了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)?

　　⑵引出生字教學(xué)：

　　菊殘君橙橘

　　你用什么方法記住它們的?

　�、菍W(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法──讀生字卡片。

　　3、朗讀這首詩(shī)。

　　(誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀?──大家再自信地讀給自己聽聽──齊讀。)

　　三、細(xì)讀品味

　　1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物?

　　2、反饋：

　　(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)。)

　　⑴荷盡：

　�、俪鍪�2幅圖片：

　　為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

　　②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。(理解“盡、擎雨蓋”)

　�、塾懻摚�

　　荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫這里?

　　④指導(dǎo)朗讀：

　　那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎?

　　(個(gè)別讀──女生讀──齊讀)

　�、萁處熾S機(jī)評(píng)價(jià)：

　　真好啊!真是看了還想看。

　�、凭諝垼�

　�、俪鍪緢D片，說(shuō)圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。

　　②秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么?

　�、浅赛S橘綠：

　　讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么?

　　3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒有寫出來(lái)的景色。

　　學(xué)生交流──一起觀賞這些美景──學(xué)生說(shuō)感受：

　　秋天真是一個(gè)的'季節(jié)!

　　4、引出詩(shī)句：

　　看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢!怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎?學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書：愛秋天。

　　5、齊讀古詩(shī)：

　　現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。

　　四、熟讀背誦

　　1、說(shuō)說(shuō)方法：

　　這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)?你有什么方法告訴大家?

　　2、熟讀背誦。

　　五、書寫指導(dǎo)

　　1、出示要寫的字：

　　首、劉、枝、記。

　　2、學(xué)生認(rèn)讀。

　　3、讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意什么?

　　六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩(shī)

　　【教學(xué)反思】

　　傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)是“字字落實(shí)”，解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。其實(shí)，古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫”的特點(diǎn)�！耙划嫛�，就是當(dāng)初誘發(fā)詩(shī)人有所“感”的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我借助音樂(lè)、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中;在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ�、去說(shuō)、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。

　　當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中，由于學(xué)生從未接觸過(guò)這首詩(shī)，初讀時(shí)疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時(shí)間，雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學(xué)生書寫生字的時(shí)間也沒有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑼ㄟ^(guò)學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　�。�、學(xué)習(xí)６個(gè)生字，掌握“傲”、“君”、“須”，了解“擎”、“橙”、“橘”。

　　３、分析理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的深層意境及蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題板快

　　知詩(shī)人，解詩(shī)題：

　　師：同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)嗎？老師也很喜歡，因?yàn)楣旁?shī)是我們中國(guó)古代文化的精華，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，板書課題，理解“贈(zèng)”，也就是送的意思，類似的贈(zèng)寫詩(shī)還學(xué)過(guò)什么？《贈(zèng)汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學(xué)習(xí)的《贈(zèng)劉景文》又是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？

　　蘇軾字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學(xué)家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩(shī)、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就，是一個(gè)多才多藝的詩(shī)人。（多媒體出示讀）

　　劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們?cè)谝黄痫嬀瀑x詩(shī)，蘇軾寫下這首詩(shī)送給劉景文。

　　師：看了《贈(zèng)劉景文》這個(gè)詩(shī)題后你想知道些什么？

　　生答：“為什么贈(zèng)？”、“贈(zèng)什么？”、“為什么只贈(zèng)劉景文”。

　　二、初讀板快

　　古詩(shī)，讀通讀順：

　�。薄⑼瑢W(xué)們的問(wèn)題真不少，讀懂了這首詩(shī)，你們的疑問(wèn)也就迎刃而解了，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀古詩(shī)，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通讀順。

　�。病⒆宰x、指名讀、齊讀：

　�、耪l(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？

　　第一二行容易讀得生硬，朗讀時(shí)要注意適當(dāng)停頓，讀得不好，指導(dǎo)后再練，再反饋，“贈(zèng)”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些。

