蘇教版六下19課《夾竹桃》教學(xué)片段及點(diǎn)評(píng)
師：同學(xué)們，今天，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，看老師寫(xiě)課題
(師板書(shū)：夾竹桃)
師：“夾”這個(gè)字是多音字，在這里讀第一聲，大家一起讀
生(齊讀)：夾竹桃
師：很好老師給大家?guī)Я艘粡垐D片，請(qǐng)仔細(xì)觀察(屏顯夾竹桃)夾竹桃的葉子像竹葉，花朵像桃花，人們給它取了一個(gè)很詩(shī)意的名字，叫做“夾竹桃”，季羨林老先生寫(xiě)了一篇優(yōu)美的散文，我們就來(lái)讀一讀吧請(qǐng)同學(xué)們拿起課文，自由地讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍再想一想，圍繞夾竹桃，作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容好，開(kāi)始吧(生自由讀課文)
【點(diǎn)評(píng)】
本文是作家季羨林寫(xiě)的一篇散文，通過(guò)描繪來(lái)表達(dá)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情然而并非所有的學(xué)生都見(jiàn)過(guò)夾竹桃，所以上課伊始，教師顯示圖片，讓學(xué)生在頭腦中形成夾竹桃形象教者娓娓道出夾竹桃名字的由來(lái)，既真實(shí)而又順其自然，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律
師：課文圍繞著夾竹桃寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?我們來(lái)交流一下
生：這篇課文描寫(xiě)了夾竹桃的外貌以及性格，就是堅(jiān)韌、韌性
師：你都把夾竹桃當(dāng)作人了我們說(shuō)人是用外貌這個(gè)詞，那夾竹桃我們一般說(shuō)是外形
生：我還有補(bǔ)充，我覺(jué)得作者還把夾竹桃和一年三季中其他的花作了對(duì)比
生：我覺(jué)得還寫(xiě)了夾竹桃?guī)Ыo作者的回憶
生：作者還寫(xiě)了夾竹桃和其他花的不同之處
師：看來(lái)同學(xué)們初讀了課文，收獲還真的不少好，那么我們來(lái)看一看，作者在文中有這樣一段話(幻燈映示“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”)看了這樣一句話，心中有什么疑問(wèn)嗎?
生：我的疑問(wèn)是，它為什么是作者心中最值得留戀最值得回憶的花?
師：是的，夾竹桃并不名貴，也不是最美麗的.花，但是為什么卻讓作者覺(jué)得“最值得留戀最值得回憶”呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)倏焖俚貫g覽全文，到文章中去找一找
【點(diǎn)評(píng)】
教師抓住了這個(gè)能牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，放手讓學(xué)生自行讀書(shū)，這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，用自己的學(xué)習(xí)方式，或獨(dú)立地去思考和感悟，或合作探究和討論，最終得到自己的體驗(yàn)和理解，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)、合作探究
師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)一邊在瀏覽，一邊拿著筆在一些語(yǔ)句上做了記號(hào)，非常好
生：我覺(jué)得作者非常喜歡盛開(kāi)的夾竹桃，因?yàn)樗J(rèn)為夾竹桃盛開(kāi)的景象十分奇妙他還很欣賞夾竹桃的韌性，夾竹桃?guī)Ыo他無(wú)限的遐想，所以，作者非常喜歡夾竹桃
師：好，你真會(huì)讀書(shū)
生：我認(rèn)為作者不光喜歡夾竹桃的外形，他更喜歡夾竹桃有韌性這樣可貴的精神
師：我看到了這位同學(xué)在書(shū)上畫(huà)了這句話請(qǐng)你站起來(lái)把這句話讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)
生：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃
師：你已經(jīng)找到了課文中最關(guān)鍵的一句話(板書(shū)：韌性)一起讀這個(gè)詞
師：“韌性”一詞在課文中的哪個(gè)自然段?怎么寫(xiě)出了夾竹桃韌性的呢?
生：我認(rèn)為是在課文的第4自然段
師：好，那我們大家就把目光集中到這第4自然段同學(xué)們，默讀課文，邊默讀邊勾畫(huà)，想想從哪些詞句當(dāng)中，你能夠感受到夾竹桃的韌性?
