蘇教版四下19課《云雀的心愿》教學(xué)案例+解讀
[案例]
師：云雀為什么會有這樣的心愿呢?
用自己喜歡的方式讀課文。
師：你現(xiàn)在想說什么?
板書：森林重要
師：森林確實很重要，課文是從哪幾方面寫了森林的重要呢?
出示小云雀和媽媽的第一次對話。(略)
自由朗讀這一段話。
師：讀了這一段話，你知道了什么?
生：我知道了土地沒有森林的保護就會變成貧瘠的的沙漠。
生： 我知道有了森林，土地就不會變成沙漠。
板書：土地不沙化
指導(dǎo)讀對話。
同桌分角色讀讀 指名分角色讀 評價 再指名讀。
師：沙漠化的土地給人們帶來什么危害呢?(學(xué)生自由說)
找課文中的句子讀，指名讀，齊讀。
師：沒有森林的保護，土地會沙化，河水會怎樣呢?
看錄象。(河水泛濫的情景)
師：河水泛濫會給人們帶來什么災(zāi)難呢?
(讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗自由說)
師：找出課文中描寫畫面情景的段落。
自由讀，給錄象配音讀，評價，齊讀。
師：河水為什么會這么洶猛呢?
出示小云雀和媽媽的第二段對話。
自由讀，指名分角色讀，評價，再分男女生讀。
師：讀了這段對話，你知道了什么
生：我知道：因為“森林水庫”沒有了，所以河水會泛濫。如果有了森林的保護，河水就不會泛濫。
板書：河水不泛濫
師：是呀，有了森林的保護，土地不沙化，河水不泛濫，森林的作用實在
是很重要，課文中還寫了森林有什么作用?
學(xué)生默讀后回答。
出示第十自然段內(nèi)容。
師：人們?yōu)槭裁窗焉址Q為森林水庫呢?
自由讀，想：森林被稱為水庫有幾個原因?
小小組討論，匯報。(3個原因)
指導(dǎo)復(fù)述這小節(jié)內(nèi)容。
師： 森林水庫的作用是儲存雨水。
板書：儲存雨水
師：現(xiàn)在自學(xué)第十三小節(jié)。想一想：森林為什么被稱為空調(diào)器?它的作用是什么?
生：因為有了空調(diào)器能使人們感覺冬暖夏涼，有了森林也能使人們感覺冬暖夏涼，所以森林被稱為空調(diào)器。
生：森林的作用是能調(diào)節(jié)溫度。
板書： 調(diào)節(jié)溫度
師：森林的作用很多，除了書上說的幾種外，你們還知道有哪些作用呢?
學(xué)生匯報收集到的資料。
師：今天的作業(yè)是(1)動筆寫一條環(huán)保宣傳廣告語，或根據(jù)第十小節(jié)的內(nèi)容畫一幅圖畫。(2)寫一篇200字左右的讀書筆記。(這兩條作業(yè)可以是選一條或兩條多做。)
[案例解讀]
一、以讀為本
語文教學(xué)強調(diào)以“讀”為本，正是由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)軌。這對語文教學(xué)改革來說，無疑是尋本探源、正本清源之舉。有識之士認(rèn)為“講讀教學(xué)”應(yīng)稱為“讀講教學(xué)”。語文課要重讀、多讀，在讀中培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)。所以在本課的設(shè)計過程當(dāng)中，以讀為中心，把讀當(dāng)成訓(xùn)練的主線，來設(shè)計教學(xué)過程，努力做到以讀帶講、以讀助講，讀中理解、讀中感悟。在教學(xué)中訓(xùn)練了多種形式的讀，如：當(dāng)問題剛提出時，讓學(xué)生自由讀，給學(xué)生有思考的余地;解答問題時，指名學(xué)生個別讀;理解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生分角色讀;講到氣勢恢弘的語句時，讓學(xué)生齊讀等。從語感的角度對學(xué)生提出朗讀要求，創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，通過朗讀，體會森林的重要性。采用操作---領(lǐng)悟----應(yīng)用的教學(xué)策略，先嘗試、后指導(dǎo)，并注意把反饋評價引進課堂，重視讀后評。如：師讀生評，生讀生評，自讀自評等，引導(dǎo)學(xué)生及時回顧，總結(jié)學(xué)習(xí)思維的過程。
二、以生為主
小學(xué)語文素質(zhì)教育的新內(nèi)涵，便是建立“學(xué)生主體論”，發(fā)揮學(xué)生主體，便要強調(diào)學(xué)生的.獨立性、合作性、創(chuàng)造性。在本課教學(xué)中，教師把閱讀的主動權(quán)還給了學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話，與文本交流，進行自主性閱讀。教案中設(shè)計了這樣的讀書環(huán)節(jié)：“用自己喜歡的方式讀課文，你現(xiàn)在想說些什么?”“自由讀課文，你知道了什么?”等等，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進行探究性閱讀�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。”在教學(xué)河水泛濫這一小節(jié)時，教師采集了課件，讓學(xué)生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文，還充分利用了學(xué)生自身的資源。在課文接近尾聲時，教師問：“你們還知道森林有哪些作用呢?”學(xué)生踴躍發(fā)言，說了很多森林的作用，這時學(xué)生對森林的重要性理解得淋漓盡致。同時，在課文結(jié)束時，允許學(xué)生選擇練習(xí)，把語文閱讀拓展延伸到社會，課堂由封閉走向開放。這種方式，尊重了學(xué)生的個性選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的自主實踐能力。
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