　�、谱x出節(jié)奏：

　　自讀、指名讀。

　　⑶提示停頓、出示抑揚(yáng)頓挫的“頓”：

　　荷盡／已無(wú)／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。

　　一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時(shí)。

　　三、理解板快

　　解字詞、明詩(shī)意：

　　碰到讀不好的時(shí)候，就要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，俗話說(shuō)“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀了自然也就理解了意思，來(lái)考考大家，這首詩(shī)是寫到了哪個(gè)季節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“秋末冬初”并板書。既然寫的'是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來(lái)的呢？

　　１、感受是指秋天已過(guò)冬天剛到的秋末冬初時(shí)節(jié)。

　　２、荷盡已無(wú)擎雨蓋：

　　⑴什么是荷盡：

　　盡：完，指凋謝。（出示圖片）

　�、朴纱藥С觯撼跸末ぉな⑾末ぉで锬┒�。

　　⑶在初夏時(shí)節(jié)，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。隨著時(shí)間的推移，到了盛夏時(shí)，荷花怒放，還是用楊萬(wàn)里的詩(shī)來(lái)形容，那真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”�，F(xiàn)在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說(shuō)：荷盡已無(wú)擎雨蓋。

　�、取扒嬗晟w”指荷葉：

　　擎，用手做一個(gè)動(dòng)作，看看這個(gè)字，下面是個(gè)手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘。課件出示，荷葉田田，你覺得像什么？多像向上撐開的雨傘��！下雨了，老師給其中的一片荷葉來(lái)一個(gè)特寫鏡頭，你們瞧，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉啊！

　　師補(bǔ)充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。

　�。�、菊殘猶有傲霜枝：

　�、胚€可以從哪里看出來(lái)，是寫秋末冬初呢？為什么說(shuō)可以從這里看出來(lái)呢？

　�、朴猛瑯拥姆椒ɡ斫猓�

　　菊殘：凋謝的菊花。

　　猶有：還有。

　�、遣樽值�、聯(lián)系上下文，組詞，還要會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)來(lái)選擇合適的解釋：

　　傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子、自高自大。

　　如：傲然挺立。

　　霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時(shí)才會(huì)出現(xiàn)，早上起來(lái)，看見那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當(dāng)時(shí)天氣怎樣？在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜--不畏寒霜。

　�、�、師小結(jié)：

　　在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時(shí)至今日，人們還是對(duì)荷花和菊花情有獨(dú)鐘，說(shuō)品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說(shuō)性情恬淡，不爭(zhēng)名利的人是“人淡如菊”。（齊讀兩句）

　�。础⒄浅赛S橘綠時(shí)：

　　橙黃橘綠，說(shuō)明都成熟了，葉原來(lái)像撐開的雨傘，如今全都枯敗了，再也無(wú)法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會(huì)覺得蕭條無(wú)味吧？可蘇軾是怎樣卻說(shuō)：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒的考驗(yàn)，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)。

　�。怠⒛隳苡米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？蘇軾對(duì)劉景文說(shuō)了些什么？就像對(duì)老朋友說(shuō)話一樣。

　　６、師小結(jié)：

　　比如，加了什么字使句子更加通順，古詩(shī)的語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強(qiáng)調(diào)可以適當(dāng)增、換、等，作者寫詩(shī)的時(shí)候往往要反復(fù)推敲，而我們學(xué)古詩(shī)就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵。

　　四、感悟板塊

　　悟詩(shī)境，體詩(shī)情：

　�。薄槭裁促�(zèng)？

　　師：就像同學(xué)們一開始所提出來(lái)的那樣，蘇軾為什么要寫這首詩(shī)贈(zèng)給劉景文呢？

　�。ㄉ穑门笥选�

　�、藕�(jiǎn)單介紹劉景文：

　　劉景文,北宋時(shí)河南開封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩(shī)，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個(gè)性，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，稱劉景文是個(gè)“慷慨奇士”。

　�、茙煟浩鋵�(shí)蘇軾對(duì)劉景文的敬佩之情在詩(shī)中有所體現(xiàn)：

　　①君：對(duì)人的尊稱。

　�、诔赛S橘綠：

　　橘古代稱嘉樹，樹有刺，結(jié)的果子卻是圓的，有傲骨，但對(duì)人隨和，因?yàn)槌�、橘�?jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)。四個(gè)字中，有兩個(gè)是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜愛呀。傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩(shī)人是對(duì)劉景文的一種稱贊和鼓勵(lì)。

