【熱門】高三作文集錦八篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的高三作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高三作文 篇1
內(nèi)容摘要：高三作文教學(xué)應(yīng)圍繞社會(huì)、人生問題，依據(jù)當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備的非智力因素，充分發(fā)揮自己積極因素、閃光點(diǎn)，形成學(xué)生成功的“自我作文形象”。一要體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展對(duì)人提出的要求，二要體現(xiàn)中學(xué)生思想、心理現(xiàn)狀的要求，三要體現(xiàn)高考作文命題的要求。
關(guān)鍵詞：作文 形象 要求
美國(guó)著名的文化學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭赋觯骸霸诋?dāng)今的時(shí)代，情感智商的重要性絕不遜于智商，它是理性與感性的平衡器。徒有智能而心靈貧乏，則無(wú)法適應(yīng)這個(gè)紛繁多變的社會(huì)。歸根到底，心靈與頭腦是缺一不可的�！�
高三作文教學(xué)應(yīng)圍繞社會(huì)、人生問題，依據(jù)當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備的26種非智力因素，充分發(fā)揮作文的“獎(jiǎng)賞”和“糾弊”職能。對(duì)待學(xué)生身上存在的積極因素、閃光點(diǎn)，應(yīng)給予充分的肯定，并讓他們通過書信、日記、片斷訓(xùn)練充分地表現(xiàn)出來，熱情地幫助和鼓勵(lì)，增強(qiáng)寫作自信心，求得學(xué)生“一發(fā)而不可收”的良好態(tài)勢(shì)；對(duì)待學(xué)生身上的不足和缺陷，應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，從善意地批評(píng)、暗示的角度出發(fā)，有針對(duì)性地講述危害，使他們頓然醒悟，慷慨陳詞。形成學(xué)生成功的“自我作文形象”。
一、社會(huì)發(fā)展對(duì)人提出的要求
美國(guó)著名的未來學(xué)家阿爾文·托夫勒來我國(guó)講學(xué)時(shí)指出：“自古至今最重大的革命馬上就會(huì)發(fā)生，這次革命的核心就是知識(shí)。”“創(chuàng)新成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代取得競(jìng)爭(zhēng)力的核心。技術(shù)的引進(jìn)吸收不再能創(chuàng)造增長(zhǎng)的奇跡，只有通過創(chuàng)新，擁有自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的價(jià)值�！奔姺倍嘧兌蝗涨Ю锏纳鐣�(huì)發(fā)展對(duì)人提出了愈來愈高的要求，具體體現(xiàn)在對(duì)人的素質(zhì)要求上。（一）要求人進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新；（二）要求人具有合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)；（三）要求人具有開創(chuàng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)、法律意識(shí)；社會(huì)的發(fā)展必然推動(dòng)人的全面發(fā)展，人的主體性愈來愈占主導(dǎo)地位；（四）要求人有較高的道德和理性； （五）要求人們有全球意識(shí)。
