《嫦娥奔月》課堂實(shí)錄與反思
師：上節(jié)課，我們對(duì)文章的內(nèi)容作了一個(gè)了解，并訓(xùn)練了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章。同時(shí)，我們對(duì)力大無(wú)比為民造福的后弈、*詐無(wú)恥的小人逢蒙，也有所了解。這節(jié)課，我們繼續(xù)讀4-8節(jié)，看看嫦娥，又給你留下什么印象。
生讀書(shū)。勾畫(huà)圈點(diǎn)。
生：嫦娥是一個(gè)美麗善良的人。我來(lái)讀一讀這一段……“接濟(jì)”一段
生：我也覺(jué)得是這樣的。我也想讀一讀。
師：看來(lái)，你們很善于從文中找到直接評(píng)價(jià)嫦娥的語(yǔ)言。
生：老師，我覺(jué)得他的還沒(méi)有說(shuō)完整。我想補(bǔ)充他的發(fā)言。
師：非常好。老師要表?yè)P(yáng)你。我們今后就要這樣聽(tīng)清要求。你說(shuō)一說(shuō)你的理解吧。
(學(xué)生一一解釋詞語(yǔ)。)
師：你還有什么要補(bǔ)充的嗎?
生：她是經(jīng)常“接濟(jì)”。
師：你特別注意書(shū)中的詞。
生：鄉(xiāng)親們“都”非常喜歡她。
師：面對(duì)這樣的小人，嫦娥怎么想的?
生讀文字：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎?……
師：我們一起來(lái)讀一讀。
(生齊讀。)
師：出示另一文字。“疾步”什么意思?
生：快步走上去。
師：什么意思?
生：就是不能讓逢蒙得到仙藥。
師：從這可以看出，嫦娥她是一個(gè)。她可不是我們平時(shí)心目中的弱女子啊。
師：課文還有哪些地方可以看出嫦娥是個(gè)什么樣的人?
生：“于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。逢蒙見(jiàn)嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”
師：嫦娥一口吞下了仙藥，為的是阻止逢蒙害更多的人。
師出示嫦娥飛天一段文字，教師范讀。
師：嫦娥越飛越高，她將要離開(kāi)……(說(shuō)話(huà)訓(xùn)練)
生：離開(kāi)她的父母。離開(kāi)她的親人。離開(kāi)她的鄰居。離開(kāi)她的家鄉(xiāng)……
師：從這，你看出什么?
生：我看出嫦娥是知道吃了藥要離開(kāi)的，她不顧一切的吃下了藥，是為了老百姓。
師：為了老百姓，嫦娥過(guò)著孤苦伶仃的`生活，
生：是。
師：她這不是簡(jiǎn)單的一飛。她吞下了仙藥就永遠(yuǎn)與自己的親人，與鄉(xiāng)親們別離了。飛了就再也回不了頭了啊!(音樂(lè)起，師范讀“嫦娥吃了仙藥……嫦娥一直朝著月亮飛去。”)
(生自由讀，師相機(jī)指導(dǎo)。)
師：誰(shuí)想讀一讀呢?其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，可以想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
(指名讀)
師：你仿佛看見(jiàn)了什么?
生：嫦娥飄飄悠悠地飛起來(lái)了，她飛出了窗子，漸漸越飛越高。離地面越來(lái)越遠(yuǎn)，離月亮越來(lái)越近。
生：我覺(jué)得這是一個(gè)有點(diǎn)悲傷的場(chǎng)面。嫦娥不由自主地飛起來(lái)了，大家可以看看書(shū)上的圖，她還不時(shí)地回頭望望自己生活的村子，舍不得離開(kāi)自己的親人和鄉(xiāng)親們。
師：很不錯(cuò)，你不光發(fā)揮了自己的想象，還聯(lián)系了書(shū)上的插圖。這一飛就是永遠(yuǎn)的離別啊!讓我們一起來(lái)讀一讀這一段。
(生齊讀)
生：老師，我從后面一段也可以體會(huì)到那個(gè)離別的悲傷。我想來(lái)讀一讀“后羿外出回來(lái)了，……怎么也追不上。”
師：我聽(tīng)他把“不顧一切”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了。
生：老師，我也想學(xué)著他讀一讀。
師：還有這么多同學(xué)想讀啊。那全班一起來(lái)讀吧!
