版六年級下冊《螳螂捕蟬》教學(xué)案例
教案背景：
1.面向?qū)W生： 小學(xué)六年級
2.學(xué)科：語文
3.課時：兩課時
4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。
四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
教學(xué)課題：
第十課：螳螂捕蟬
教學(xué)方面：
1.學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1.能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。
2.朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
教材分析：
說明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個人對教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)習(xí)課文，了解、復(fù)述螳螂捕蟬這個故事的始末。
2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蟬的故事說服吳王放棄攻打楚國，了解故事與現(xiàn)實(shí)的'聯(lián)系。
3.學(xué)習(xí)少年勇敢、機(jī)智的品質(zhì)和吳王的知錯能改。
重點(diǎn)：了解故事，弄清少年如何通過故事勸服吳王放棄攻楚。
難點(diǎn)：了解故事中的蟬、螳螂、黃雀代表現(xiàn)實(shí)中的何方，弄清利害關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)歷史資料，圖文并茂的多媒體課件。
教學(xué)過程：
說明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，知識拓展等。
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
一、復(fù)習(xí)：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對課文有了一定的了解，下面我要檢查一下同學(xué)們對課文的掌握。(出示詞語1)誰能讀準(zhǔn)這些詞語?(學(xué)生讀詞)
二、學(xué)習(xí)課文：
1.導(dǎo)入：吳王準(zhǔn)備攻打楚國，他呀，可是一意孤行，還下了死命令，說誰去勸他，他就處死誰。命令一下，大臣們可都不敢作聲了。這時，一位侍奉吳王的少年向吳王講了一個故事，是怎樣一個故事呢?請同學(xué)們認(rèn)真聽、用心記，聽完了請你們也講講這個故事。
2.老師的故事講完了，請你給同桌講講這個故事，如果記不好，可以參考剛才的詞語。(出示詞語2，學(xué)生講故事。)
3.誰能為我們講一講這個故事。
4.真不錯，這個故事名叫“螳螂捕蟬”。(板書：螳螂捕蟬)這不僅是個寓言，還是個成語，讓我們一起讀讀這寓言故事。(出示故事內(nèi)容，學(xué)生齊讀)
5.少年通過這故事，要吳王明白什么道理?請?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f明這一道理的句子。
(出示句子)全班讀讀這一句子，(學(xué)生齊讀)你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
6.同學(xué)們想知道的，老師也很想知道。誰可以填好這一表格，幫助我弄清句子的含義呢?(出示表格1)
7.學(xué)生交流。(板書：只顧眼前利益，不顧身后隱患)
8.我們明白了故事當(dāng)中的道理，那吳王明白嗎?哪里可見?(出示最后一段)。
(1)恍然大悟是什么意思?(一下子明白過來;原來不明白)誰能扮演吳王，讀出恍然大悟的感覺。
(2)哪里可見吳王原來不明白?(出示第一小節(jié)：吳王執(zhí)意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。)你們說這時的吳王是個怎樣的人。(固執(zhí))
(3)固執(zhí)的吳王，居然因?yàn)樯倌甑墓适露淖兿敕�。這是什么原因呢?看來咱們還得研究研究歷史。
(4)(出示形勢圖1、2)：聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢圖上，少年是怎樣說服吳王的?請?jiān)谛〗M里說說。(吳國就像那螳螂，楚國就是那蟬，我們很容易能打敗楚國。但我們進(jìn)攻時，其他諸侯國就會像黃雀一樣攻擊我們。)學(xué)生匯報(bào)(出示表格2)
9.教師小結(jié)：吳王的確也悟到了這點(diǎn)，所以他放棄了攻楚的計(jì)劃。學(xué)到這，你覺得吳王又是個怎樣的人?(知錯能改)
10.同學(xué)們說得真好!吳王之所以沒犯“螳螂捕蟬、黃雀在后”的錯，還多虧了少年的勸諫，你覺得這少年又是個怎樣的人?(勇敢、聰明)從哪里看出他的勇敢聰明呢?(學(xué)生找句子，讀句子)
11.就是這樣一個少年，通過巧妙設(shè)局，讓固執(zhí)的吳王改變初衷，他與吳王的那一段對話真精彩，我們分角色讀讀第二段吧。(分角色朗讀)
三、拓展延伸：
1.讀得真好，那你能列舉一些和螳螂捕蟬一樣有寓意的成語嗎?(出示問題)
2.生活中也有許多像螳螂捕蟬一樣的寓言故事，你能舉些例子嗎?(出示問題)
3.(出示大魚吃小魚圖)誰能說說這幅圖的含義?(學(xué)生匯報(bào))這與“螳螂捕蟬”的含義是一樣的，讓我們再讀句子，牢記“螳螂捕蟬，黃雀在后”的教訓(xùn)。(出示句子，學(xué)生齊讀)
四、布置作業(yè)：
同學(xué)們回去以后，請把螳螂捕蟬的故事講給你的家人聽，讓他們也懂得“不能只顧眼前利益，不顧身后隱患”的道理。
板書設(shè)計(jì)：
螳螂捕蟬
只顧身后隱患 不顧眼前利益
吳王攻楚
教學(xué)反思：
《螳螂捕蟬》這篇寓言故事，講了春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并下令不準(zhǔn)別人來勸阻，這時一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。在中第一課時教學(xué)過程中，我主要抓住了這樣幾個環(huán)節(jié):以關(guān)鍵詞語導(dǎo)入學(xué)習(xí)，然后根據(jù)詞語講述《螳螂捕蟬》的故事，在學(xué)生基本把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上再一起探討“少年為什么要給吳王講這個故事”和“少年是怎樣勸說吳王的”這兩個關(guān)鍵的問題，以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，安排了聽、說、讀等語文實(shí)踐活動，使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中能得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。在教學(xué)時，雖然細(xì)節(jié)把握得還不夠到位，但總的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是達(dá)到了。學(xué)生對“螳螂捕蟬”的寓意基本理解了，對少年的智勸、巧勸也有了一定的感悟。
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