作為人文載體的作文，不能無(wú)視紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活。為了給即將步入高校和邁進(jìn)社會(huì)大門的學(xué)生以良好的“精神底子”，就必須以社會(huì)發(fā)展為參照，特別注意培養(yǎng)以愛國(guó)主義、集體主義為核心的各種現(xiàn)代意識(shí)和能力：競(jìng)爭(zhēng)、公平、創(chuàng)新、堅(jiān)韌、自信、質(zhì)量、效益、法制、全球、機(jī)遇意識(shí)、創(chuàng)造能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、社交能力、應(yīng)變能力、合作能力、自學(xué)能力、判斷能力、反思能力、組織能力、決策能力等。在具體訓(xùn)練中要緊扣思維品質(zhì)，著力于求異思維、形象思維、邏輯思維等的訓(xùn)練。
二、中學(xué)生思想、心理現(xiàn)狀的要求
在一篇貨真價(jià)實(shí)的作文中，其“體現(xiàn)”的內(nèi)容可信度自然就高。因此，要從根本上解決問題，就必須以學(xué)生的思想、心理現(xiàn)狀為參照，仔細(xì)研究他們的思想、心理實(shí)際，對(duì)癥下藥。
當(dāng)今絕大多數(shù)中學(xué)生是獨(dú)生子女，由于受特殊生活環(huán)境的制約影響以及升學(xué)考試的迫壓，他們的思想、心理現(xiàn)狀堪憂。
他們有抱負(fù)，但是缺乏腳踏實(shí)地的奮斗精神；他們積極向上，但是缺乏與困難作斗爭(zhēng)的意志和毅力；他們渴望更多的愛、但是往往不注意關(guān)心別人、缺乏同情心；他們追求美好的生活，但是往往不愿為之付出更多的勞動(dòng)；他們智力發(fā)展比較快，知識(shí)面也比較廣，但是動(dòng)手能力、實(shí)踐能力比較差；他們成人感確立得比較早，但依賴心理仍然強(qiáng)。歸結(jié)起來有三條：一是生存能力弱，二是責(zé)任感不強(qiáng)，三是承受力差。
據(jù)權(quán)威資料透露：中小學(xué)生心理障礙的發(fā)生率，為25、20％，并指出家長(zhǎng)采取“以壓為主”、“支配”、“溺愛”、“經(jīng)常打”的教育方法，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、父母的高期待是導(dǎo)致青少年學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的重要原因。還由于受到社會(huì)某些消極現(xiàn)象的影響，他們身上不同程度地存在著一些拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義的東西，這些東西已成了培養(yǎng)他們的責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神、進(jìn)取意識(shí)的大敵。
三、高考作文命題的要求
近幾年來，高考作文采用基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)分別評(píng)分的評(píng)分方法，我個(gè)人認(rèn)為，其目的在于強(qiáng)化寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)考生追求“發(fā)展”，從整體上提高高中畢業(yè)生的寫作水平�？墒�，有人盲目鼓吹發(fā)展等極，一味引導(dǎo)考生追求發(fā)展等級(jí)，這對(duì)高三同學(xué)有某種程度的誤導(dǎo)。我們認(rèn)為首先應(yīng)重視發(fā)展等級(jí)。
首先，基礎(chǔ)等級(jí)是50分，發(fā)展等級(jí)只有10分，孰輕輕重，不言自明。
其次，基礎(chǔ)等級(jí)達(dá)不到應(yīng)有的要求，是否就能拿到發(fā)展分？雖然在具體的評(píng)分上各省市有所不同，有的省就明確規(guī)定，基礎(chǔ)等級(jí)得不到相當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，就不給發(fā)展分。
第三，就多數(shù)高中畢業(yè)生的寫作實(shí)際來說，“基礎(chǔ)等級(jí)”的要求并沒有真正達(dá)到，或者說寫作基礎(chǔ)并沒有過關(guān)。
