蘇教版五上《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思第1篇
《濫竽充數(shù)》是一則流傳久遠(yuǎn)的成語故事，也是一則給人以啟示和教育的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，孩子們一讀便知�？雌饋硭坪鯖]有再學(xué)習(xí)的必要。但經(jīng)過課前簡(jiǎn)單的調(diào)查，我打消了先前的念頭。原來孩子們只是囫圇吞棗，知曉濫竽充數(shù)的故事情節(jié)，對(duì)故事寓意的理解僅是淺嘗輒止而已。于是我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際把“領(lǐng)悟?yàn)E竽充數(shù)的寓意”作為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我首先請(qǐng)孩子們通讀故事，用簡(jiǎn)練的語言概括故事的內(nèi)容。然后再讀課文“畫出文中描寫南郭先生濫竽充數(shù)的句子”反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出南郭先生裝腔作勢(shì)的神態(tài)，讀出從害怕、緊張—得意—無奈的心里變化過程。將南郭先生的丑惡嘴臉活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的態(tài)度，并闡述自己的理由。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，這本身就是最好的思想教育。
課末，當(dāng)我請(qǐng)孩子們對(duì)南郭先生說幾句時(shí)，他們的話匣子打開了，有的說：“做人要有真才實(shí)學(xué)。”有的說：“濫竽充數(shù)騙得了一時(shí)，騙不了一世。”還有的說：“說話做事都要實(shí)事求是”……教育別人的過程，自己也在不知不覺中受到了思想的熏陶和教育。我想這一課對(duì)他們來說將是難忘的一課。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思第2篇
依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的.創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。學(xué)完這篇文章，學(xué)生們的心中對(duì)南郭先生這種不學(xué)無術(shù)、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)形象，當(dāng)南郭先生逃離皇宮后，他以后的生活會(huì)怎樣呢?他的命運(yùn)又會(huì)是如何呢?我請(qǐng)同學(xué)們以《南郭先生下崗后》為題，寫一篇短文。這是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對(duì)全文的一個(gè)延續(xù)，也是由課內(nèi)向課外的延伸，學(xué)生可以選擇不同的角度進(jìn)行思考，所說或所寫的素材非常廣泛，留給了學(xué)生思考的空間，和創(chuàng)作的欲望。
現(xiàn)在語文教學(xué)中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學(xué)改革的必然，它所強(qiáng)調(diào)的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等正代表著語文教學(xué)改革的方向。我們教師如能充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，把握好課堂練筆時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就一定能開辟課堂練筆的新天地!
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思第3篇
《濫竽充數(shù)》是一個(gè)成語故事，它講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，不會(huì)吹竽的南 郭先生假裝會(huì)吹，混在齊宣王的樂隊(duì)里騙取報(bào)酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學(xué)無術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時(shí)，騙不了一世， 假的就是假的，最終逃不過實(shí)踐的檢驗(yàn)而被揭穿偽裝。這個(gè)故事諷刺了沒有真本領(lǐng)，混再行家里充數(shù)的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學(xué)習(xí)，只有練就 一身過硬的本領(lǐng)，才能經(jīng)受得住一切考驗(yàn)。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過去的 或者讀過的寓言故事進(jìn)行交流，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生回憶第一個(gè)成語《自相矛盾》進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。充分感知寓 言形象是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此，在第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對(duì)自己沒有讀懂的地方做上記號(hào)并再全班提出讓學(xué)生 勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行歸納小結(jié)，最后落腳在三個(gè)問題上：南郭先生是怎樣在樂隊(duì)里混的?為什么能混過一次又一次 而不被人發(fā)現(xiàn)呢?后來他為什么要偷偷地逃走呢?整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問題展開。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到 小組中進(jìn)行交流，然后抓住由這三個(gè)問題引出的重點(diǎn)句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)。”
為了讓學(xué)生 深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會(huì)裝會(huì)的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭先生描述出 來，然后讀出來，這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果非常不錯(cuò)。再理解“講排場(chǎng)”一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，找出“排場(chǎng)”再這里是指三百人吹竽的大 場(chǎng)面;再理解“濫”字時(shí)我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力，并且注意訓(xùn)練學(xué) 生用概括、簡(jiǎn)練的語言敘述和回答問題，不要復(fù)述課文，體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性，也充分體現(xiàn)了“授人魚，不如授人漁也。”在學(xué)生理解故事內(nèi)容和寓意后， 讓學(xué)生說說身邊的南郭先生，想想我們?cè)鯓幼霾挪粫?huì)變成南郭先生。學(xué)生興致高，發(fā)言積極。
這節(jié)課我覺得用創(chuàng)設(shè)情景的方法引導(dǎo)學(xué)生理 解、想象感悟寓言小非常好，學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學(xué)習(xí)中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)積極性很高。但是，在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行 評(píng)價(jià)時(shí)，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對(duì)學(xué)生指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，這也是我今后努力的目標(biāo)。
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