(生齊讀)
師：嫦娥已經(jīng)飛到月亮上去了，鄉(xiāng)親們又是怎么做的呢?
生：鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥，他們?cè)谠鹤永飻[上嫦娥平時(shí)愛(ài)吃的食品，遙遙地為她祝福。
生：大家擺了許多嫦娥喜歡吃的食品，從此以后，每年的八月十五就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。
課后反思：
在執(zhí)教過(guò)程中，能注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能根據(jù)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)注意訓(xùn)練概括文章主要內(nèi)容的能力。啟發(fā)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)深入體會(huì)。注意學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程，對(duì)他們的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。給他們個(gè)性化朗讀的空間。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓他們潛心讀書(shū)，安靜的勾畫(huà)，做批注。對(duì)“周旋”等進(jìn)行的補(bǔ)白，發(fā)展了學(xué)生想象的空間，使他們的閱讀更具有個(gè)性化。精心設(shè)計(jì)課堂的過(guò)渡語(yǔ)，用詩(shī)化的語(yǔ)言渲染、烘托。錘煉評(píng)價(jià)語(yǔ)。師生，生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。平等和諧的師生關(guān)系。
課中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的各種情況，能比較有機(jī)的予以引導(dǎo)。例如，在要求同學(xué)們講出中秋佳節(jié)的來(lái)歷的時(shí)候，一位同學(xué)幾乎是把整個(gè)文章用講故事的形式講下來(lái)的，非常庸長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候，原來(lái)設(shè)計(jì)要談一談我們中秋佳節(jié)，將要對(duì)嫦娥說(shuō)一點(diǎn)什么，但是，這位同學(xué)的發(fā)言，反映了同學(xué)對(duì)于概括課文內(nèi)容還不善于抓住重點(diǎn)，如果不理睬她，將會(huì)給其他同學(xué)一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，以為，也可以這樣來(lái)散漫的概括。于是，我臨時(shí)改變計(jì)劃，就此繼續(xù)訓(xùn)練概括能力。通過(guò)三位同學(xué)的連續(xù)發(fā)言，終于得出了既準(zhǔn)確，又簡(jiǎn)潔的結(jié)論。于是，全體學(xué)生經(jīng)歷了由不懂到懂，又不會(huì)到會(huì)的訓(xùn)練過(guò)程，真正使課堂扣住了年段的訓(xùn)練重點(diǎn)，扣住了語(yǔ)言訓(xùn)練這樣一個(gè)重點(diǎn)。
但是，還有許多的遺憾。首先，在與同學(xué)交流對(duì)嫦娥的人物評(píng)價(jià)的時(shí)候，還沒(méi)有更加深入了挖掘她的“美麗”與“善良”之間的內(nèi)在關(guān)系，及至她的勇敢，及至她的為民獻(xiàn)身，及至她永遠(yuǎn)寂寞的居住于廣寒宮，這一切，都不僅是善良，還是美麗，人性的美麗。同時(shí)，在課堂中間，有些環(huán)節(jié)抓的松散了些，所以，最后未能完成與嫦娥對(duì)話(huà)的設(shè)計(jì)。
總而言之，每一節(jié)課，都不僅僅要注意對(duì)課本的挖掘，對(duì)教法的研究，更重要的是對(duì)“人”——學(xué)生的了解和幫助。只有棵千堆雪情有了充分的了解和預(yù)設(shè)，課堂上才能游刃有余，老師、學(xué)生、文本之間相得益彰。
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