面對(duì)以上情況，在高三作文訓(xùn)練中要抓學(xué)生薄弱點(diǎn)，采用大、小作文配合的方法，尋找足以動(dòng)人的訓(xùn)練內(nèi)容，嚴(yán)格遵守“梯級(jí)”訓(xùn)練步驟，積極誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊瑣事，寫“生活作文”，注重基本功的訓(xùn)練，扼制虛假文風(fēng)的盛行，將作文與做人緊密結(jié)合，以“求誠(chéng)”為核心，有什么說什么，怎么想就怎么寫，不片面強(qiáng)調(diào)“立意要高”、“主題要深”，要顧及學(xué)生的生活環(huán)境、思想實(shí)際。不單純?yōu)閷懚鴮懀獙㈤喿x與寫作精巧地結(jié)合起來，以讀促寫，以寫促讀，使二者相輔相成、相互促進(jìn)。真正讓學(xué)生形成“自我作文形象”，實(shí)現(xiàn)高考作文的飛躍。
高三作文 篇2
大愛無(wú)聲，大象無(wú)形，大音希聲，對(duì)于我，那最令人心安，溫暖的不過是那最平淡卻最獨(dú)一無(wú)二的父母的呼吸聲。
依舊是寧?kù)o無(wú)奇的夜晚，靜謐的夜空只有那星星閃耀著，夜已深了，我卻依然思緒不寧，無(wú)法入睡，聽著室友的呼吸聲，一股濃濃的思念涌上心頭，驀然間想起了父母。
想爸爸媽媽，才睡不著的？我問自己，心中卻早已給定了答案。是的，我想你們，爸爸媽媽，想你們那呼吸的聲音。想起在家時(shí)那安心的睡眠，因?yàn)槲抑滥銈冊(cè)谏磉�，想起生病時(shí)依偎在你們懷中的舒適，聽著你們那均勻的呼吸聲緩緩入睡�；蛟S已習(xí)慣在你們呼吸的濃濃的愛的味道中入睡，離開了，聞不到這香，竟難以入睡。這烙印，打在心上。
想起那個(gè)故事。與我何其相似。大一新生入學(xué)，同室的人晚上睡覺發(fā)覺一人摟著錄音機(jī)在那靜靜的聽，默默的流淚，室友好奇，一日偷聽卻發(fā)現(xiàn)什么也聽不到，那人知道后給他們講述了自己的故事，那錄的是其聾啞父母的呼吸聲，一呼一吸，都在他的心中，為他帶來溫暖與力量。豈是旁人所能體會(huì)。
將被子往上拉了拉，忽然又有落淚的感動(dòng)，嬰兒會(huì)在父母身旁香甜入睡，哭泣的孩子會(huì)在父母懷中露出笑容，受挫的游子在家能安然入睡，或許那是與生俱來的對(duì)父母呼吸聲的熟悉，當(dāng)我們還是胎兒時(shí)，與母親便是一體，呼吸同在，生死相依，但無(wú)論我們多大，始終都抹不去你生命的印跡，那呼吸聲，與我們生命相連著，緩緩的散發(fā)著愛的情感與生命相連的震顫，不禁又想起父母那呼吸聲，輕輕的像一曲柔柔的催眠曲，卻又厚重的讓人不敢直視，承載著無(wú)聲的愛的聲音，一擊又一擊強(qiáng)勁地敲在心上，溫暖、感動(dòng)的讓人入睡。愛沒有距離，血脈的相連是永存的。
翻了個(gè)身，該睡了，心中一片平和，因?yàn)槟X海中抑或是耳邊又響起了這平緩的呼吸聲，散開，散開，靜靜的閉上了眼，嘴角微笑，或許這聲音被風(fēng)、月光帶來了吧。
高三作文 篇3
暗街燈，霓虹燈，縹緲的，虛無(wú)的，在一個(gè)涼秋里身影被身后的燈光拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，搖搖晃晃，你的影子被人踩了又踩，躲閃不及。黑暗悠長(zhǎng)的巷子里藏著許多小吃店，各種各樣的，直到凌晨，精彩的生活似乎才剛剛開始，有些人迷失在黑夜里。窗外偶爾下著小雨，很多人匆匆走過，躲閃不及。
播放著古老的民謠，沉醉在夜色里，即使不能等到天亮也要遲些入睡，再聽一首歌，在看一會(huì)小說，在想一想明天會(huì)怎樣。風(fēng)扇咿呀的響著，依舊驅(qū)散不了八月的悶熱，唯有大口大口喝著冰水才會(huì)覺得更暢快。
我想起你從前似乎很難接受新環(huán)境，但現(xiàn)在你卻能很快接受，我想可能是你屬于自己，你喜歡這里，你從心底接受新鮮的一切，包括沒有朋友，需要開始構(gòu)建的生活，很慶幸你沒有因此費(fèi)力過多，很高興你安然無(wú)恙。
你屬于這里，那就好好生活，忘記那些不愉快的場(chǎng)景，那些讓人敬而遠(yuǎn)之的煩惱。
高三作文 篇4
這世上有“梁�；卑闫嗝赖膼矍�，還有“高山流水”般壯美的友情，更有“羔羊跪乳，烏鴉反哺”般偉大的親情。但我今天要講的不是凄美的愛情，也不是偉大的親情，而是壯美的友情。說到友情當(dāng)然少不了友人，可我這位友人并不是一位“人”，她就是伴我走過天真爛漫的童年，充滿幻想的少年，胸懷大志的青年，并將一直伴我走下去的好友――書籍。 高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，而我要說“書籍是我成長(zhǎng)的伴侶”。
童年時(shí)代：《安徒生童話集》
