二年級(jí)課文假如原文

時(shí)間：2023-11-18 09:05:18 澤彪課文我要投稿

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二年級(jí)課文假如原文

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。

　　《假如》

　　假如我有一枝

　　馬良的神筆

　　我要給窗前的小樹

　　畫一個(gè)紅紅的太陽

　　讓小樹在冬天

　　一能快活地成長

　　不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里

　　縮著身子，輕輕嘆息

　　假如我有一枝

　　馬良的神筆

　　我要給樹上的小鳥

　　畫許多好吃的谷粒

　　讓小樹在冬天

　　鳥媽媽在不用

　　到遙遠(yuǎn)的地方去尋食

　　讓小鳥在家里

　　苦苦等待，餓得直哭

　　假如我有一枝

　　馬良的神筆

　　我一定給不幸的朋友西西

　　畫一雙好腿

　　還他一個(gè)健康的身體

　　他再也不會(huì)只坐在屋里

　　望著窗前的小樹和小燕

　　而是和我們在一起

　　在草場上奔跑，在草地上嬉戲

　　假如我有一枝

　　馬良的神筆……

　　拓展：

　　《假如》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等生字，會(huì)寫8個(gè)生字中的4個(gè)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

　　3、在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？

　　2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《假如》。（板書課題）齊讀課題。

　　二、初讀識(shí)字

　　1、請小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認(rèn)真。（播放視頻）

　　2、剛才大家聽錄音時(shí)專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個(gè)溫馨小提示：（大屏幕出示）

　　①自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　�、谟龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以向老師或周圍的同學(xué)請教

　　③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記一記

　　3、學(xué)生自由讀文

　　4、檢查識(shí)字

　�。�1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現(xiàn)在它們連著詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習(xí)后指名領(lǐng)讀）

　�。�2）沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

　�。�3）頑皮的生字寶寶又單獨(dú)跳到小朋友們的面前，誰能當(dāng)小老師來領(lǐng)讀、男女生比賽讀

　�。�4）交流識(shí)字方法

　　（5）鞏固識(shí)字：摘蘋果的游戲

　　5、檢查讀文

　　三、再讀理解

　　1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）

　�、佟凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？

　�、诩偃缬幸恢︸R良的神筆，文中的小作者都想做什么？找出來讀一讀。

　　2、指名匯報(bào)，板書

　　3、再讀小作者的三個(gè)愿望

　　4、小作者為什么要這樣做，下節(jié)課我們再到課文中去找答案。

　　四、寫字

　　1、出示生字

　　2、認(rèn)讀、組詞

　　3、認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯(cuò)的地方提醒大家

　　4、指導(dǎo)書寫“哭、食”

　　5、練習(xí)書寫

　　教學(xué)反思

　　《假如》是一篇詩歌，作者借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。啟發(fā)我們都要關(guān)心關(guān)愛他人。本詩每小節(jié)都采用“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，寫出自己的愿望，結(jié)尾省略號(hào)留有懸念，便于學(xué)生想象。在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生在不同程度有所發(fā)展，有所提高。

　　在本節(jié)課的開始，我通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著我讓學(xué)生聽課文朗讀，初步感悟課文內(nèi)容。然后指導(dǎo)學(xué)生對本課生字、詞語做了分析總結(jié)。

　　在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵問題展開學(xué)習(xí)。我精心制作課件，讓學(xué)生從課件的演示中體會(huì)小樹的困境，激發(fā)學(xué)生對小樹的幫助、關(guān)愛。接著我創(chuàng)設(shè)情境講了給鳥媽媽外出尋食，小鳥餓得哭泣的文段。最后又出示了殘疾的兒童西西，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛，做一個(gè)善良、無私的人。并及時(shí)給學(xué)生灌輸“贈(zèng)人玫瑰、手有余香”的思想。

　　在教學(xué)第四節(jié)時(shí)，我抓住那個(gè)給人帶來無限遐想的省略號(hào)，利用課件，出示很多需要幫助的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象.“假如你有一枝馬良的神筆，你想做什么呢？”沒想學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一枝馬良的神筆，我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校；假如我有一枝馬良的神筆，我想畫一個(gè)綠色的家園，沒有污染，讓我們生活在藍(lán)天白云下，呼吸新鮮空氣；假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的兒童畫一雙明亮的眼睛……學(xué)生通過自由想象，使拓展得到了落實(shí)。我知道學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真實(shí)地產(chǎn)生了幫助弱小群體的愿望了，并且以幫助有需要的人而感到快樂。

　　最后，我讓學(xué)生把自己剛才想到的愿望寫在導(dǎo)練稿上，從而讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中非常自然地接受聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

　　在本課教學(xué)中，也存在不少問題。例如在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，由于使用的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面對課文的學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊。而在指導(dǎo)朗讀時(shí)，也沒有指導(dǎo)到位。在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次，在讀的時(shí)候應(yīng)該讀出四種不同的語氣。教學(xué)時(shí)，我沒做重點(diǎn)指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中，要注重朗讀的指導(dǎo)。

　　人們常說：“細(xì)節(jié)決定成敗”。因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在細(xì)節(jié)上多下功夫。在本節(jié)課堂上，我還存在著很多細(xì)節(jié)需要指正，以后我會(huì)明確自己努力的方向，克服自己的不足，帶著新收獲，再次走進(jìn)新課堂。

　　續(xù)寫二年級(jí)課文《假如》的作文

　　假如我有一枝

　　馬良的神筆，

　　我要畫一所漂亮的學(xué)校

　　送給災(zāi)區(qū)的小朋友們，

　　讓他們快樂地學(xué)習(xí)。

　　假如我有一枝

　　馬良的神筆，

　　我要畫一雙明亮的眼睛

　　送給盲人

　　讓他們看看五彩繽紛的世界。