《船長(zhǎng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

時(shí)間：2021-08-09 15:12:33 六年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　教材簡(jiǎn)解

《船長(zhǎng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

　　蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第六課《船長(zhǎng)》，選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。課文以“船長(zhǎng)”為題，以生動(dòng)感人的筆墨描寫(xiě)了在諾曼底”號(hào)遭到“瑪麗”號(hào)巨輪的猛烈撞擊即將沉沒(méi)時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守在自己的船長(zhǎng)崗位上，隨著輪船一起沉入大海的故事。歌頌了哈爾威忠于職守、舍己救人的精神。

　　文章思路清晰，按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，可分為“遇險(xiǎn)--自救--犧牲”三部分，重點(diǎn)是“自救”過(guò)程。小說(shuō)著重通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)展現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的品質(zhì)，重點(diǎn)突出，形象鮮明。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。

　　3、感悟側(cè)面描寫(xiě)的對(duì)比襯托作用。

　　4、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法，感受哈爾威忠于職守、舍己救人的精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn):從船長(zhǎng)的語(yǔ)言行動(dòng)中通過(guò)朗讀感悟人物的精神品質(zhì)。

　　難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中的幾處議論，從而讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的思想感情。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本課時(shí)的教學(xué)主要是要通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)挖掘人物的品質(zhì)，所以在教學(xué)中，本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，借以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，并且，注意對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　這節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自瀆、自悟、表達(dá)、討論、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑等活動(dòng)的情景，是學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)以上的設(shè)計(jì)理念，本課時(shí)的教學(xué)思路是這樣的:

　　深情導(dǎo)入，設(shè)疑激趣-- 抓關(guān)鍵句，切入重點(diǎn)，以“沉著鎮(zhèn)定的指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”總領(lǐng)“自救”的過(guò)程--扣語(yǔ)言、行動(dòng)，品味人物精神，圍繞關(guān)鍵句梳理船長(zhǎng)指揮的語(yǔ)言、行動(dòng)，朗讀感悟他指揮若定，盡心盡力--悟犧牲形象，抒發(fā)真情，感受船長(zhǎng)的視死如歸，并把自己的情感轉(zhuǎn)化為自己的'語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)--贊船長(zhǎng)精神，升華情感

　　(說(shuō)明:第一課時(shí)主要由1、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。2、初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。3、通讀課文，理清思路，把課文按“遇險(xiǎn)--自救--犧牲”分為三部分。4、精讀第一部分，品詞犧析句，觀看撞船后的錄像，體會(huì)情況的萬(wàn)分危急)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、深情導(dǎo)入，設(shè)疑激趣:

　　師述:1870年3月17日夜晚，沉沉夜霧中，正常行駛中的“諾曼底”號(hào)突然遭到“瑪麗”號(hào)巨輪的猛烈撞擊，船身被剖開(kāi)一個(gè)大口子，海水涌進(jìn)船艙，情況萬(wàn)分危急。

　　在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣指揮救援工作的?

　　二、抓關(guān)鍵句，切入重點(diǎn)

　　瀏覽課文，用“--”劃出概括寫(xiě)船長(zhǎng)是如何指揮自救的句子。

　　出示“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。”

　　(1)讀一讀，你感受到了什么? ( 讀好“沉著鎮(zhèn)定”)板書(shū)

　　(2)理解“巍然屹立” (讀好，感受他的高大)

　　(3)“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上”你又從中感受到了什么?(負(fù)責(zé))與文中哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)?(忠于職守)板書(shū)

　　此時(shí)，你還會(huì)用上哪些成語(yǔ)來(lái)贊美哈爾威船長(zhǎng)?

　　三、扣語(yǔ)言、行動(dòng)，感悟精神

　　當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)忠于職守的哈爾威船長(zhǎng)是怎樣沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著的?

　　1、出示“哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道:‘大家安靜……必須把60人全都救出去!”

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，看能不能從中體會(huì)到什么?

　　(2)自己圈圈，說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是怎樣指揮的?

　　(3)從他的命令中，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)? (鎮(zhèn)定、果敢、臨危不亂、尊重婦女、愛(ài)護(hù)弱小……)

　　(4)“必須把60人全部救出去”中的“必須”要讀得堅(jiān)定有力，指名學(xué)生朗讀，再齊讀。

　　(5)此時(shí)此刻，他的心中只有一個(gè)念頭:必須把60人全都救出去。而船上實(shí)際有61人，是他粗心嗎?請(qǐng)大家齊讀第四自然段。(感受船長(zhǎng)的先人后己)板書(shū)

　　(6)哈爾威是怎么說(shuō)這段話的?為什么?

