《演一棵大樹》教學(xué)反思?三篇
篇一：《演一棵大樹》教學(xué)反思
《演一棵大樹》這篇主體課文講的是阿海在表演“小紅帽”的故事時(shí)，把“大灰狼”這個(gè)主要角色讓給陽陽演，自己演一棵作為布景的大樹，并且演得十分認(rèn)真，得到了大家的掌聲故事。學(xué)生們要從學(xué)文中體會(huì)阿海寬厚無私的品質(zhì)和做事認(rèn)真的態(tài)度。從而內(nèi)化到行動(dòng)上：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個(gè)人興趣;不管做什么事情，只要你認(rèn)真對(duì)待，就能得到別人的肯定。
通過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠較好地自學(xué)掌握生字詞，了解故事的梗概�？梢鯓硬拍馨寻⒑捄駸o私的品質(zhì)和做事認(rèn)真的態(tài)度較好地深化到學(xué)生的內(nèi)心使之付諸到行動(dòng)中呢?
我嘗試著從以下幾方面入手：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
《小紅帽》的故事，大家耳熟能詳。課堂上我先讓孩子們來講講自己讀到的這個(gè)故事。孩子們興致很高，爭先恐后講得繪聲繪色，課堂氣氛很活躍。孩子們的注意力都被這個(gè)充滿童話味的故事深深地吸引著。
二、換位思考，巧做鋪墊。
正當(dāng)孩子們興致頗高時(shí)，我又巧妙地拋出一個(gè)問題：今天老師要是讓大家來演演《小紅帽》的故事，你想扮演哪個(gè)角色呢?課堂上再次掀起一次談話**。孩子們紛紛舉手說出自己想扮演的角色。“我想扮演大灰狼，我個(gè)頭高，當(dāng)大灰狼比較像。”“我想扮演小紅帽，我覺得小紅帽很可愛”“老師，我也想扮演小紅帽，因?yàn)槲乙灿幸豁敿t帽子。”“老師，我想扮演大灰狼”“老師，我。。。。。”孩子們聲音一個(gè)高過一個(gè)，生怕好的角色被別人搶了去。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“孩子們，老師也覺得你們都挺適合扮演小紅帽和大灰狼�？墒�，大家都爭著扮演小紅帽和大灰狼。那沒有大樹讓大灰狼藏身這個(gè)故事可就演不下去了。怎么辦呀?有誰愿意扮演這棵大樹嗎?”教室里頓時(shí)鴉雀無聲。趁著孩子們?cè)谒伎嫉膭艃�，我及時(shí)導(dǎo)入：“今天，老師就帶著大家去認(rèn)識(shí)一位小朋友，他叫阿海，他就很愿意扮演這棵大樹。我們一起來看看阿海是怎樣演大樹的。好嗎?”
三、深入讀文，加深理解。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓孩子們用自己喜歡的方式多形式地朗讀課文。通過一個(gè)多學(xué)期的鍛煉，孩子們已經(jīng)掌握了不少讀文的方法。常常選擇自己喜歡的方式大聲朗讀：同桌合作讀，個(gè)人感情朗讀后互評(píng)，小組內(nèi)比賽讀，幾個(gè)學(xué)習(xí)伙伴齊讀，和老師配合讀，全班齊讀等。再孩子們反復(fù)的朗讀中，大家已經(jīng)漸漸地理解了課文的內(nèi)容。我再拋出“大樹只是布景，阿海是怎樣扮演他的?他身上有哪些地方是值得我們學(xué)習(xí)的?”這樣的問題讓孩子們討論。孩子們?cè)诒容^與爭論中體會(huì)到了阿海身上的可貴品質(zhì)：寬厚無私、做事認(rèn)真。并表示要向阿海學(xué)習(xí)。在接下來的演《小紅帽》這個(gè)故事的活動(dòng)中，有許多孩子主動(dòng)提出要扮演大樹這個(gè)角色。并且像阿海一樣，演得非常的認(rèn)真。本課的教學(xué)任務(wù)得到了較好的完成。
篇二：《演一棵大樹》教學(xué)反思
在本堂課中我通過教師提問，學(xué)生討論回答的雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和口語交際能力，同時(shí)也讓學(xué)生理解了課文的中心思想，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。