和絕大多數(shù)天真爛漫的小孩子一樣，童年時(shí)代的我終日沉浸在童話的世界里，并為童話里的人歡呼與哭泣。曾經(jīng)為“化為白天鵝的丑小鴨”而歡呼；曾經(jīng)為“被丑陋的皇后毒死的白雪公主”而哭泣；曾經(jīng)為“灰姑娘的命運(yùn)”而驚奇；曾經(jīng)為“愚蠢的皇帝的新衣”而傻笑……
這位童年時(shí)代的好友，教會(huì)了我分辨美與丑，正義與邪惡，善良與惡毒！
少年時(shí)代：《倚天屠龍記》
很難想像一個(gè)十二﹑三歲的孩子就捧著金庸先生的大作并津津有味的讀著的情形，也許這就是我和同齡孩子的區(qū)別吧！當(dāng)別人三個(gè)一群，五個(gè)一伙的在外面玩游戲，“扮家家”的時(shí)候，我就一個(gè)人在家坐在比我還高的書堆中如饑似渴的金庸﹑古龍﹑梁羽生﹑笑笑書生等大家的名作。
我被書中的情節(jié)深深吸引，并引起無(wú)限遐想。當(dāng)讀到張無(wú)忌學(xué)會(huì)乾坤大挪移時(shí)初中，我不禁為之歡呼；當(dāng)讀到明教被陳坤帶領(lǐng)六大門派圍攻時(shí)，我不禁為之憤怒；當(dāng)讀到張無(wú)忌以一力獨(dú)擋六大門派時(shí)，我不禁為之興奮；當(dāng)讀到張無(wú)忌不計(jì)前嫌，以德報(bào)怨時(shí)，我不禁為之震撼……
這位少年時(shí)代的好友教會(huì)了我一個(gè)“義”，一個(gè)“道”字，正所謂“魔高一尺，道高一丈”，胸中有道義，無(wú)往而不利！
青年時(shí)代：《鋼鐵是怎樣煉成的》
《鋼鐵是怎樣煉成的》的.的確確是一本好書，然而給我感動(dòng)最大的不是書中的主人公――保爾·柯察金，而是這本書的作者奧斯特洛夫斯基。書中主人公的命運(yùn)正是作者的真實(shí)寫照，作者本人也是一位鐵骨錚錚的漢子，他不畏艱難﹑不怕困苦，迎難而上，不屈服于命運(yùn)，不被宿命左右。他靠自己頑強(qiáng)的毅力和不滅的斗志在文學(xué)界掃出一片地，撐起一片天……
青年時(shí)代的好友教會(huì)了我不服輸?shù)木�，在任何困難面前只有一個(gè)“不”字。向任何困難說“不”，這就是這本書的內(nèi)涵，也是作者人生真諦的總結(jié)！
余下的歲月：……
我并不知道以后我將從事何種職業(yè)，也不知道以后我會(huì)身在何方，但有一點(diǎn)不變的是，書籍將伴我一生一世。雖然我不知道又是哪本書籍來教導(dǎo)我，但我敢肯定的是他一定會(huì)給我的人生指明方向……
我知道隨著我年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，陪伴我的書籍也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，但我相信唯一不變的是這位好友一直會(huì)給予我智慧，力量，勇氣，以及面對(duì)一切困難的信心！
讓我們一起走進(jìn)書籍的世界，去結(jié)交屬于自己的好友吧！
高三作文 篇5
高三（6）邵潔旵天空沒有留下翅膀的痕跡，但我已經(jīng)飛過。
——題記
是什么來得悄無(wú)聲息，去得不留痕跡，卻在我的心上留下不可磨滅的烙印？是故事，古往今來，一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事伴我走過了那匆匆歲月。(設(shè)問引入)奧爾珂德的《小婦人》中：眼因多流淚水而愈益清明，心因飽含憂患而愈益溫厚“誠(chéng)然，在經(jīng)歷了歲月的洗禮后，我漸漸明白這句話的涵意，懂得如何讓自己更好生存下去。梁山伯與祝英臺(tái)，一對(duì)深深相愛卻無(wú)法廝守終生的璧人，在死后終于實(shí)現(xiàn)了“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝“的宿愿。在英臺(tái)跳進(jìn)梁山伯的墳?zāi)购螅瑑扇穗p雙化身為蝶，從此不受世俗牽絆，自由徜徉于廣闊的天地之間。三月的西湖，草長(zhǎng)鶯飛。