　　抓住“大聲吼道”體會(huì)當(dāng)時(shí)第一自然段中描寫(xiě)的場(chǎng)面的亂

　　(7)你能用用自己的朗讀表現(xiàn)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、果敢、臨危不亂嗎?(注意“吼”，語(yǔ)氣堅(jiān)定有力)

　　師述:回到關(guān)鍵句--哈爾威船長(zhǎng)就這樣沉著鎮(zhèn)定地指揮著，然而，這時(shí)每一個(gè)人都面臨著死亡的威脅，人們并沒(méi)有這樣去做，船上發(fā)生了更可怕的事�？矗l(fā)生了什么?

　　出示“整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。”

　　師述:瘋了似的，老師有個(gè)疑問(wèn)，你們見(jiàn)過(guò)發(fā)瘋的人，拿著刀在大街上亂砍亂喊，直往前沖，什么都不顧。不管是汽車(chē)、摩托車(chē)，他什么都不管。這個(gè)人瘋了。可怕嗎?

　　(1)輕聲讀一讀，想象亂得不可開(kāi)交的人群是亂成什么樣子了?(放模擬海難人群混亂驚慌的聲音)板書(shū)

　　(2)你能把這種亂的程度讀出來(lái)嗎?指讀、齊讀

　　(3)照這樣下去，意味著什么?(船毀人亡)

　　師述:可是后來(lái)--出示“救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。”

　　(1)與“不可開(kāi)交”形成鮮明的對(duì)比的是?(井然有序)板書(shū)

　　(2)說(shuō)說(shuō)“井然有序”的意思

　　2、為什么會(huì)有這樣根本性的改變，船長(zhǎng)又是怎么指揮的?

　　出示“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他!”

　　(1)你來(lái)讀讀，該怎么讀?為什么?(威嚴(yán)、果斷、命令)指名學(xué)生用下命令的口氣說(shuō)。

　　聯(lián)系上文對(duì)話中“時(shí)間短--20分鐘;情況危急--淹了、滅了、停了;場(chǎng)面--亂”加以體會(huì)

　　師述:船長(zhǎng)在了解了機(jī)器損傷情況和堅(jiān)持時(shí)間后，立即又下了這樣一道命令。

　　(2)同桌討論:“你”指誰(shuí)?“他”指誰(shuí)?你覺(jué)得船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在最危急的時(shí)刻，在最迫不得已的時(shí)候，為了維持秩序，不耽誤救援時(shí)間，作為船長(zhǎng)只能那么做，因?yàn)檫@樣才能救出絕大多數(shù)人。這是船長(zhǎng)的權(quán)利，也是船長(zhǎng)的職責(zé)。

　　哈爾威把自己的職責(zé)考慮得那么清楚，從這個(gè)命令中你覺(jué)得他是怎樣的船長(zhǎng)?(忠于職守、愛(ài)護(hù)婦女兒童、先人后己、鎮(zhèn)定)

　　(3)這時(shí)船上的人都明白了嗎?

　　引讀:聽(tīng)到他的命令，“大家沉默了……人們感到……”

　　a出現(xiàn)在上空的“偉大靈魂”指什么?

　　b為什么沒(méi)有一個(gè)人違抗?(用上“因?yàn)?hellip;…所以……”)

　　c練習(xí)朗讀，先指讀，再齊讀。

　　師述:從你們剛才的朗讀中，感覺(jué)到“偉大的靈魂”了嗎?請(qǐng)?jiān)賮?lái)一遍。(師引讀，學(xué)生再齊讀。)

　　3、課文主要寫(xiě)的是船長(zhǎng)，又為什么要花筆墨來(lái)描寫(xiě)乘客亂得不可開(kāi)交和井然有序?(側(cè)面烘托作用)

　　4、回到關(guān)鍵句--就這樣，哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地……

　　師述:是的，船在慢慢下沉，時(shí)間在一分一秒地過(guò)去。這時(shí)候哈爾威船長(zhǎng)早已把自己忘了，可他卻想起了誰(shuí)?船長(zhǎng)是怎么說(shuō)的?關(guān)鍵時(shí)刻船長(zhǎng)又喊道“……”

　　5、扮演角色，同“災(zāi)難”對(duì)話

　　師述:現(xiàn)在老師就是災(zāi)難，你們給老師下達(dá)命令。