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語文說課稿三篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的語文說課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文說課稿 篇1
說教材：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
課文中的對話、感情朗讀，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步理解寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說教法、學(xué)法：
“讀中悟，悟中讀”是我突破重難點(diǎn)的基本方法。在課堂中采用簡筆畫、貼圖、做實(shí)驗(yàn)、講故事、表演等多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生讀、想、說、做，調(diào)動(dòng)各種感官積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
運(yùn)用談話、質(zhì)疑、想象、拓展等多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
說教學(xué)程序、思路：
一、談閱讀、導(dǎo)新課：
1、讀過哪些寓言、成語故事?知道了什么?
(從課外閱讀入手，讓學(xué)生談讀后感受，既激發(fā)鼓勵(lì)了學(xué)生課外閱讀，了解了學(xué)生學(xué)情，又為后面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊!)
2、今天學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言成語故事，相信學(xué)完之后你們一定也會(huì)有所收獲!
(再次為突破難點(diǎn)作出提示，也給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以引導(dǎo)。)
3、板書課題：坐井觀天、誰解釋一下課題?看了課題有什么問題沒有?
(質(zhì)疑課題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
二、讀中悟，悟中讀：
1、一起聽聽這個(gè)有趣的故事吧!教師范讀全文
(多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我感受到對于小學(xué)生而言，教師的范讀往往會(huì)起到事半功倍的效果。教師繪聲繪色的朗讀感染學(xué)生，從而更加激發(fā)學(xué)生的讀文學(xué)文的興趣。)
2、同桌讀，比比誰讀得正確、通順。
3、生字寶寶出來和讀書認(rèn)真的同學(xué)交朋友。
點(diǎn)名讀生字“沿、際、信”
提示容易寫錯(cuò)的“沿”的“ ”，復(fù)習(xí)“際”的“ ”的筆畫
4、讀了課文之后，有沒有什么不懂的地方?
(讀后質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦，善于思考，敢于質(zhì)疑問難的思維習(xí)慣。)
5、理解“井沿”
師畫簡筆畫(一口井)，點(diǎn)名貼圖(青蛙和小鳥)，他們該待在什么地方?
6、再讀課文2—7自然段，思考：青蛙和小鳥說些什么?
(這是一個(gè)很自然、開放、跨度很大的問題，也是一個(gè)能看出學(xué)生水平的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力�！睂τ诖藛栴}，有的學(xué)生可能會(huì)照著書本念幾句青蛙和小鳥之間的對話，有的學(xué)生可能就能用一、兩句話概括青蛙和小鳥的對話內(nèi)容。比如：“青蛙說天只有井口那么大，小鳥卻說天大得很�！庇只颉扒嗤芎托▲B在爭論天有多大�！币簿褪钦f對于不同層次的學(xué)生，都能有所答。此問題對于老師而言也是一個(gè)更高的挑戰(zhàn)。要抓住學(xué)生的回答點(diǎn)，引申以下教學(xué)。)
�、購恼n文的哪些句子可以看出天大?
理解“一百多里、無邊無際”
(結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語)
小鳥都飛過了哪些地方?(培養(yǎng)學(xué)生想象能力)
還可以說( )無邊無際?
指導(dǎo)2—5自然段感情朗讀，讀出天的“大”
②為什么青蛙和小鳥會(huì)有不一樣的看法?(做小實(shí)驗(yàn))
(溯源讓學(xué)生明白青蛙為什么笑小鳥，小鳥為什么笑青蛙?也為學(xué)生讀好6、7自然段做好鋪墊。)
指導(dǎo)6、7自然段感情朗讀
7、聽聽青蛙和小鳥的對話吧!
男女分角色朗讀對話
表演讀對話
三、明寓意、來拓展：
1、青蛙跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說些什么?
(想象思維、思維活度的訓(xùn)練。)
2、讀了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎?
(教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上適時(shí)點(diǎn)明：我們平時(shí)看問題、認(rèn)識事物，要站得高，看得全面。給學(xué)生一個(gè)理性的高度。)
3、教師講述《夜郎自大》的故事。
(此舉不僅是拓展，也給學(xué)生一個(gè)講故事的示范。)
你也來講講課外讀過的寓言、成語故事吧!
