《愛因斯坦和小女孩》(第二課時)教案設計
教學內(nèi)容
蘇教版《語文》四年級下冊第21課。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物外貌、語言和動作描寫對刻畫人物性格的作用。
3、感受愛因斯坦謙虛、慈愛及小女孩率真、可愛的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)自己良好的生活和學習習慣。
教學關鍵
1、在一言一行中體會人物的特點和品質(zhì)。
2、想象、補充人物之間的故事細節(jié)。
3、走出故事，觀察、評判自己身邊相應的人和事。
教學過程
一、引入
1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學到了什么?
2、今天看一位大科學家和他的小老師，出示課題。
3、質(zhì)疑：愛因斯坦從小女孩的身上又學到了什么?
二、感知
1、愛因斯坦的偉大，簡介。
2、兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢?
3、文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次?
三、細讀
1、相撞(第1-3自然段)。
⑴ 誰撞上了誰?撞上后各自的反應(如果你是愛因斯坦……如果你是小女孩……)。
�、� 愛因斯坦抱歉：寬容、慈愛。
�、� 愛因斯坦長什么樣子?他的打扮和穿著如何?
⑷ “童話故事書里走出來的”，小女孩的心里會想到些什么?
⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡單復述。
�、� 父親肯定的判斷——要說出一個人的個性特點，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。
�、� 小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應該是什么樣子的?
�、� 那個“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢?
2、相遇(第4-5自然段)。
⑴ 第二次相見，那老頭兒變了嗎?(仍是……仍是……)
⑵ 愛因斯坦的話：謙虛。
⑶ 小女孩直率的反問，一般人聽后會有怎樣的反應?
⑷ 愛因斯坦的反應，體會其寬容、慈愛、慚愧、幽默、親切。(神態(tài)、動作、語言模仿)
⑸ 口語表達：小女孩“一口氣”說出穿戴要領。
�、� 愛因斯坦說的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。
�、� 小結：小女孩的'心中，愛因斯坦是不偉大的。
�、� 過渡：愛因斯坦到底有沒有記住那些穿戴的要領呢?
3、相邀(第6-7自然段)。
�、� 愛因斯坦的等待(有目的)，他心里在盤算著什么?
�、� 小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。
⑶ “你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。(此時愛因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了)
�、� 由穿戴到工作室的轉折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測看到“亂”的感受與反應。
�、� 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和布置房間。
�、� 后來，小女孩每天又去工作室做什么?
4、相識(第8自然段)。
⑴ 釋疑：兩人在一起談什么(相互幫忙)。
�、� “給”與“拿”的關系，這樣都是快樂的。
⑶ 現(xiàn)在小女孩還認為愛因斯坦不偉大嗎?(替小女孩說出她由衷的話語)
�、� 補充閱讀并小結：愛因斯坦是“最偉大的人”。
四、總結
1、小老師都教給了大科學家一些什么?小老師自己又有哪些收獲?
2、在不斷交往中越來越清晰地認識一個人，包括自己。
五、拓展
1、我們學過之后的收獲。
�、� 要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。(師生自查自糾)
�、� 虛心聽取別人的意見和建議。
�、� 樂于助人。
2、你的家長、老師、親戚和朋友有沒有一些不足，你要發(fā)現(xiàn)了會怎么去對待?
3、希望你們既做一名優(yōu)秀的小學生，又做一位了不起的小老師。
六、作業(yè)
1、小女孩的母親見過愛因斯坦之后回家，會和小女孩說些什么?
2、如今，文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了，如果她來到我們校園，大家該怎么歡迎她?
板書設計
21 愛因斯坦和小女孩
教穿戴、放東西和布置房間
←——————————
愛因斯坦(謙虛、慈愛) (率真、可愛)小女孩
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教做數(shù)學作業(yè)
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