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《莫泊桑拜師》教學(xué)片段

時間:2021-04-08 08:32:08 六年級下冊 我要投稿

《莫泊桑拜師》教學(xué)片段精選

  《莫泊桑拜師》教學(xué)片段精選一

  師:今天我們共同學(xué)習(xí)第10課《莫泊桑拜師》,齊讀課題。

《莫泊桑拜師》教學(xué)片段精選

  生:(齊讀)莫泊桑拜師。

  師:在讀題時,你們想到些什么,有些什么推測?

  生:讀題時,我想到課文寫的這個人——莫泊?赡苁且粋外國人。

  生:讀題時,我推想課文重點可能會寫莫泊桑拜師學(xué)習(xí)的經(jīng)過。

  生:讀題時,我想到這篇文章中應(yīng)該會寫莫泊桑為什么要拜師,以及他拜師學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣等內(nèi)容。

  師:在讀題時,大家的腦海中有沒有產(chǎn)生過一些感興趣的問題呢?

  生:我想知道莫泊桑是個什么人。

  生:我的問題是莫泊桑向誰拜師學(xué)習(xí)的。

  生:我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學(xué)習(xí),他是怎樣拜師學(xué)習(xí)的,結(jié)果又如何。

  生:我想知道莫泊桑拜師最終學(xué)到了什么。

  師:這些有價值的問題正是我們讀書時要著重思考的。不過,有些問題大家在預(yù)習(xí)中可能已經(jīng)得到了解決,現(xiàn)在我們就做交流。

  生:莫泊桑是19世紀(jì)法國著名的小說家。他發(fā)表第一篇短篇小說《羊脂球》引起轟動,此后陸續(xù)寫了一大批短篇小說,博得“世界短篇小說巨匠”的贊譽(yù)。此外,他還寫有《項鏈》《一生》《俊友》等小說。

  生:福樓拜也是19世紀(jì)法國著名作家。福樓拜的寫作態(tài)度很嚴(yán)謹(jǐn),主張文學(xué)應(yīng)當(dāng)真實地反映社會現(xiàn)實,很注重藝術(shù)和語言的完美,

  反思

  圍繞課題思想的體現(xiàn)與落實

  《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹,得到了悉心指?dǎo)的事。教學(xué)這篇課文時,我緊扣該篇文章題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測與質(zhì)疑,從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究。

  一、抓住課題進(jìn)行閱讀預(yù)測,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣

  課堂上,學(xué)生由題目中的五個字,推測出課文寫的是什么人、什么事,文章的重點是什么,文章的結(jié)構(gòu)是什么等等。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測,不是無根據(jù)的猜測,它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識”基礎(chǔ)上的感性推斷。開課之始給學(xué)生這樣一個閱讀預(yù)測的機(jī)會,學(xué)生的`閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動起來。

  二、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑,可以指引學(xué)生的閱讀探究方向

  疑問是思維之始,也是學(xué)生閱讀探究之始。學(xué)生對課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測之后,即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。教師及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中,這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料交流問題,使閱讀探究的問題既來自學(xué)生之中,又能依靠學(xué)生自己去探究解決,這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲。

  《莫泊桑拜師》教學(xué)片段精選二

  學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》第一自然段,了解莫泊桑拜師的原因。

  師:讀一讀這一自然段,請你用兩個詞語概括出拜師的原因。

  生:平平常常

  生:沒有特點。

  師:這段話中介紹原因時,用到了四個詞語:酷愛、孜孜不倦、平平常常、焦急萬分,再讀一讀這段話,看看這段話可以改成什么詞?

  生:平平常?梢愿某善掌胀ㄍā

  生:酷愛改成熱愛。

  生:孜孜不倦可以改成夜以繼日。

  生:焦急萬分可以改成心急如焚。

  生:平平常?梢愿某善降瓱o奇。

  師:再把這些詞語放到句子中讀一讀,和原句比一比,品味一下,這樣改后和原句有什么不同,用哪一個詞好?

  生:酷愛是非常熱愛的意思,熱愛的程度輕。

  生:孜孜不倦主要是說莫泊桑寫文章很認(rèn)真,而夜以繼日主要是說堅持,不符合課文的意思。

  生:平平常常的意思是平常,用平平常常來說給人的感覺更加平常、普通。

  生:平平常常也可以用普普通通和平淡無奇。

  生:用焦急萬分沒有用心急如焚好,心急如焚更能體現(xiàn)莫泊桑的焦急心情。

  師:我們再來讀讀,看究竟哪個詞更急。

  生:心急如焚。

  師:通過反復(fù)的朗讀比較,我們現(xiàn)在可以確定:酷愛、孜孜不倦不能改動,還是原文比較好,平平常?梢愿某善降瓱o奇,焦急萬分如果改成心急如焚就更好了。由此可見,再好的文章都是可以繼續(xù)修改的,文章會越改越好。我們自己寫出來的文章也需要不斷地修改。

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