蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《拉薩的天空》教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)過(guò)程】
一、利用多媒體，了解拉薩的地理位置，初步感知課文內(nèi)容
1、點(diǎn)擊多媒體，展示地圖，使學(xué)生了解在我國(guó)西南部，有一個(gè)古老而神秘的城市，它位于號(hào)稱“世界屋脊”的青藏高原。‘’它的名字叫拉薩。獨(dú)特的地理氣候，使拉薩被稱為日光城。
2、讓我們一起撩開(kāi)她神秘的面紗，去感受“拉薩的天空”。再次點(diǎn)擊動(dòng)畫，使學(xué)生沉浸在帶有異域風(fēng)情的背景音樂(lè)中，一邊聆聽(tīng)聲情并茂的課文朗讀，一邊欣賞拉薩的天空在不同時(shí)刻變化莫測(cè)的美。
二、以學(xué)生為主體，借助多媒體朗讀、感悟、品味課文內(nèi)容
師述：拉薩的天空是怎樣的，你感受到了嗎?請(qǐng)你用自己喜歡的方式仔仔細(xì)細(xì)再讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)從中你感受到了什么，想到了什么。
個(gè)人學(xué)習(xí)，同桌交流。
全班交流，互相補(bǔ)充。
生：讀“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。”藍(lán)寶石本來(lái)就很藍(lán)，很美，用清水一洗就更美了。作者把天空比作藍(lán)寶石，說(shuō)明那里的天空看上去水靈靈的。
師：你們看到過(guò)藍(lán)寶石嗎?它是什么樣的?(巧妙地展示課件)
生：藍(lán)寶石真美，亮閃閃的，我想清水洗過(guò)后一定更是閃閃發(fā)光，亮得耀眼。
生：我覺(jué)得藍(lán)寶石好像就是拉薩天空的一角，那么藍(lán)，那么美!
師：在拉丁語(yǔ)中，藍(lán)寶石的意思就是折射天空的藍(lán)。我們不妨來(lái)看看這樣的天空。(展示課件)
生：我想用晶瑩剔透、一碧如洗這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容那里的天空。
生：天空藍(lán)得清澈、藍(lán)得純凈，像磨得異常光滑的藍(lán)寶石，也像織得很精致的藍(lán)緞子。我也想來(lái)讀這句話。
(學(xué)生情趣濃濃美滋滋地讀文，各有各的姿態(tài)，各有各的讀法，很陶醉的樣子。)
生：讀“有人說(shuō)‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉’，這話真是太妙了。”平常洗臉用的是清水這里用藍(lán)天來(lái)洗臉，可見(jiàn)藍(lán)天有多么的干凈、純凈。
生：資料上說(shuō)拉薩是受污染最少的城市，所以那里的天空就比我們這兒要藍(lán)得多。藍(lán)天一碧如洗，一塵不染，干凈得好像能用它來(lái)洗臉。
生：拉薩的天空不光藍(lán)，還很清澈，沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)，都讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，覺(jué)得藍(lán)天就是清凌凌的水了，可以洗臉呢!
師：誰(shuí)愿意把這句話再讀一讀，要讀出你的喜愛(ài)之情。
(請(qǐng)了四位同學(xué)朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià))
生：“在拉薩，人們的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。”為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?
生：這里是說(shuō)拉薩的天空藍(lán)得讓你覺(jué)得藍(lán)天好像近在咫尺。
生：我來(lái)補(bǔ)充，拉薩的海拔都在三千米以上，那里離天空就比我們這兒近，也沒(méi)有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。
生：天離拉薩很近，這讓我想起了一首詩(shī)：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。”
師：說(shuō)話、伸手就能碰到如藍(lán)寶石般湛藍(lán)、透亮的天空，那天空藍(lán)得純凈、明潔，讓人有沖動(dòng)要掬一捧來(lái)洗臉。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。
(學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。)
生：讀“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”讀著這句話我眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的一幅美妙圖畫：天藍(lán)得像一汪海水，幾朵飄飄悠悠的白云瀟瀟灑灑地在天空漫步。
生：碧藍(lán)的天有了白云、綠草的陪襯，就像人間的.仙境。
生：雪白的云陪襯著藍(lán)瑩瑩的天，還有那些美麗的植物對(duì)照，天空顯得明亮純潔。我覺(jué)得眼前好亮哦，我已經(jīng)被藍(lán)天緊緊包圍住了。
師：天空簡(jiǎn)直藍(lán)得不講道理，我們現(xiàn)在再來(lái)讀讀這句話，一定會(huì)有更深的體驗(yàn)。
(多媒體出示相關(guān)畫片，學(xué)生邊欣賞邊誦讀，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng))
生：讀“一年四季中，不管是深冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。”“總是”說(shuō)明拉薩的天空一直是藍(lán)的，它被稱為日光城，太陽(yáng)照射時(shí)間長(zhǎng)，天空就特別藍(lán)，藍(lán)得亮晶晶的。
生：我來(lái)介紹一下布達(dá)拉宮，它是藏王松贊干布為迎娶大唐的文成公主在紅山上建造的，是世界上最高的宮殿式建筑。有了這藍(lán)天的襯托，雄偉、壯麗的布達(dá)拉宮顯得更加神秘、誘人。
(多媒體出示相關(guān)畫片，學(xué)生邊欣賞邊誦讀，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng))
生：讀“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。”說(shuō)明拉薩的天空很吸引人。“移”已經(jīng)是很小的步子，“久久不忍移開(kāi)”進(jìn)一步說(shuō)明那里的天空令人流連忘返。
生：湛藍(lán)、安靜和神秘的天空是多么誘人啊，我想里面一定藏著許多美麗的東西。如：美麗的仙女、舍利子、佛珠……
生：我愛(ài)看這樣的藍(lán)天，望著它，我心曠神怡，忘記了所有的煩惱。
師：讓我們帶著喜愛(ài)的感情來(lái)讀好這句話。
(學(xué)生個(gè)別讀，齊讀)
生：“在藏語(yǔ)中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾了。”為什么把天空稱為窗簾?