許仙與白娘子在斷橋上一見傾心。在經(jīng)歷了多番磨難之后，兩人終于能結(jié)為夫妻。為了心愛之人，白娘子不作神仙羨人間，過起了夫唱婦隨的簡(jiǎn)單卻又溫馨的生活。陸游與唐婉，兩個(gè)同樣才華橫溢的人，在世俗面前卻是無(wú)能為力。最后一個(gè)另娶，一個(gè)另嫁。幾番經(jīng)歷，在沁園得以重見，但只能相顧無(wú)言，唯有淚千行。最后只留下“紅酥手，黃藤酒”的錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！唐婉是陸游心里的一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)紫色的夢(mèng)。_____(美麗動(dòng)人的痕跡)紅云飄飛的邊城，在我們心上留下了一道道磨滅不去的痕跡。梁祝的故事告訴我：愛就是生死相依，禍福與共；雷鋒塔下的故事告訴我：愛就是望穿秋水的甜蜜與疼痛……浩瀚的時(shí)間長(zhǎng)河里，雖然她們只是滄海中的一粟，但她們不同的經(jīng)歷，卻在人們的心上留下了深刻的痕跡。這痕跡，雖然淺淡，但卻能讓人回味一生。這種痕跡，是深入骨髓的。就像是舞女的長(zhǎng)裙，鑲滿了精致華麗的蕾絲，輕輕一舞，就是傾城的柔情，就是韻遠(yuǎn)留長(zhǎng)的俏歌，讓人深深地迷醉。_____
(精致點(diǎn)評(píng),美麗感悟)點(diǎn)評(píng)：此生具有很強(qiáng)的概括能力和駕馭語(yǔ)言的能力，《小婦人》、梁山伯與祝英臺(tái)、許仙與白娘子、陸游與唐婉這些經(jīng)典又為人熟悉的故事在小作者的筆下重現(xiàn)，顯得精煉有力，字字珠璣��！開頭結(jié)尾的處理也很獨(dú)到，結(jié)尾的語(yǔ)句優(yōu)美而催人遐思。
高三作文 篇6
對(duì)窗而坐，外面的雨仍不停的下著，暗淡的燈光照著那密密的雨腳。屋外的泥濘，阻隔了行人的步伐，澆滅了世俗的喧囂，天上人間只剩下夜雨統(tǒng)治下的安寧。
夜雨往往會(huì)使行路的人企求安逸，突然憬悟到身處僻境，無(wú)力孤援。自己是那么的岌岌可危的，面對(duì)著夜雨卻有不能奈何，夜雨吞噬著行路人的靈魂，獨(dú)自徘徊在閣樓小屋中，惆悵的望著雨中點(diǎn)點(diǎn)泛黃的跳躍的燈光。
我相信，一次又一次，夜雨曾澆滅了突起的野心，夜雨曾撫平過狂野的胸襟，夜雨曾阻止過一觸即發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)，夜雨曾破滅過兇險(xiǎn)的陰謀。當(dāng)然，夜雨也使壯闊的藍(lán)圖，勇敢迸發(fā)的火熱的情懷就此夭折。
不知道歷史學(xué)家有沒有查過，有多少烏云密布的雨夜，悄悄地改變了中國(guó)歷史的步伐。
不知道傳記學(xué)家有沒有查過，一個(gè)個(gè)的雨夜，扭轉(zhuǎn)了多少杰出人物的生命歷程。
也許就是那個(gè)雨夜，李太白被謫貶之后，中國(guó)便又多了一位浪漫的詩(shī)人，才有了今天的“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，就半個(gè)盛唐”的豪邁。
也許就是那個(gè)雨夜，面對(duì)衰敗的唐朝，誕生了憂國(guó)憂民的杜甫，中國(guó)便多了一位現(xiàn)實(shí)的詩(shī)人，一句“朱門狗肉臭，路有凍死骨”就描繪了大半個(gè)中國(guó)。
太多的也許，我們也只能在夜雨中去感受，每個(gè)人都擁有著自己那與眾不同的情思，或悲或喜，或愁或苦，都在這里釋放。
行路的人還在閣樓上徘徊，不過眼里放出異樣的光彩，薄霧在不知不覺中襲來，一陣陣的寒風(fēng)，不禁打了個(gè)冷顫，不過，他知道他不能睡，他要等待夜雨的停息，繼續(xù)他的行程。
我不知道行路的人究竟是誰(shuí)，也許就是我自己，也許就是每個(gè)人，行走在人生的道路上，都經(jīng)歷著這樣的雨夜，然后等待著夜雨初停。
高三作文 篇7
作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,但當(dāng)前高中作文教學(xué)卻一直處于無(wú)序狀態(tài),愈來愈多的學(xué)生感覺到學(xué)了三年的作文反而更加不會(huì)寫作了——平淡無(wú)奇(居多),偏離題(一定比例)。究其原因,平淡無(wú)奇者往往是懈怠于寫作,平時(shí)不懂得積累素材,下筆又不知往深遠(yuǎn)處多思考,久而久之,用盡老本后便使不出新招了;而偏離題者,其實(shí)大部分其出發(fā)點(diǎn)是積極的,想在考場(chǎng)作文中以“標(biāo)新立異”勝出,卻不懂得“新異”的前提是遵守作文規(guī)則,以致偏離。鑒于以上情況,高三作文教學(xué)一定要改革,以達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生作文水平的目標(biāo)。為此,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提出二點(diǎn)淺見供大家批評(píng)指正。
