雖然這件事過(guò)去了很久，但是我一想這件事，就覺(jué)得很想笑。
　　那是我5歲的時(shí)候，我去幼兒園的路上，發(fā)現(xiàn)一只小狗在太陽(yáng)下懶洋洋地打瞌睡。于是，我便學(xué)小狗一樣汪汪地對(duì)著它叫。小狗看了我一眼，又繼續(xù)睡起來(lái)。我心想：奇怪了，小狗怎么不理我呢。接著，我又對(duì)著小狗狂叫了幾聲，它還是不理我，我疑惑的問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)�小狗狗也有自己的兄弟啊，怎么我學(xué)著它兄弟的聲音叫它，它都不理我啊？”媽媽聽(tīng)了我的話(huà)，“撲哧”一聲笑了起來(lái)了�！澳鞘悄銓W(xué)的不夠像�！�
　　從那以后，我每天都學(xué)狗叫，直到有一天：我又在路上遇上了那只小狗，在那里打盹，我就對(duì)著它狂叫起來(lái)。果然，小狗就睜著眼睛四處張望，尋找它的同伴。耶，我學(xué)狗叫成功了，我得意的笑了，媽媽也微微笑了。
　　現(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，每當(dāng)想起這件事，我就笑了，自己當(dāng)初是多么天真，無(wú)知啊。
【寫(xiě)作指導(dǎo)：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)話(huà)作文能力】
　　低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，說(shuō)寫(xiě)反差大。說(shuō)時(shí)往往頭頭是道，寫(xiě)時(shí)卻常常提筆忘字，不知如何起筆。而低年級(jí)的寫(xiě)作水平又直接影響著以后的寫(xiě)作能力，教學(xué)中不可忽視，那么又如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力呢？
一、利用板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體
　　低年級(jí)學(xué)生抽象概括能力弱，說(shuō)話(huà)是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，一旦進(jìn)入到寫(xiě)話(huà)程序時(shí)，老師往往說(shuō)：“怎么說(shuō)的，就怎么寫(xiě)�！睂W(xué)生一下子沒(méi)有任何依據(jù)，就很難下筆。望文生畏，寫(xiě)出來(lái)的文章也就不盡如人意了。要想改變這種善，使學(xué)生寫(xiě)話(huà)內(nèi)容具體，條理不禁，就要求老師在說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)內(nèi)容板書(shū)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書(shū)而寫(xiě)，那么板書(shū)上寫(xiě)哪些內(nèi)容呢？
　　 1、文章結(jié)構(gòu)。即先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，讓學(xué)生一目了然。
　　 2、重點(diǎn)句式，如“有的……有的……還有的”，“先……接著……再……”等，讓學(xué)生進(jìn)行填空式寫(xiě)話(huà)。
　　 3、重點(diǎn)詞語(yǔ)。沉重說(shuō)的優(yōu)美詞語(yǔ)和教師補(bǔ)充的詞語(yǔ)都應(yīng)寫(xiě)在黑板上，供學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)參考運(yùn)用。
二、下水文指導(dǎo)，讓學(xué)生明白什么是規(guī)范的寫(xiě)話(huà)
　　沉重的寫(xiě)話(huà)能力包括內(nèi)容、格式、標(biāo)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)等。要嚴(yán)格要求學(xué)生去做，也不能總是紙上談兵。于是，我經(jīng)常寫(xiě)下水文，貼在黑板上，讓學(xué)生感受范文中題目安排、段落起始，字跡行款，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。真是百講不如一定，每次的下水文都會(huì)給學(xué)生一點(diǎn)觸動(dòng)，一點(diǎn)啟發(fā)。
　　經(jīng)常這樣有目的地指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，寫(xiě)話(huà)能力會(huì)收到預(yù)期的效果。