一年級拼音《b p m f》教后反思?
《b p m f》教后反思1
經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。
事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來。”多有意思的想法啊，我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。
受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的'距離來表達(dá)，學(xué)生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學(xué)上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢?
《b p m f》教后反思2
本節(jié)課從整體設(shè)計方案來看，教學(xué)思路清晰、課堂氣氛輕松活躍、學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實現(xiàn)了以讀為本、讀、寫、說相結(jié)合的設(shè)計理念，實現(xiàn)了信息技術(shù)和課程資源的有效整合。這是一個比較優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計方案，更是值得我學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。但是我認(rèn)為它還有一些待改進(jìn)的地方：
(1)目標(biāo)達(dá)成不夠：如學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“認(rèn)清形，并能正確書寫”， “認(rèn)識三個生字”，“學(xué)會兩拼法能夠準(zhǔn)確拼讀由 b 、 p 、 m 、 f 與單韻母組成的音節(jié)”，在教學(xué)過程中沒有過多的體現(xiàn)出來，特別是“認(rèn)識三個字”在教學(xué)過程中就沒有體現(xiàn)出來。這是學(xué)生在這節(jié)課必須達(dá)到的知識技能目標(biāo)，而且正是這節(jié)的學(xué)習(xí)重點和難點。我認(rèn)為在教學(xué)中教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生一些時間，以小組為單位練習(xí)拼讀和說話，互相取長補短，共同進(jìn)步，并培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。
(2)用一定的時間來指導(dǎo)學(xué)生在四線格里正確書寫聲母。在學(xué)生書寫時，要注重強調(diào)學(xué)生的寫字姿勢，下筆的順序，位置，并且要讓學(xué)生比較書寫的美觀與否，此時教師可以做示范書寫。
(3)教師在第六個環(huán)節(jié)的設(shè)計是指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，我覺得加進(jìn)寫話環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
(4)對于一年級的小朋友采用量規(guī)評價的方法，是不是有些不太合適呢?
由于對小學(xué)一年級的年齡特征把握的還不是很到位，所以有不足之處，還望批評指正。
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