(從課堂延伸到課外，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。)
板書： 12 坐井觀天
小鳥 天 無邊無際 見多識廣
青蛙 天 井口大 眼界狹小
說設(shè)計(jì)理念：
列寧說：“兒童的本性是愛聽童話的——如果你給兒童講童話時(shí)，其中的雞兒、貓兒不會(huì)說人話，那么兒童便不會(huì)對它發(fā)生興趣�！薄蹲^天》是一個(gè)寓言故事，也是一個(gè)成語故事，在學(xué)生眼里它可能更是一個(gè)有趣的童話。怎樣讓學(xué)生在興致盎然中有所發(fā)展呢?我力求老課文加入新理念。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課應(yīng)豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。在課堂中我采用多種形式的朗讀、激勵(lì)課外閱讀以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感、加強(qiáng)積累;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、發(fā)揮想象，激活訓(xùn)練學(xué)生思維，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在有趣的童話故事里飛翔，積淀厚實(shí)的語文素養(yǎng)，沉淀健全的人格與生命!
語文說課稿 篇2
《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說明為了認(rèn)識自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
一、說教案
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1．感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
預(yù)習(xí)：
1．熟讀課文大概了解文意。
2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。
3．思考課后練習(xí)題。
二、說教法
本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂讀趣學(xué)，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
三、說學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，去營造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂輕松地學(xué)習(xí)古文。
四、說過程
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)釋題，導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導(dǎo)入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)法
由于學(xué)生初學(xué)古文，所以困惑重重，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo)，緊接著老師配樂范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過傾聽總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
�。ㄈ┮勒諏W(xué)法逐步解文
在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí)，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義，過渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的'觀點(diǎn)，通過分析“也”字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。
�。ㄋ模┭凶x課文，讀后明理
最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，體會(huì)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問的精神，并將兩小兒提出的問題設(shè)計(jì)成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展，延伸課外
初次學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無時(shí)不體現(xiàn)，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強(qiáng)學(xué)生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。
五、說板書
從字?jǐn)?shù)上看板書有些繁瑣，但我認(rèn)為板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點(diǎn)，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容。
總之，初次嘗試文言文的教學(xué)，我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。
語文說課稿 篇3
教學(xué)要點(diǎn)：
海的象征意義及詩人由止抒發(fā)的思想感情
形象生動(dòng)的語言，透過生動(dòng)形象的語言領(lǐng)略異國情趣