師述：讓我們先來(lái)看看這一組畫片，再來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。
(視頻演播有關(guān)朝拜的照片。拉薩是個(gè)神圣的地方，那里的人們都有一個(gè)畢生的心愿——去圣地朝拜。他們會(huì)五體投地走一步磕一步，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦用身體丈量通向圣地的道路，這般朝圣要持續(xù)數(shù)月甚至一、兩年。能夠如此到達(dá)圣地拉薩的人，當(dāng)他回到家鄉(xiāng)時(shí)會(huì)受到英雄般的贊譽(yù)。)
生：我明白了，如此圣潔的地方，只有這湛藍(lán)的天才配作它的窗簾，以保護(hù)它的神圣、美好。
師：讓我們有感情地讀讀這句話。
(學(xué)生各自練讀，互相評(píng)議。)
三、借助電腦，欣賞圖片，美讀課文，抒發(fā)感受
師述：大自然似乎特別寵愛(ài)拉薩，不管是春夏秋冬，還是晨曦黃昏，都賦予她變化莫測(cè)的美，我們一起來(lái)欣賞這不一樣的天空。把你喜歡的句子有感情地給大家讀一讀。
(相機(jī)展示有關(guān)圖片，學(xué)生個(gè)人讀，小組讀全文)
讀到這兒，你又有什么感受想說(shuō)?可利用校園網(wǎng)發(fā)帖子，盡情抒發(fā)自己的感受，在網(wǎng)上進(jìn)行互相對(duì)話和交流。
【教學(xué)評(píng)析】
一、信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師有機(jī)整合
首先，信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。從教學(xué)開(kāi)始的全文朗讀伴視頻演播，到教學(xué)中配合學(xué)生讀中感悟，讀中體驗(yàn)而展示的一系列生動(dòng)畫面都說(shuō)明了這點(diǎn)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，拉薩是一個(gè)神秘未知的世界，如果光憑課本上的語(yǔ)言文字描述和依托的空想，學(xué)生很難對(duì)拉薩的天空建立起感性的認(rèn)識(shí)。為此，教者在教學(xué)中充分而又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了信息技術(shù)的作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，抽象的課文內(nèi)容形象化了，靜態(tài)的課文內(nèi)容動(dòng)態(tài)化了，平面的課文內(nèi)容立體化了，美侖美奐的畫面一下子拉近了學(xué)生和文本之間的距離。與此同時(shí)，學(xué)生與課件互動(dòng)，與電腦互動(dòng)，與教師及其他同學(xué)互動(dòng)。這樣，整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于以學(xué)生為主體的多維互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的思維激活了，學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)了，他們通過(guò)對(duì)自己喜愛(ài)的語(yǔ)句的縱情朗讀而逐步加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟，并隨著對(duì)拉薩澄碧醉藍(lán)、神秘莫測(cè)的天空欣賞、品味而產(chǎn)生了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情，最終促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。其次，在信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合中，也包含了學(xué)生的自主感悟和體驗(yàn)，學(xué)生是“整合”中的關(guān)鍵因素，是推動(dòng)“整合”、落實(shí)“整合”的主要?jiǎng)恿�。�?ldquo;整合”同樣離不開(kāi)老師的積極參與和正確指導(dǎo)，老師是“整合”中的重要因素。這節(jié)課的教學(xué)成功地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師的有機(jī)整合。
二、理念、模式發(fā)生改變，素養(yǎng)、能力得到提高
在探索信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合的過(guò)程中，打破了以“教師為中心”的教學(xué)理念，樹(shù)立了“以人為本”的教育觀念，建立起一種以學(xué)生為中心，以參與為中心的教學(xué)模式。
在教學(xué)中，教師借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，十分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁。學(xué)生的朗讀、感悟是多種多樣的。他們能夠彼此欣賞他人對(duì)文本的理解，也能自由開(kāi)放地發(fā)表自己的見(jiàn)解。個(gè)人的感悟在這群體的智力激蕩中得到加速催化，他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。課堂就成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，喚醒各自沉睡潛能，共同創(chuàng)造奇跡的時(shí)空。這樣的課堂才真正把語(yǔ)文教學(xué)的人本關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)地落到了實(shí)處。
語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的能力。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中沉入作品，馳騁想象，與作者產(chǎn)生共鳴，在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時(shí)，也培養(yǎng)了語(yǔ)感，內(nèi)化了語(yǔ)言。教師不僅關(guān)注學(xué)生的吸收內(nèi)化，而且要求他們傾吐外化。在教學(xué)最后，教師通過(guò)多媒體課件將拉薩那春夏秋冬、晨曦黃昏各不相同的天空逐一展現(xiàn)給大家欣賞，在學(xué)生有感而發(fā)時(shí)抓住時(shí)機(jī)，以此作為讀寫結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫出具有個(gè)性色彩的學(xué)后感受在校園網(wǎng)上交流。在這既重文本、又超文本，既重課堂、又超課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力得到了較好的發(fā)展和提高。
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