人教版五年級《田忌賽馬》課文
田忌賽馬是一個寓言故事演化而成的成語，出自《史記·孫子吳起列傳》。下面是小編收集整理的人教版五年級《田忌賽馬》課文，希望大家喜歡。
《田忌賽馬》課文原文：
齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進行一次比賽。
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。
田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒有說完，田忌看了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”
孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝�！�
田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”
孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換。”
田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”
孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”
齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見田忌走過來，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”
齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”
一聲鑼響，賽馬又開始了。
孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了。
接著進行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點慌了。第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。
比賽結果，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。
還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
《田忌賽馬》課文解析：
這篇課文生動地記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌與齊威王賽馬，第一次比賽，田忌輸了，孫臏仔細地觀看了這場比賽，巧用智謀，用相同的馬調換一下出場順序，就轉敗為勝，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。原來，轉敗為勝的法寶就是“變”。在這里邊我們不難看出科學思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運動發(fā)展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向對立面的轉化。
文章不但情節(jié)曲折，人物神態(tài)描寫更是傳神。文中用“掃興”“垂頭喪氣”，把田忌輸后情緒十分低落、無心再戰(zhàn)、準備離開的情形刻畫得淋漓盡致。當孫臏獻言時，田忌“瞪了一眼”，表示“懷疑”，沒有“信心”；而齊威王則由勝利后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無人到“有點兒心慌”，直至“目瞪口呆”，毫無思想準備的失敗。作為比賽的雙方，作者把人物的神態(tài)描寫得栩栩如生，仿佛親眼所見一般，前后形成鮮明的對比，又相映成趣。因此，可以讓學生積累描寫神態(tài)的詞語。
學習這篇文章的重點是引導學生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
《田忌賽馬》反思
在教學《田忌賽馬》一課時，課始，我設計了讓學生一邊讀課文一邊提出一些問題來。讀完以后，學生舉手很多，提出了一些很有價值的問題：第一次比賽時孫臏為什么就沒有想到調換順序呢？孫臏為田忌出了這么一個好主意，田忌會怎樣感謝孫臏，田忌得到了什么啟發(fā)？第一次賽馬結束，田忌輸了，作者寫了田忌的神態(tài)，而第二次田忌贏了，作者為什么不寫他的神態(tài)？學生爆出的思維火花是如此的燦爛，這是我在教案中沒有預料到的。不能再循教案教學。我叫學生將問題寫在卡片上，然后組織學生討論、探究。學生是那樣的活躍。有的說第一次孫臏還不知道田忌和齊威王每一等級的馬相差多少，不可能馬上作出判斷；有的說如果我是田忌，我贏了，我一定要宴請孫臏，因為是他使我挽回了自尊，我還會從這一次賽馬中受到啟發(fā)，以后做什么事，都要善于動腦筋，大破常規(guī)思維，當一條路走不通時，就換一條路走走。至于第二次賽馬結束，田忌贏了，作者為什么不寫他的神態(tài)呢？我干脆順水推舟，讓學生想像當時的情景，讓學生補寫課文空白。學生有的寫道：田忌撥轉馬頭，揚長而去。有的寫道：田忌贏了千金，喜形于色。一堂課結束，學生充滿了喜悅與滿足，激情與追求。
分析與思考：