理解作者行文思路，如何圍繞中心行文。
學(xué)法指導(dǎo)
利用學(xué)生熟悉的有關(guān)分別的場面引導(dǎo)學(xué)生對詩歌結(jié)構(gòu)的把握通過指導(dǎo)誦讀，品味詩中透出的思想
教學(xué)步驟：
1、介紹背景知識：明確：普希金（1799—1837）19世紀(jì)俄羅斯偉大的民族詩人，俄國積極浪漫主義文學(xué)的主要代表和俄國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。高爾基稱他為“俄國文學(xué)之祖”、“大的俄國人民詩人。”
12歲入皇村學(xué)校學(xué)習(xí)，就從事抒情詩歌創(chuàng)作。在《自由頌》中就顯示了他對專制的仇恨和對自由的追求：你專制獨(dú)裁的暴君/我憎恨你，憎恨你的寶座/我以我嚴(yán)峻和歡樂的眼光/看待你的覆滅，你兒孫的滅亡。由此，被沙皇政府流放南俄即南高加索。在這里度過了四年的放逐生活。1824年又第二次放逐，過上了幽禁的生活。這期間寫下了《假如生活欺騙了你》，透露出詩人在困境中仍舊積極、樂觀、向上的生活情趣。這一詩歌成了許多青年人的座右銘，激勵(lì)了幾代人。在沙俄政府的對詩人懷柔與高壓兩手統(tǒng)治下，于是1837年2月10日逝世。他戰(zhàn)斗的一生可用他逝世前一年作的《紀(jì)念碑》作一個(gè)很好的總結(jié)：
我之所以能永遠(yuǎn)為人民敬愛/是因?yàn)槲以迷姼?喚醒人民善良的感情/在這殘酷的世紀(jì)/我歌頌過自由/并且，還為那些倒下去的人們/祈求過同情我為自己建造了一個(gè)非人工所能建造的紀(jì)念碑……/我的名聲將傳遍整個(gè)俄羅斯大地/它現(xiàn)存的一切語言，都會(huì)說我的名字。
《葉甫蓋尼。奧涅金》是詩人的代全作，塑造了俄羅斯文學(xué)史上第一個(gè)多余人形象。
《致大海》寫于詩人第二次流放前夕，詩人登上高加索海邊的巖石上，面對表達(dá)式涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起葬身于大海的英雄……懷古傷今，思緒萬千，他的心像大海一樣深沉、激蕩。情不自禁寫下這首詩篇。
2、題目解說
致大海：明確：致為給予，向?qū)Ψ奖硎咀约旱那橐�。還有致別的之意，是對大海表達(dá)自己的情意，也是作別大海。大海成了詩人意象中的朋友。
關(guān)于告別的詩歌學(xué)了不少，可用學(xué)生熟悉的告別詩作導(dǎo)課。
3、內(nèi)容講解：自古以來關(guān)于告別的詩歌很多。與友人分別的場面一般分三個(gè)步驟，或叫做分別三步曲，長亭送別——觸景生情，渲染離愁別緒——銘記友人。下面就詩歌的內(nèi)容照應(yīng)分別三步曲：（這樣學(xué)生很容易掌握詩歌的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好地把握詩歌的內(nèi)容。）
1）、投示多媒體，展示“長亭送別”畫面或“勸君更盡一杯酒”或“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡犬嬅�。這是分別時(shí)友人“執(zhí)手相看淚眼的情境，學(xué)生可以入情入理地去感受或說出這種畫面，然后回到教材中去，要求學(xué)生看課文，找出課文中，詩人對大海老朋友的分別的第一步。至此學(xué)生很容易找到詩中第1、2兩節(jié)為分別前奏
再見吧，自由奔放的大�！�
2）、中間詩節(jié)較多，采用跳過去的方式，進(jìn)行詩歌最后一部分的把握。即要求學(xué)生
思考：最后時(shí)間不等人，真的要分別了，那種依依不舍的、難舍難分的情誼最后化
何種形式？學(xué)生答案會(huì)集中到這一點(diǎn)：銘記老朋友。如此要求學(xué)生從詩歌最后一節(jié)往上看：學(xué)生很容易確定最后兩面三刀節(jié)為詩歌分別的第三步：
哦，再見吧，自由奔放的大海……
明確：銘記大海的誓言（實(shí)質(zhì)為不管身處何境，都要為自由而戰(zhàn)心中裝有自由的火焰）
3）、中間部分，就是詩歌中分別朋友的第二步：觸景生情引發(fā)許多對往事的回憶和聯(lián)想，加重了離愁別緒，也細(xì)膩地展示了詩人的思想感情。這部分有明顯的行文結(jié)構(gòu)特征。
引導(dǎo)：我們與友人分別時(shí)也會(huì)觸景生情，想到很多與之相關(guān)的人和事。詩人面朝大海老朋友作別，也情不自禁地想了很多：
展示大海的美（3—7）：是對大海自然景物的集中描寫，這種明滅變幻、開闔起伏的動(dòng)勢，表現(xiàn)出能夠吞噬一切的威力，可看作是一幅贊美俄羅斯人民的力量的圖畫。抒發(fā)詩人對大大海的贊美和眷戀的情感，再一次示大海自由奔放的特征。
想到與大海相關(guān)的人物（8—13）：自然想到具有大海精神的、為自由而戰(zhàn)的、作者崇敬的歷史人物，即對人文景觀的描寫：他們?yōu)樽杂啥鴳?zhàn)，為自由而獻(xiàn)身。其實(shí)，這就是詩人普希金畢生的追求。
4）、結(jié)構(gòu)框架，整體把握：
執(zhí)手相看淚眼竟無語噎咽→觸景生情的回憶與聯(lián)想（自然景觀人文景觀）→決心（心中有大海）
致大海：詩人告別大海大海引發(fā)詩人的回憶與聯(lián)想銘記大海，以此激勵(lì)自已自由奮斗不息
作者要告別大海到最后心中裝著大海，告別的是有形的大海，帶走的是無形的大海（即帶走大海的精神內(nèi)涵：自由奔放。意味著不管身處何境，不管如何絕望，追求自由的心不會(huì)變）。實(shí)質(zhì)上作者也是要學(xué)歷史上為自由而戰(zhàn)的人，即是對為自由而戰(zhàn)人物景仰和吊唁，也是繼續(xù)他們未竟事業(yè)的宣言。在專制黑暗社會(huì)有如此進(jìn)步的表年，這是民族的大幸。
練習(xí)訓(xùn)練
說說本詩的主題，想想中外詩歌的異同點(diǎn)，議議大海的形象意義。
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