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小學(xué)古詩《元日》教學(xué)反思（精選13篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)古詩《元日》教學(xué)反思（精選13篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)古詩《元日》教學(xué)反思 1
《元日》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第25課《古詩兩首》中的一首古詩，是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。教學(xué)《元日》時，我是按照釋詩題、正字音、讀詩文、明詩意、悟詩情這樣的層次開展教學(xué)活動的，旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，體會詩句所表現(xiàn)的意境及作者表達(dá)的思想感情。
首先我以情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過白板播放歌曲《歡樂中國年》視頻，營造熱鬧喜慶的節(jié)日氣氛，欣賞過春節(jié)時放鞭炮、貼春聯(lián)、吃團(tuán)圓飯、拜大年等熱鬧歡樂的情景，讓學(xué)生說說自己過年時最喜歡做什么，從而把學(xué)生的情緒有效地調(diào)動起來。接下來揭示課題，帶領(lǐng)學(xué)生理解“元日”即農(nóng)歷正月初一，以問題“古人是怎樣過年的”激發(fā)興趣，切入正題。隨后進(jìn)入電子書聽示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后的生字表讀準(zhǔn)古詩。學(xué)習(xí)生字時，使用聚焦功能，田字格顯示筆順，學(xué)生仔細(xì)觀察練寫，到白板上嘗試使用，個個興趣盎然�？拼笥嶏w暢言智能語言教學(xué)系統(tǒng)中有詞語評測功能，使用這一功能，讓電腦進(jìn)行評分，學(xué)生一個個積極性特別高漲，效果很好。再請學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法，通過查字典、查資料、請教別人等學(xué)習(xí)方法，自己嘗試?yán)斫夤旁姷囊馑�，遇到問題質(zhì)疑解決，師生共同理解“新桃舊符”、“屠蘇”和“曈曈日”的意思，使用白板資源庫資源，劃詞搜索等功能，發(fā)揮白板的優(yōu)越性。這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在參與中自悟自得，讓學(xué)生以自身的生活背景、經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中感悟，從而進(jìn)行有個性的閱讀。
在悟詩情的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？使他們能聯(lián)系生活實(shí)際感受新年的熱鬧、歡快及萬象更新的景象，再通過播放PPT課件入境悟情，指導(dǎo)有感情朗讀。接著通過簡介詩人背景來體會詩句更深的含義，讓學(xué)生領(lǐng)會詩句意境及作者感情，了解借景抒情的手法，教學(xué)滲透于無形，學(xué)生思維得到發(fā)展，加深了他們對《元日》這首詩歌的理解。最后讓學(xué)生再一次在腦海中播放畫面，一邊閉上眼睛想象春節(jié)的歡樂情景一邊背誦，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。當(dāng)古詩學(xué)完之后，再結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生一起交流王安石其他的古詩，擴(kuò)大學(xué)生的.理解視野。
回顧本課教學(xué)，感覺達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。春節(jié)，對于學(xué)生來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許多美好歡樂的畫面，因此教學(xué)中我注重結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)詩意巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了春節(jié)的歡樂祥和的氛圍之中。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來后，我充分放手，讓學(xué)生自讀自悟，以讀代講，多讀多悟，讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境。同時啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題從學(xué)生中來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，課堂上不滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，而是鼓勵學(xué)生敢問、會問，不是在牽著學(xué)生走，而是讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會，促進(jìn)學(xué)生的思維得到長足發(fā)展。最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，補(bǔ)充了作者的背景，重視了學(xué)生知識與能力的遷移，努力實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸，拓寬了語文的學(xué)習(xí)空間。本課教學(xué)由簡到難，層層深入，在情境中導(dǎo)入，在交流中互補(bǔ)，在品讀中升華，在拓展中提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
小學(xué)古詩《元日》教學(xué)反思 2
今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課<古詩兩首>中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：1）有感情的朗讀、背誦古詩。2）理解古詩的內(nèi)容。3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導(dǎo)入從學(xué)生的生活場景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。
1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
2）古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3）結(jié)合作者簡介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的'含義。