　�。�、感情朗讀：

　　⑴在詩(shī)人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對(duì)劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮在這短短二十八個(gè)字里面，讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀。

　�。ㄗ宰x──指名讀──教師范讀──指導(dǎo)后再讀──齊讀）

　　⑵“荷盡／已無(wú)／／擎雨／蓋，”：

　　凋謝的無(wú)奈，語(yǔ)調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清。“已無(wú)”要適度強(qiáng)調(diào)，與下句的“猶有”形成對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？

　　⑶“菊殘／猶有／／傲霜／枝�！保�

　　欣喜之情聲音稍高，強(qiáng)調(diào)“猶有”。重讀“傲霜”，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。

　　⑷“一年／好景／／君須／記，”：

　　語(yǔ)調(diào)高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。

　�、墒牵赛S／／橘綠／時(shí)�！保�

　　重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時(shí)速度慢，四個(gè)字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對(duì)成熟豐收的冬天的贊美之情。

　�。�、師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機(jī)，看來(lái)同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩(shī)，還讀懂了詩(shī)人的心。（齊讀）

　　在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩(shī)贈(zèng)與好友，同時(shí)更是作者的自勉。

　　五、拓展

　　師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開闊的視野，豪放的激，他對(duì)藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂(lè)觀向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時(shí)還是宋代四大書法家之一，真是詩(shī)詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩(shī)、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來(lái)背一背這首詩(shī)吧在我們的必背古詩(shī)里還有另外四首，自讀《題西林壁》、《六月二十七日》《望湖樓醉書》、《春江曉景》、《飲湖上初晴后雨》。

　　《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字寫字；背誦古詩(shī)。

　　2、難點(diǎn)：橙、橘、斜的識(shí)記；楓的書寫；古詩(shī)的理解。

　　三、教學(xué)主要方法：

　　自主識(shí)字、情境感悟

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、投影儀

　　五、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)《贈(zèng)劉景文》

　　一、介紹引入

　　同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國(guó)宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩(shī)人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩(shī)送給他，我們一起去欣賞一下這首詩(shī)，好嗎？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、聽?zhēng)熥x，要求：聽準(zhǔn)字音。

　　2、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　3、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　5、師生交流。

　　三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面

　　1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

　　2、小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)播。

　　3、師生交流。

　　4、教師讀，學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

　　四、發(fā)想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2、有感情朗讀背誦。

　　五、想一想，議一議

　　你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？

　　六、指導(dǎo)書寫

　　1、師寫生看

　　2、生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)《山行》

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　姓劉菊花殘破君子橙子橘子

　　2、背誦《贈(zèng)劉景文》

　　二、小組合作，討論自學(xué)

　　1、根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。

　　2、按自己組的方案自學(xué)。

　　三、師生合作，解決疑難

　　每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，師生一起討論解決。

　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀

　　1、教師讀，學(xué)生邊聽邊想象。

　　2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

　　五、感悟詩(shī)意，熟讀成誦

　　1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。

　　2、找伙伴，練背誦。

　　六、指導(dǎo)書寫

　　1、生自主探究寫于、首兩個(gè)字，師個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、生抄寫生字。

　　七、朗讀、背誦古詩(shī)

　　才藝展示（把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同學(xué)聽）。

　　八、板書設(shè)計(jì)（略）

　　課后反思：蘇軾的《贈(zèng)劉景文》并不常見，教者也是初次教二年級(jí)才接觸到這首詩(shī)，所以課前精心備了課。我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩(shī)，學(xué)生們熟讀此詩(shī)后，不懂的.問(wèn)題就自主地提出來(lái)。教學(xué)第二首詩(shī)感到非常輕松。因?yàn)檎n前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間，學(xué)第一首詩(shī)后師生討論得出了一個(gè)預(yù)習(xí)計(jì)劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯(cuò)的字上注音）2、再讀；（讀準(zhǔn)、讀流利、讀美）3、討論。（理解詞義，再小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意）。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中自學(xué)成果展示精彩不斷，學(xué)生們紛紛主動(dòng)上臺(tái)讀詩(shī)、背詩(shī)，還有的同學(xué)通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)加上自己的理解，已能基本讀懂詩(shī)的意思。如：