一、素材積累要講方向
大詩(shī)人陸游曾這樣教育孩子:“汝果欲學(xué)詩(shī),工夫在詩(shī)外”,作文何嘗不是這樣,要寫好作文,就一定要在文外下工夫,也就是要先積累好素材。高三的語(yǔ)文老師們深諳此道, “累并快樂著”地不斷給學(xué)生印發(fā)素材�？墒聦�(shí)證明大多“素材”學(xué)生沒時(shí)間看或不知怎么用。所以關(guān)鍵問題不在于素材的多少,而在于學(xué)生需要怎樣積累,積累什么樣的素材�？傆[近幾年的高考作文命題,大致可概括出兩大特點(diǎn):一是立意明確的,多為學(xué)生熟悉的話題；二是立意粗略的,留給學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的空間大。其實(shí),無(wú)論是論述具體的話題還是進(jìn)行獨(dú)立思維寫作都是高中生應(yīng)該擁有的作文能力,高三階段的作文教學(xué)更應(yīng)以此為方向,首先在素材積累方面對(duì)學(xué)生有切實(shí)的指導(dǎo):
1、指導(dǎo)學(xué)生從書籍中分類汲取素材,作文時(shí)便能信手拈來。
閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ),學(xué)生涉足于古今中外文學(xué)藝術(shù)殿堂,能增長(zhǎng)見識(shí),開拓視野,正如美國(guó)約翰盧�？苏f:“書籍所賦予我們的思想比現(xiàn)實(shí)生活所賦予我們的更加生動(dòng)活潑,正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真實(shí)的山石花卉更加多姿迷人一樣�！�(《讀書的樂趣》)所以從書籍中汲取寫作素材是一條捷徑。我們應(yīng)充分利用好課內(nèi),外素材。目前較適合高中生閱讀的有:《讀者》,《青年文摘》,《海外文摘》,《書屋》,《美文少年版》,《散文》,《雜文選刊》,余秋雨和周國(guó)平的部分作品等等。同樣的道理,一定要在廣泛涉獵的基礎(chǔ)上巧取。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些素材分類收集,并在平時(shí)作文的特定情境里有意識(shí)地去運(yùn)用,最后內(nèi)化成自己的東西,這對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是大有好處的。
2、豐富自己的生活,情感素材,擁有足夠的發(fā)揮空間。
第二個(gè)命題趨勢(shì)的特點(diǎn),就是給予學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的空間大,但空間越大就越需要學(xué)生有自身的認(rèn)知視野和情感體驗(yàn),才能“與眾不同”。著名作家劉紹棠先生在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí),打了個(gè)形象的比方——在熟悉的土壤上種自己的莊稼。所以,教師就要在這方面給學(xué)生以畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到要寫好作文,在擁有來自書籍的間接經(jīng)驗(yàn)素材的同時(shí),更要積累直接獨(dú)特的心靈體驗(yàn)素材。這種素材來自于學(xué)生對(duì)周圍世界主動(dòng)的思考和關(guān)注。缺乏這種素材的學(xué)生提出了“生活貧乏說”,其實(shí)每個(gè)人都生活在兩種世界里:客觀物質(zhì)的和主觀精神的。學(xué)生并不是生活貧乏,而是感情精神的貧乏,只要打開心靈之窗,讓心零距離貼近生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處是感動(dòng),處處有素材。社會(huì)動(dòng)態(tài),家庭生活,鄰里親情,校園喜怒,花鳥蟲魚皆可成為肥沃的心靈土壤,培育出可人的果實(shí)。只有讓學(xué)生有意識(shí),有方向地不斷擴(kuò)充各種寫作素材,培養(yǎng)一定的情感意識(shí)和文化眼光,才能在作文的天地里自如翱翔。