通過討論交流，使學(xué)生體會到詩人所要表達(dá)思想感情。
由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯栴}，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個教學(xué)問題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會。
因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
小學(xué)古詩《元日》教學(xué)反思 3
《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的情感。
教學(xué)這首古詩時不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學(xué)生抄寫下來，讓學(xué)生死記硬背古詩意思的辦法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來了無生機(jī)沒有興趣的被動接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩文的意思，結(jié)合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學(xué)生的猜測十多種多樣的，而猜測的好處是學(xué)生沒有壓力，而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。
如果僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的'目標(biāo)是淺層次的，詩中所蘊(yùn)含的情感才是古詩文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對孩子們說的：“同學(xué)們，古人寫作時不喜歡直抒胸臆，不會像我們寫作時那樣直白，任何詩文都是作者情感的宣泄，本詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生平和把詩放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)作者走進(jìn)寫師的那個年代去體會作者所要表達(dá)的情感�！苯酉聛砦蚁�?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景。詩中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。
在古詩文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中奏響課堂和諧的樂章。
小學(xué)古詩《元日》教學(xué)反思 4
說實(shí)話，昨天才結(jié)束了對成都市骨干教師的獻(xiàn)課，有點(diǎn)倦了，這堂課沒有怎么去備，也許是因?yàn)榭瓷先ナ且皇坠旁姷脑虬�。前天去龍江路小學(xué)聽了國學(xué)進(jìn)課堂的理念，被洗了眼睛，今天我也來小試牛刀。這首詩有三個衍生的東西——節(jié)氣、對聯(lián)、詩人。結(jié)合語文天地中的`節(jié)氣，我講到了很多有介紹，也有互動，特別是一些孩子比較陌生的節(jié)氣。其次就是對聯(lián)了，在上一單元的語文天地中就有關(guān)于對聯(lián)的內(nèi)容，今天結(jié)合“總把新桃換舊符”這一句講起了對聯(lián)，我拿出了一些句子，請孩子們說一說那兩句是一對的，大概了解一下對聯(lián)的對仗方式，就像是做游戲一樣。最后講到了王安石，唐宋八大家之一，偉大的政治家、文學(xué)家……這些對于孩子來說遠(yuǎn)嗎？遠(yuǎn)！但是不介紹就更遠(yuǎn)，所以我還是請他們跟我讀了介紹詩人的文字，并且講到了王安石的一些有名的作品，還和孩子一起品讀其中的名句，也許這就是所謂的國學(xué)拓展吧�；顚W(xué)活用談不上，至少是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，希望以后的這類課還可以有更多的國學(xué)文化加載其中，使得課堂內(nèi)外知識相通。
小學(xué)古詩《元日》教學(xué)反思 5
元日教學(xué)反思不足，元日教學(xué)設(shè)計(jì)及反思為標(biāo)題，同時也是教師們追求教學(xué)質(zhì)量提高的重要任務(wù)。
作為一名教師，教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的。在元日的教學(xué)中，教師們需要針對不同年齡、不同學(xué)科的學(xué)生，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠理解并掌握知識。
然而，在教學(xué)過程中，教師們可能會遇到很多問題，例如沒有正確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或者沒有做足教學(xué)準(zhǔn)備等。這些問題都會影響到教學(xué)效果，甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生無法掌握相關(guān)知識和技能。
因此，教師們應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，從評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、了解學(xué)生的興趣愛好，到選擇合適的教學(xué)資源，都要做足準(zhǔn)備工作。另外，教師們還需要及時反思教學(xué)過程，以便不斷優(yōu)化教學(xué)效果。
在元日的教學(xué)中，教師們還需要注重教學(xué)方法的多樣性，采用不同的教學(xué)方法，如講解、討論、實(shí)踐等，以滿足不同學(xué)生的'學(xué)習(xí)需求。此外，教師們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
元日教學(xué)設(shè)計(jì)及反思是教師們必須認(rèn)真對待的重要任務(wù)。只有加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思，并注重教學(xué)方法的多樣性，才能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。
小學(xué)古詩《元日》教學(xué)反思 6
《元日》這一課雖然上完了，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結(jié)如下:
1、按著學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生找出詩中不理解的字詞，再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué)，并和同學(xué)交流匯報(bào)，在理解字詞的同時，應(yīng)及時讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)專門把理解句意單設(shè)成一個環(huán)節(jié)，對于古詩的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意這一點(diǎn)。
2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時間關(guān)系，教師只是一味地講，而應(yīng)該給學(xué)生留充足的時間，在自學(xué)的'基礎(chǔ)上，再分享交流。
3、課堂上安排稍顯前松后緊，應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。
4、在對詩整體把握的同時，我讓學(xué)生歸納了詩中講的四個場景，并板書，再總結(jié):這些場景或習(xí)俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個板書變得更簡潔明了一些就更好了。
小學(xué)古詩《元日》教學(xué)反思 7
《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的情感。
教學(xué)這首古詩時不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學(xué)生抄寫下來，讓學(xué)生死記硬背古詩意思的辦法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來了無生機(jī)沒有興趣的被動接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩文的意思，結(jié)合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學(xué)生的猜測十多種多樣的，而猜測的好處是學(xué)生沒有壓力，而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的'。
如果僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩中所蘊(yùn)含的情感才是古詩文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對孩子們說的：“同學(xué)們，古人寫作時不喜歡直抒胸臆，不會像我們寫作時那樣直白，任何詩文都是作者情感的宣泄，本詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生平和把詩放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)
作者走進(jìn)寫師的那個年代去體會作者所要表達(dá)的情感。”接下來我向?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景。詩中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。
在古詩文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中奏響課堂和諧的樂章。
小學(xué)古詩《元日》教學(xué)反思 8
《元日》是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的七言絕句。這首詩描寫春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。本詩通過春節(jié)新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
課堂上，我先讓學(xué)生讀了三句跟節(jié)日有關(guān)的詩，清明、重陽、中秋，從而引入今天和春節(jié)有關(guān)的《元日》，并解釋題目意思。接著學(xué)生初讀古詩，理解詩意：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、認(rèn)讀字詞，講解生字。理解關(guān)鍵詞語含義。
3、再讀古詩，讀出節(jié)奏，讀出味道。
4、交流每句的`意思，同桌說一說。連起來說意思。最后，感悟升華，引出作者王安石寫這首詩的背景，感受詩人革除舊政，實(shí)行新政、強(qiáng)國富民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的心情。
整節(jié)課，我有意讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的一些特點(diǎn)：節(jié)奏、押韻和詩眼，從而讓古詩這一文體，不光停留在讀背上，還要理解它的寫法和淵源，從而進(jìn)行傳承。學(xué)生在“找詩眼”時，找到了“除”、“換”、“送”等字，而且有理有據(jù)，理由充分，這樣的思考與理解是我沒有想到的，看來學(xué)生的思維是很開闊的，想法也是很獨(dú)特的。今后，應(yīng)該給學(xué)生更多思考交流的平臺，讓他們學(xué)得方法，思得深刻。反思這節(jié)課，前面讀詞讀詩的時間有些多，后面拓展時有些倉促，不夠深入。另外，王安石寫詩的背景放在理解詩句之前，會更加有利于學(xué)生的聯(lián)系詩人和作者的情感，從而明白詩人的寫作目的。
古詩教學(xué)，看似簡單，實(shí)則不易。讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會思考，學(xué)會閱讀，學(xué)有所得，應(yīng)該是我們長期探求的方向。
小學(xué)古詩《元日》教學(xué)反思 9
《元日》是北宋文學(xué)家王安石的一首描寫過年的古詩。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了由教師在講讀古詩的過程中提出一些問題，如：詩題“元日”是什么意思？“爆竹聲中一歲除”一句中的“一歲除”是什么意思？“春風(fēng)送暖入屠蘇”一句中的“屠蘇”是什么東西？等等。這些問題的答案在教材的注釋中都有解釋，提出這些問題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，自己領(lǐng)會古詩的字面意思。但我在講讀的過程中，偏重了詞語的解釋，如在解釋“前門萬曈曈日”這一句中的“曈曈”兩字時，我接著啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己平時的觀察，說說春天剛剛升起的太陽是什么樣子的？給人以什么樣子的'感覺？這時，大部分學(xué)生能說出春天剛剛升起的太陽，又大又圓，紅彤彤的，給人以溫暖的感覺，然后我又引導(dǎo)學(xué)生把自己體會到的溫暖的感覺，融入到“前門萬戶曈曈日”的詩句中，并大聲地讀出來……通過這樣的解釋、分析、引導(dǎo)，學(xué)生的情緒很快被調(diào)動起來了，并慢慢地進(jìn)入到古詩的意境中，一個個讀得眉飛色舞，手舞足蹈，小臉紅撲撲的……但在講解桃符的時候，我說桃符就是把門神畫在桃木板上，然后掛在門的兩側(cè)，用于驅(qū)鬼的，這時學(xué)生們都嚷著說是驅(qū)“年獸”的，我是聽了半天才聽明白是“年獸”。看來我在備課的時候準(zhǔn)備得還不夠充分，以后一定要注意。