　　生：停車坐愛楓林晚，就是晚上詩(shī)人停下馬車。

　　師：晚上詩(shī)人停下馬車干什么？

　　生1：天黑了，他要休息一下。

　　生2：因?yàn)槟抢镲L(fēng)景很美，他停下車欣賞美景。

　　師：詩(shī)人都欣賞了哪些美景？

　　生：他在看楓葉；他在看白云、高山、還有一戶人家

　�。◣熛鄼C(jī)展示楓葉等圖片，馬上把學(xué)生帶入到了詩(shī)境中。）

　　在情境中，學(xué)生情不自禁地學(xué)著詩(shī)人讀起了古詩(shī)，充分發(fā)揮他們的想象里，他們說(shuō)：我好象看見小鳥在白云間飛來(lái)飛去，我好象聽見詩(shī)人在跟那戶人家的主人說(shuō)：我能在你這里借宿一晚嗎一節(jié)課下來(lái)，不僅學(xué)生們對(duì)本首詩(shī)倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。

　　《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　【教學(xué)要求】

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　【重難點(diǎn)】

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　【課時(shí)劃分】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　〖教學(xué)目的.〗

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀許歌，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　課件、圖片。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示蘇東坡畫像。

　　2、出示寫著“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……”的月餅盒。

　　3、了解蘇東坡：

　　蘇軾：宋代文學(xué)家，號(hào)東坡居士，是唐宋八大家之一，詩(shī)、詞、文俱出色。今天我們就來(lái)學(xué)一首他寫的詩(shī)。

　　4、出示教學(xué)掛圖：

　　要求用上學(xué)過(guò)的詞匯：

　　天高云淡、五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實(shí)，秋收冬藏等。

　　5、導(dǎo)語(yǔ)：蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景呢？請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌：贈(zèng)劉景文。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀詩(shī)，找出生字。

　　2、組詞、讀準(zhǔn)字音：

　　贈(zèng)送姓劉擎雨蓋菊花殘枝猶有君子必須橙色橘子

　　3、注音平舌音：

　　贈(zèng)、殘。

　　4、指導(dǎo)寫字：

　　枝、記、劉，注意字的結(jié)構(gòu)。

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

　　1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　2、聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏：

　　贈(zèng)/劉景文

　　荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

　　一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時(shí)。

　　3、自由讀，齊讀后找出疑難之處。

　　4、學(xué)生討論后教師點(diǎn)撥。

　�、懦鍪竞扇~田田圖解詩(shī)句1：

　　荷花開放了，巨大如蓋的荷葉消失了。

　　⑵出示菊花盛開與衰敗圖解詩(shī)句2：

　　菊花干枯了卻還留在枝頭，似乎在斗寒霜。

　�、恰�(dǎo)語(yǔ)：

　　荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢？

　�、三R讀3、4句詩(shī)：

　　一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

　　詩(shī)意：

　　一年中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄綠的時(shí)候。

　　5、朗讀詩(shī)歌：

　�、胚@么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來(lái)什么？

　�。ǹ鞓�(lè)，幸福、豐收……）

　�、七@么快樂(lè)、幸福的秋天該怎么讀？

　�。ㄏ矏�、快樂(lè)……）

　�、驱R讀詩(shī)歌，注童重讀以下詞語(yǔ)：

　　擎天蓋、傲霜枝、君須記、正是。

　　6、背誦詩(shī)歌。

　　四、拓展學(xué)習(xí)

　　再背一，二首寫秋的詩(shī)。

　　《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的.青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3、有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)看圖說(shuō)話

　　看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　(二)初讀感知，了解古詩(shī)大意

　　1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　3、合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　(三)再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面