二、課堂指導(dǎo)要有側(cè)重
高中語(yǔ)文新課標(biāo)為中學(xué)作文教學(xué)確立了新的作文價(jià)值取向:一是寫作的外在價(jià)值,即滿足表達(dá)和交流需要;二是寫作的內(nèi)在價(jià)值,即滿足自我認(rèn)識(shí)的需要。法國(guó)思想家帕斯卡爾曾說過:思想形成人的偉大,人的全部的尊嚴(yán)就在于思想。寫作的最高價(jià)值就是用語(yǔ)言來表達(dá)思想,認(rèn)識(shí)自我。但這幾年,堆砌華麗的辭藻,堆積古人的事例,甚至成了高考作文的一大弊病。作文一旦成了搭建文字的游戲,沒有了自己獨(dú)特的思想,也就失去了價(jià)值。
我們的作文教學(xué)不僅是文章學(xué)教學(xué),還應(yīng)是寫作學(xué)教學(xué)。文章學(xué)教學(xué)只著眼于教學(xué)生掌握文章本身的構(gòu)成要素——主題,結(jié)構(gòu),語(yǔ)言;而寫作學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生作文過程中的思想能力和整理思想的能力。相比之下,前者是機(jī)械性的,而后者是個(gè)人終身需要的能力。我們的教育應(yīng)滿足長(zhǎng)遠(yuǎn)性的需求,高三學(xué)生已經(jīng)積累了一定的關(guān)于語(yǔ)言,結(jié)構(gòu)的知識(shí),故此時(shí)的作文教學(xué)一定要側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作素材進(jìn)行深度挖掘,培養(yǎng)其思想的能力。
寫作素材,不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生所感覺到的事相,主要指與其心靈發(fā)生了價(jià)值聯(lián)系,激發(fā)其思緒的那部分生活,正如孫紹振先生所說的”是被你的心靈同化了的,成為自己心靈的一部分,與最精彩的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的東西”。只有找到寫作主體與客觀生活的思想契合點(diǎn),才能賦予作文鮮活的生命和鮮明的個(gè)性。
高三作文 篇8
我知道，明天是母情節(jié)，我知道我應(yīng)該在這兩天打個(gè)電話回去給我媽，我知道我弟弟肯定十分希望我能經(jīng)常與媽聯(lián)系，但是就是這么簡(jiǎn)單的一件事情，我卻覺得很是困難。因?yàn)殡娫捊油耍以撜f些什么，如何道出口……
其實(shí)我們母女的關(guān)系不是一開始就這么糟糕的，我記得我小時(shí)候挺是依戀、關(guān)心她的。我后來聽說，在我四五歲的時(shí)候，因?yàn)樗Y(jié)扎后身體不好，提不起一桶水洗澡，因?yàn)槟鞘窃缧⿻r(shí)候而且生活在鄉(xiāng)村，沒有太陽(yáng)能與自來水，只是一個(gè)水井。我那時(shí)候看到她一提起的水就掉了下去，我就哭著叫大人去了；在讀四五年級(jí)的時(shí)候，她一旦不舒服，我都會(huì)陪著她，她晚上要出去，我都是拿著手電筒跟在身后……這些都?xì)v歷在目，我想起來也還覺得有些感動(dòng)，但是卻也是時(shí)過境遷了。
后來經(jīng)歷了很多事情，畢竟都這么多年了，畢竟我與她相處的時(shí)間日益減少，畢竟我改變了許多，或許她沒變，但我不得不走遠(yuǎn)，不得不將自己的情感隱藏起來，不讓它生長(zhǎng)。
我不知道其他年紀(jì)與我相仿的年輕人與他們家長(zhǎng)相處得如何，是不是也有與我這樣有著尷尬狀況的人。我在朋友圈也看到過不少同學(xué)朋友與他們媽媽親密的照片，有些時(shí)候我也挺是羨慕他們。有個(gè)至親從出生到成年都一直與他們相擁，可以親昵地說笑拍照，可以像是哥們閨蜜那樣肆無(wú)忌憚……但我卻做不到，可能是不習(xí)慣，可能彼此都是含蓄的人，而真實(shí)的是真的不親近啊。
與其說是我越走越遠(yuǎn)，她也沒有試過挽留我吧。所以，就這樣吧，平平淡淡保持這么一段關(guān)系。
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