小學(xué)古詩《元日》教學(xué)反思 10
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）結(jié)合學(xué)生的知識儲備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會貫通，效果很好。
�。�2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的`幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
�。�3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報(bào)春光。”這樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
小學(xué)古詩《元日》教學(xué)反思 11
1、領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)中我運(yùn)用多種理解詩意的方法，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)起情感，從而體會詩人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。同時將自己的情感、詩中人物的情感、作者的.情感和諧統(tǒng)一起來，真正體現(xiàn)“作者、文本、讀者”三者間的對話。
2、抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下詩句的方法學(xué)習(xí)古詩。學(xué)生理解一個字、一個詞或一個句子都可是交流自己的感受。避免逐字逐句講解的呆板做法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
3、通過課前收集資料、課中討論交流，形成新知，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生通過自主提問，積極思考，達(dá)到共同認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識產(chǎn)生的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩、再造想象、體會詩境等綜合能力。
小學(xué)古詩《元日》教學(xué)反思 12
《元日》講的是正月初一，家家戶戶貼對聯(lián)的喜慶場面，通過學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生更加了解到我們中國源遠(yuǎn)流長的民族文化，民風(fēng)民俗。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是背誦古詩，了解詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)是能借助注釋，結(jié)合插圖，運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法理解古詩大意，描述詩中的節(jié)日情景。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、看圖猜傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，讓學(xué)生了解中國中國傳統(tǒng)節(jié)日。
2、學(xué)生誦讀古詩，讓每一名學(xué)生都在用自己的方式感受理解古詩。
3、利用課件，讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對話交流中學(xué)習(xí)古詩，完成理解、積累語言，并適時的內(nèi)化到自己的語言圖式中，學(xué)會用自己的語言來表達(dá)交流。
4、研讀古詩，理解詩意。適時適量的讓學(xué)生了解作者寫這首詩的歷史背景，讓學(xué)生更好的理解詩歌的思想感情。
5、品讀古詩，體悟情感。利用多種形式的朗讀，邊讀邊想古詩描寫的場景體會作者所表達(dá)的思想感情。
6、多種方法背誦古詩。連線對讀法、唱古詩、看圖背誦古詩，讓學(xué)生輕松記憶，達(dá)到了背誦目的。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個的自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳達(dá)的'意境。
三、不足之處
在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合三年級學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意關(guān)注學(xué)生的水平，不可提出過分高的要求，做到以學(xué)生為主體。
小學(xué)古詩《元日》教學(xué)反思 13
學(xué)習(xí)《元日》這篇古詩，我主要讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)積累入手，說說自己過年時最興奮、最感興趣的是什么：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個問題：
1、元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
2、古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3、結(jié)合作者簡介，想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。
本節(jié)課最讓我感到成功的是，學(xué)完古詩后讓學(xué)生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學(xué)生大膽地匯報(bào)。有的學(xué)生說：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開心地玩耍。”有的說：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放。”有的說：“我看到了大地一片生機(jī)勃勃的景象。”有的`說：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買自己喜歡的玩具和食品。”有的說：“千家萬戶的人們正在沐浴著太陽的光輝。”還有的說：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒�！�
就這樣，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。
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