同時(shí)課堂最后組織學(xué)生進(jìn)行了“演童話” 的實(shí)踐活動(dòng)，獲得了較好的教學(xué)效果。我覺得“演童話”不失為一種好的教學(xué)方法，它可以為學(xué)生提供無限廣闊的`思維、想象和創(chuàng)造的空間。“演”，會(huì)促使兒童更主動(dòng)地去理解文章，把握形象，充分感受到童話文學(xué)的形象美，同時(shí)又在特有的情境之中進(jìn)行了生動(dòng)的言語訓(xùn)練。揣測(cè)表演技巧以及理解角色心理的過程不僅能促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)欣賞自己，感受成功。
通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)?ldquo;愿學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
篇三：《演一棵大樹》教學(xué)反思
通過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠較好地自學(xué)掌握生字詞，了解故事的梗概�？梢鯓硬拍馨寻⒑捄駸o私的品質(zhì)和做事認(rèn)真的態(tài)度較好地深化到學(xué)生的內(nèi)心使之付諸到行動(dòng)中呢?我嘗試著從以下幾方面入手：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
《小紅帽》的故事，大家耳熟能詳。課堂上我先讓孩子們來講講自己讀到的這個(gè)故事。孩子們興致很高，爭先恐后講得繪聲繪色，課堂氣氛很活躍。孩子們的注意力都被這個(gè)充滿童話味的故事深深地吸引著。
二、換位思考，巧做鋪墊。
正當(dāng)孩子們興致頗高時(shí)，我又巧妙地拋出一個(gè)問題：今天老師要是讓大家來演演《小紅帽》的故事，你想扮演哪個(gè)角色呢?課堂上再次掀起一次談話**。孩子們紛紛舉手說出自己想扮演的角色。“我想扮演大灰狼，我個(gè)頭高，當(dāng)大灰狼比較像。”“我想扮演小紅帽，我覺得小紅帽很可愛”“老師，我也想扮演小紅帽，因?yàn)槲乙灿幸豁敿t帽子。”“老師，我想扮演大灰狼”“老師，我。。。。。”孩子們聲音一個(gè)高過一個(gè)，生怕好的角色被別人搶了去。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“孩子們，老師也覺得你們都挺適合扮演小紅帽和大灰狼。可是，大家都爭著扮演小紅帽和大灰狼。那沒有大樹讓大灰狼藏身這個(gè)故事可就演不下去了。怎么辦呀?有誰愿意扮演這棵大樹嗎?”教室里頓時(shí)鴉雀無聲。趁著孩子們?cè)谒伎嫉膭艃�，我及時(shí)導(dǎo)入：“今天，老師就帶著大家去認(rèn)識(shí)一位小朋友，他叫阿海，他就很愿意扮演這棵大樹。我們一起來看看阿海是怎樣演大樹的。好嗎?”
三、深入讀文，加深理解。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓孩子們用自己喜歡的方式多形式地朗讀課文。通過一個(gè)多學(xué)期的鍛煉，孩子們已經(jīng)掌握了不少讀文的方法。常常選擇自己喜歡的方式大聲朗讀：同桌合作讀，個(gè)人感情朗讀后互評(píng)，小組內(nèi)比賽讀，幾個(gè)學(xué)習(xí)伙伴齊讀，和老師配合讀，全班齊讀等。再孩子們反復(fù)的朗讀中，大家已經(jīng)漸漸地理解了課文的內(nèi)容。我再拋出“大樹只是布景，阿海是怎樣扮演他的?他身上有哪些地方是值得我們學(xué)習(xí)的?”這樣的問題讓孩子們討論。孩子們?cè)诒容^與爭論中體會(huì)到了阿海身上的可貴品質(zhì)：寬厚無私、做事認(rèn)真。并表示要向阿海學(xué)習(xí)。在接下來的演《小紅帽》這個(gè)故事的活動(dòng)中，有許多孩子主動(dòng)提出要扮演大樹這個(gè)角色。并且像阿海一樣，演得非常的認(rèn)真。本課的教學(xué)任務(wù)得到了較好的完成。
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