第斯多惠說過：知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。這一設計的理念是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能對課文內容有好奇心，能就感興趣的內容提問題。設計重視了人的發(fā)展，以人為本。學起于思，思源于疑。眾所周知，學生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。學生是閱讀的主體，只有讓他們真正地動起來，才能有所收獲和發(fā)展。在這一設計中，學生帶著滿腔熱情，迫不及待地進入教材閱讀，在這種學習方式中，學生向教師、文本發(fā)起了挑戰(zhàn)，他們搜集處理教材信息，抓住自己感興趣的內容，利用閱讀期待，閱讀反思和批判，向文本、教師發(fā)起攻擊，他們的思維無形地活躍著，頭腦中不斷激起問題的漣漪；教師感受著學生的所作所為，所思所想，隨時掌握學生的情況，并且給學生以心理上的支持，創(chuàng)設良好的學習氛圍，師生相互合作、討論、探究，做到了教師、學生、文本之間的平等對話。
閱讀，讓我們真切地感受到課堂上每個生命是那樣鮮活可愛，我們應該相信并時刻用每個兒童都是天才的眼光去看待兒童，留給每個生命一片活動的天空，讓他們在廣闊的天空中自由飛翔，盡情歌唱。
《田忌賽馬》知識點
一、研究主題：
在閱讀教學中，通過情境的創(chuàng)設、氣氛的烘托、形象的想象、角色的扮演等，讓學生進入文中，步入情境，可促使其與作者、與教者、與文中人物產生心靈的共鳴，情感的共振，使情感教育達到隨風潛入夜，潤物細無聲的理想境界
二、教材:
《田忌賽馬》
三、教學實錄：
師：孫臏用什么方法幫助田忌取勝的呢？
生：孫臏用交換馬的出場順序幫助田忌取勝。
師：那么，是不是交換了馬的出場順序就可以取勝了呢？
師讓學生用學具擺一擺田忌的馬的出場順序，學生興趣盎然，很快就擺出了馬的出場順序，一共有六種出場順序，孫臏采用的是二勝一負的方法，而田忌采用的是三戰(zhàn)三敗的方法，其他的方法都是一勝二負，可見孫臏采用的是最好的、唯一可以取勝的方法。
四、分析與研究：
老師抓住閱讀理解的重點與難點，創(chuàng)設生動而富有情趣的教學情境，讓學生動手動腦，在情境中得到知識的吸收，情感的熏陶，能力的培養(yǎng)。讓學生充當文中人物，教者以記者的身份出現(xiàn)，對下列問題進行采訪，以便引導理解內容，感悟事理：
(1)請問田忌先生，第一場比賽結束了，對這場比賽的結果您有什么看法呢?
(2)齊威王先生，祝您取得首場比賽的勝利，此刻您在想些什么呢?
(3)請問孫臏先生，看了首場比賽，您有什么想法，能談談嗎?對第二場比賽也可這樣引導。學生如臨賽場參加比賽，勝者敘述心中的喜悅，敗者敘述心中的悔恨，這就能在情境中深切感悟課文的中心
學生在具體形象的情境中，在充滿情趣的活動中，有滋有味地進行朗讀，有聲有色地進行背誦，有情有意地進行體會，使詞語、句子給予他們的不是抽象的符號和意義，而是具體的形象和情境。這就能促使學生活學巧記，卓有成效地進行知識的內化、吸收、積累。一旦出現(xiàn)有關情境，有關詞句就會自然出現(xiàn)腦際；一旦描述有關情境，有關詞句就會自然涌于筆端。
【教材分析】
《田忌賽馬》講述的是戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的故事。這篇課文按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，以“賽馬”為線索，生動地記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏仔細地觀看比賽，巧用智謀，用相同的馬調換一下出場順序，就取得勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。在這里邊我們不難看出科學思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運動發(fā)展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向對立面的轉化。也說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ǎ拍苋佟?/p>
【作者介紹】
司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長，夏陽(今陜西韓城南)人，一說龍門(今山西河津)人。中國西漢偉大的史學家、文學家、思想家。他創(chuàng)作了中國第一部紀傳體通史《史記》（原名《太史公書》），被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
【人物介紹】
田忌：名忌，字期，又日期思，封于徐州（今山東滕州南），故又稱徐州子期。戰(zhàn)國初期齊國名將，他和孫臏軍事上是合作伙伴，生活上是互相關心的好朋友。
孫臏：本名孫伯靈，戰(zhàn)國時期齊國的軍事家，孫武后代。著有《孫臏兵法》。
齊威王：（前378-前320），戰(zhàn)國時期齊國國君，以善于納諫用能勵志圖強而名著史冊。
【組詞】
贏：輸贏贏家贏得贏利互利雙贏
拳：拳頭打拳拳腳相加赤手空拳
擦：摩擦擦拭擦洗摩拳擦掌
策：政策決策策略計策束手無策
薦：推薦舉薦毛遂自薦