(生默讀課文，勾畫(huà)詞句)
師：現(xiàn)在可以交流了嗎?好，我們大家暢所欲言，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪些詞句中感受到了夾竹桃的這種韌性
生：我從“也看不出有什么特別衰敗的”一句，看出了它有韌性，說(shuō)明了夾竹桃每時(shí)每刻都很頑強(qiáng)
生：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”夾竹桃在四季中都能一直開(kāi)著，這說(shuō)明它不畏懼這些自然條件對(duì)它的影響，要一直頑強(qiáng)地盛開(kāi)著
師：它是四季都能盛開(kāi)嗎?仔細(xì)地讀讀這段文字
生：夾竹桃是從春天一直開(kāi)到秋天的
師：“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思?
生：我覺(jué)得這句話的意思是夾竹桃每天都綻開(kāi)花朵從春天到秋天以來(lái)，一直都是這樣
師：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷，每天都這樣迎風(fēng)吐艷，那作者為什么不這樣寫(xiě)呢?
生：他這一句是雙重否定句，強(qiáng)調(diào)了每天都迎風(fēng)吐艷
師：你可真不簡(jiǎn)單，都知道雙重否定句了展開(kāi)你的想象，在和煦的春風(fēng)里，夾竹桃看不出——
生：有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷
師：在盛夏的暴雨里，夾竹桃看不出——
生：有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷
師：在深秋的清冷里，夾竹桃看不出——
生：有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷
師：讀到這兒，大家感受到了什么?
生：夾竹桃十分有韌性，每一天都默默開(kāi)放著，卻依然有頑強(qiáng)的生命力
師：春天、夏天、秋天，他都是這樣無(wú)日不迎風(fēng)吐艷隨著環(huán)境的變化，季節(jié)的更替，他總是能這樣無(wú)日不——
生：(齊聲)迎風(fēng)吐艷
師：這“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”不正體現(xiàn)了夾竹桃的韌性嗎?
【點(diǎn)評(píng)】
夾竹桃的韌性及夾竹桃能引起作者無(wú)限的遐想，這是作者愛(ài)上夾竹桃的兩個(gè)原因本節(jié)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生感悟的是“韌性”的內(nèi)涵學(xué)生對(duì)夾竹桃的韌性較難體會(huì)，因此教者采用了“從文本自身入手，緊扣關(guān)鍵語(yǔ)句設(shè)計(jì)回環(huán)再現(xiàn)的朗讀來(lái)突破這一教學(xué)重點(diǎn)首先，讓學(xué)生自由讀課文的第4自然段，畫(huà)出能體現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句，讓他們細(xì)細(xì)品讀，尤其是在這個(gè)雙重否定句的感悟中，讀出了夾竹桃的堅(jiān)強(qiáng)和花期長(zhǎng)
生：“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕”這不僅說(shuō)明了它的韌性，也說(shuō)明了它的默默無(wú)聞
師：默默無(wú)聞，毫不張揚(yáng)好的，還有誰(shuí)也畫(huà)出了這句話?
生：我也畫(huà)了這句話，“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕”這說(shuō)明了——
師：等等，打斷一下，你剛剛把一個(gè)字讀得特別重，哪個(gè)字?
生：“又”
師：你為什么把這個(gè)字讀得這么突出?
生：因?yàn)?ldquo;又”表達(dá)了這種花生命力的旺盛
師：在這里，我們又一次感受到了夾竹桃的——
生：(齊聲)韌性
師：它就是這樣，持久地開(kāi)，頑強(qiáng)地開(kāi)他說(shuō)得真好，來(lái)，我們讀讀這一句(生齊讀)
【點(diǎn)評(píng)】
教學(xué)到這里，學(xué)生對(duì)夾竹桃的韌性已有了初步的了解，但他們并沒(méi)有真正領(lǐng)悟到作者對(duì)夾竹桃可貴韌性的那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情于是，教者便抓住關(guān)鍵句“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕”設(shè)計(jì)了回環(huán)朗讀，讓文本不斷地再現(xiàn)，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈，一起去感受
師：好，還有其他的語(yǔ)句讓你有這樣的感受嗎?
生：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪
師：從迎春花一直到玉簪花和菊花，一直都在陪伴好，從春天一直到秋天，作者家中小院的花有哪些在盛開(kāi)?我們聯(lián)系前文來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
生：每年春天，迎春花首先開(kāi)出黃色的小花，報(bào)告春的消息
生：桃花、杏花、榆葉梅、丁香等等院子里開(kāi)得花團(tuán)錦簇
生：到了夏天，更是滿院生輝，鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收
師：瞧瞧，作者用了這么多的筆墨在寫(xiě)各種花，有疑問(wèn)嗎?
生：這篇文章的題目不是《夾竹桃》嗎?為什么要寫(xiě)那么多花呢?
師：作者這么寫(xiě)有什么用意?
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