《黃山奇松》語文教后反思
這節(jié)課從準(zhǔn)備教案，制作課件到上下來，我覺得有以下幾點收獲：
其一，針對學(xué)生對黃山奇松知之甚少，很難激情入境的情況，我給課件找到了影片素材，并進(jìn)行了剪輯，以期能為激情服務(wù)，讓學(xué)生有直觀感受，產(chǎn)生探究欲望，從上課的情況上來看，取得了不錯的效果；
其二，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較深入的把握。上課時，不用看書，課文內(nèi)容了然于胸，并能將文中語句篇章也能信手拈來，能做到這一點，我覺得不僅是因為這篇課文比較短小，還因為我重視了課文的研讀。這引發(fā)了我對自己的反思，平時的課上我能做到這樣嗎？回答是否定的，這要求我今后一定要重視課本研讀，它是上好一課的關(guān)鍵因素；
其三，課前進(jìn)行了良好的預(yù)設(shè)。記得書中描寫迎客松時有一個詞，叫“遒勁”，學(xué)生借助詞典都知道這個詞的意思是“強(qiáng)健有力”，可是我覺得學(xué)生可能并不真正了解這個詞的意思。于是我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“遒勁”是什么意思？（雄健有力）知道這個詞是用來形容什么的嗎？(樹干，有的說還有書法作品)這時我出示了一張放大了的松樹枝干的圖片，我問：“這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？”學(xué)生很容易就明白是筆直有力，粗壯雄健，有氣勢的意思，我覺得這樣的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生真正的理解；
其四，創(chuàng)設(shè)場景讓學(xué)生理解課文。比如學(xué)生都知道迎客松伸出手臂迎接客人，課這樣的理解太平了，怎樣調(diào)動學(xué)生的.感受呢？我設(shè)計了這樣一個情境：讓同學(xué)們伸出手臂，對照圖畫想象是怎樣迎接客人的，接著請學(xué)生示范動作，此外，為了加深學(xué)生的體驗，我又設(shè)計了一個師生扮演環(huán)節(jié)：師邀請一位學(xué)生交流：師：迎客松，你好！學(xué)生：你好！歡迎你們來黃山參觀！（配合動作）師：謝謝！接著師同全班同學(xué)交流。通過這一形式，學(xué)生離迎客松就近了，對迎客松的奇特感受就更深了；
其五、抓住文章主線引領(lǐng)全文，這節(jié)課，我抓�。河退伞捌妗痹谀睦�？這個大問題來貫穿全文，在板書設(shè)計上也做了文章，課一開始，我說道：上節(jié)課我們留下了一個問題：黃山奇松“奇”在哪？(板書：奇？)這節(jié)課我們就圍繞這個問題來感悟課文。在理解全文后，我設(shè)計了一個題目：黃山奇松，真是奇特！讓學(xué)生把這節(jié)課對奇松奇特的感受表達(dá)出來，并不失時機(jī)的把板書“奇？”改為“奇！”
學(xué)生此時有感而發(fā)，一目了然，從學(xué)生的回答來看，這一環(huán)節(jié)水到渠成，學(xué)生對文章的理解到位了；
其六、以讀促悟，努力讓課堂充滿語文味。比如在講到：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)這一句時，我不急于讓學(xué)生一下就體會到“奇”，而是讓學(xué)生先通過“遒勁”和“郁郁蒼蒼”來感受奇松頑強(qiáng)的生命力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會奇松生長過程中的艱辛，再讀再悟，學(xué)生很容易體會到松樹的“奇”之所在，讀為悟服務(wù)，悟反過來促進(jìn)朗讀的提高。
本節(jié)課的不足之處我反思有以下幾點：
其一、教學(xué)整體不夠流暢，這樣會影響到學(xué)生思維的連貫性，讓學(xué)生保持在那樣的情境中，流暢是必需保證的。當(dāng)然多媒體“幫了點小忙”，出了兩回故障；
其二，教者語言還需要磨練，過渡語、評價語言要更加及時到位，這方面覺得自己做得還不夠，特別是遇到學(xué)生“意外”發(fā)言，缺少應(yīng)對和引導(dǎo)；
其三，教學(xué)內(nèi)容安排過滿，以致于準(zhǔn)備當(dāng)堂完成的“小練筆”沒有來得及去做，只得改做了家庭作業(yè)。
其四、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上是否科學(xué)、合理、高效，還有值得商榷的地方。我知道自己的課還有許多地方有需改進(jìn)之處，望各位老師多批評指正。
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