《我和祖父的園子》教學(xué)札記
薛法根是我敬仰的名師之一。他提出的“智慧語(yǔ)文”“組塊教學(xué)”“簡(jiǎn)約之美”等觀點(diǎn)令我欽慕不已。最近有幸聽薛老師兩次執(zhí)教了《我和祖父的園子》一課。在大師大氣而不失精致、輕松而富有智慧的課堂中，深刻體驗(yàn)到其貌似平淡卻充盈著智慧的對(duì)話場(chǎng)景，真正感受到了其幽默詼諧所營(yíng)造出的輕松活潑的課堂氛圍。
回顧兩次教學(xué)過程都沿襲組塊教學(xué)傳統(tǒng)，設(shè)計(jì)為“感受園子、感受生活、感悟園子和童年生活的內(nèi)在聯(lián)系”三個(gè)板塊，但重心卻有不同。第一次在我校的執(zhí)教時(shí)一二兩個(gè)板塊呈并列平行狀態(tài)，薛老師通過兩個(gè)相似的環(huán)節(jié)：1、園子里有什么?是一個(gè)怎樣的園子?作者是怎么寫的2、我在祖父的園子里干什么?這樣的童年生活怎么樣?作者是怎樣寫的?這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻感悟了課文內(nèi)容，又習(xí)得讀書方法，還關(guān)注了作家的語(yǔ)言風(fēng)格，可謂一舉三得。在教師機(jī)智的調(diào)控下課堂氛圍輕松活潑，學(xué)生主動(dòng)地閱讀文本、開掘課文內(nèi)涵。但遺憾的是由于時(shí)間倉(cāng)促第三板塊中最大亮點(diǎn)“讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練”未能得以實(shí)施。
而在張家港的省級(jí)名師觀摩課中薛特先引領(lǐng)學(xué)習(xí)了“感受生活”這一板塊，薛特列出六個(gè)問題讓學(xué)生品讀思考：1、我和祖父在園子里干什么?2、用“祖父------我就------”句式說明了什么?3、祖父在勞作，我也在勞動(dòng)嗎?文章這樣寫是想告訴你什么?4、哪些詞說明我和祖父是不一樣的?畫出關(guān)鍵詞并從中你體會(huì)什么?5、從“我”與“祖父”關(guān)于狗尾草與稻穗的對(duì)話中，你知道了什么?6、作者在這個(gè)園子里的生活是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的童年?問題的導(dǎo)讀中學(xué)生逐步體會(huì)出是祖父的愛心和耐心讓“我”有了自由、快樂、幸福的童年。這一次薛特將“寫什么”和“怎樣寫”進(jìn)行了有機(jī)的整合，重點(diǎn)關(guān)注了“祖父——，我就——”，“愿意——，就——”等幾處語(yǔ)言的特色與內(nèi)涵，可謂省時(shí)高效。于是在第三個(gè)板塊的教學(xué)中留了充足的時(shí)間給學(xué)生寫話——仿造第13小節(jié)的寫法寫“我”在祖父的園子中的玩鬧的生活，有效培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。整節(jié)課行云流水，充分體現(xiàn)了薛老師的教學(xué)智慧，課堂任務(wù)完成的順利、漂亮，是一堂成功的語(yǔ)文課。
在比較中我發(fā)現(xiàn)，第一次的課堂更像家常課，課堂氛圍自然和諧，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)輕松自在，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，課堂中時(shí)常閃現(xiàn)學(xué)生智慧火花。第二次課堂中顯現(xiàn)的更多的是教者的.智慧，教師對(duì)文本的研讀更深了，教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)過程更簡(jiǎn)潔,當(dāng)然對(duì)公開課來講成功的幾率也就更高了。
名師的課堂再一次引起了我的深思：什么樣的課堂才是智慧的語(yǔ)文課堂?我以為衡量智慧的課堂標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更多的看中學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，看學(xué)生是否學(xué)得快樂，變得聰明。那么語(yǔ)文課就應(yīng)該緊密圍繞語(yǔ)言和思維同步這個(gè)核心思想建構(gòu)，給學(xué)生一個(gè)“海闊憑魚躍”的空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程是一個(gè)語(yǔ)文能力發(fā)展的過程，是一個(gè)積極探究的過程，也是一個(gè)豐富人文精神，形成個(gè)性生命的過程。家常課如此，公開課也應(yīng)如此。
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