【形近字】
贏（輸贏）羸（羸弱）
拳（拳頭）眷（眷戀）
策（策略）棗（紅棗）
薦（引薦）荏（荏苒）
【多音字】
差：chā差錯chà相差甚多
chāi出差cī參差不齊
調：diào（調換）tiáo（調味劑）
【近義詞】
賞識——欣賞引薦——推薦
信任——相信
興致勃勃——興趣盎然/興高采烈
【反義詞】
贏——輸滿意——失望
胸有成竹——束手無策
躍躍欲試——無動于衷
興致勃勃——興味索然
不動聲色——驚慌失措
【理解詞語】
賞識：認識到別人的才能活作品的價值而予以重視或贊揚（多用于上對下）。
引薦：推薦。
門客：封建官僚貴族家里養(yǎng)的幫閑或幫忙的人。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。
摩拳擦掌：形容戰(zhàn)斗、競賽或勞動前精神振奮的樣子。
躍躍欲試：形容心里急切地想試試。
興致勃勃：形容興頭很足，情緒很高的樣子。
出謀劃策：出主意，定計策。
不動聲色：內心活動不從語氣和神態(tài)上表現(xiàn)出來，形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。
【段落大意】
第一部分（1、2）：孫臏受賞識及觀賽馬時的發(fā)現(xiàn)。
第二部分（3~9）：寫孫臏獻策，初顯謀略。
第三部分（10~14）：寫田忌按孫臏的辦法贏了齊威王，驗證了孫臏的智慧。
第四部分（15、16）：由于孫臏的智慧和謀略，被齊威王任命為軍師。
【課文主題】
本文主要寫了齊國大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏的幫助下轉敗為勝的故事，贊美了孫臏足智多謀，敢于打破常規(guī)，揚長避短的優(yōu)秀品質，說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍艹晒Α?/p>
【問題歸納】
1、詳細寫賽馬的過程有什么作用？
具體寫明了三場賽馬是如何比的，結果是田忌輸一場，贏了兩場，最終獲勝，說明孫臏的方法奏效了，印證了孫臏的足智多謀。
2、孫臏是一個怎的人？
他是一個善于觀察、善于分析的人。
3、田忌和誰賽馬？賽了幾次？結果怎么樣？
答：田忌和齊威王賽馬。賽了兩次。第一次田忌三場都失敗了，第二次田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。
4、第二場比賽田忌為什么能取勝？
田忌按孫臏的策略先用下等馬對齊威王的上等馬，然后拿上等馬對齊威王的中等馬，再拿中等馬對齊威王的下等馬，勝兩場輸一場，贏了比賽。這說明調換了一下出場順序，就可以取長補短、轉敗為勝了。
5、這個故事告訴我們什么道理?
不論做什么事都要細致觀察，好好分析，運用智慧打破常規(guī)，揚長避短，才會想出好辦法，采用恰當?shù)姆椒ň湍艹晒Α?/p>
【課后習題答案】
一、默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。
孫臏是齊國大將田忌的門客，有一次田忌同齊威王及貴族們賽馬，孫臏為田忌出謀劃策，打破常規(guī)，合理安排了上中下三等馬的出場順序，幫助了田忌贏得了賽馬的勝利。孫臏被田忌舉薦給了齊威王，并做了軍師。
2.連一連，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來。說一說：孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序？齊威王：上等馬——馬田忌：下等馬齊威王：中等馬——馬田忌：上等馬齊威王：下等馬——馬田忌：中等馬原因：因為雙方每個等級的馬的實力相差不是很懸殊，但在孫臏的計策中，先用下等馬對齊威王的上等馬，以最弱對最強，抵消其優(yōu)勢。然后再用自己的上等馬對齊威王的中等馬，中等馬對齊威王的下等馬，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣就能取勝。
☆選做：歷史上有許多運用謀略取得勝利的故事，找一找相關資料，和同學交流。
比如：淝水之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、完璧歸趙、晏子使楚、草船借箭、赤壁之戰(zhàn)等等。
【課外拓展】
以少勝多的歷史故事
1、長勺之戰(zhàn)：長勺之戰(zhàn)，發(fā)生于周莊王十三年（公元前684年）春天，它是春秋初年齊魯兩個諸侯國之間進行的一場車陣會戰(zhàn)，也是我國歷史上后發(fā)制人，以弱勝強的一個著名戰(zhàn)例。
2、赤壁之戰(zhàn)：赤壁之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍面對強敵而不懼，揚水戰(zhàn)之長，巧施火攻，以弱勝強，創(chuàng)造了輝煌戰(zhàn)績，是中國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)例。
3、官渡之戰(zhàn)：官渡之戰(zhàn)是曹操與袁紹爭奪北方霸權的轉折點，官渡一戰(zhàn)之后，曹操終于一反之前對袁紹的劣勢，為自己統(tǒng)一北方奠定了基礎。
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