《珍珠鳥》第一課時教學反思

　　《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀。

　　本課為第一課時教學，重點掃清字詞障礙，讓學生學會按從部分到整體的順序來描述小動物的外形特征。本節(jié)課的教學中借助學習單，鞏固文本和《練習與測試》中重、難點;緊扣課標學段，落實語用訓練;幫助學生融會貫通，學會歸納積累;同時，給學生“自學”“交流”時間，讓學生成為課堂學習的主人，

　　但在本節(jié)課的教學中仍存在很多的不足：

　　1、沒有讓孩子充分的朗讀�！墩渲轼B》是一篇散文，語言優(yōu)美，情感細膩。在教學課文第一、二自然段時，我首先讓孩子默讀，找出體現(xiàn)作者喜愛珍珠鳥的詞語。孩子先是找到了“舒適”“溫暖”“安全”等詞，之后在我的引導(dǎo)下找出“真好”能體現(xiàn)作者很喜歡珍珠鳥。我便借機引導(dǎo)朗讀，在這一環(huán)節(jié)我沒有讓更多的孩子去朗讀體會，沒有留有充足的時間讓孩子讀一讀這兩段，以致齊讀時感受不到作者對珍珠鳥的喜愛之情。

　　2、小組討論沒有達到預(yù)期的效果。本節(jié)課中我有機融合了“引導(dǎo)自學”課型中“自學”“討論”環(huán)節(jié)，可能由于上課班級沒有經(jīng)常進行小組訓練，在課堂討論環(huán)節(jié)學生不知道在小組內(nèi)該怎樣討論。因此在全班交流時，沒有達到預(yù)期的效果。

　　3、在語用訓練中，通過對課文第三段中珍珠鳥雛兒外形特征的描寫分析，引導(dǎo)孩子從部分到整體的順序來描述小動物的外形特征。本環(huán)節(jié)先是設(shè)計了鸚鵡外形的描述，以填空的形式，比較簡單，孩子幾乎都能說出來;接著出示一張小白兔的圖片，讓孩子按從部分到整體的順序來描述。由扶到放，孩子也可以說的出來。在孩子描述之后，我應(yīng)該請學生對他們進行評價，這樣更可以加深孩子對部分到整體的描述順序的學習印象。

　　總之，這一節(jié)課設(shè)計思路比較清晰，課堂上學生也學有所得。每一次上課都是一次成長，在今后的教學中，我會更加重視學生的主體地位，以生為本，智慧教學。

　《珍珠鳥》第二課時教學反思

　　《珍珠鳥》是蘇教版四年級上冊的一篇課文。作者馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細膩，情感真摯，語言生動活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。

　　根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，我在教學中注重以人為本，以讀為本。引導(dǎo)學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生與文本對話、師生對話、生生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗，讓學生的思維在互動中交流，情感在感悟中升華。

　　語文課堂是動態(tài)課堂,教學設(shè)計在具體實施時還要根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)做出相應(yīng)的調(diào)整。在這節(jié)課中,我預(yù)設(shè)讓學生各取所愛，潛心讀文，之后互動交流，合作探究，但是真正實施起來的時候卻做的不夠好,學生不能很好地發(fā)表自己的個性化閱讀感悟，語言表達條理性也不夠強，還耽誤了很多的時間。當然，這樣的閱讀能力要堅持不懈地訓練才能得到提高。

　　這節(jié)課留給我的反思很多。我知道，不斷反思會使我們的教學逐漸走向完善化,優(yōu)質(zhì)化。在今后的教學中,我要不斷改進自己的不足之處,在實踐與反思中超越自我，不斷進步。