蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《23、學(xué)與問》說課稿
一、說教材
(一)教材分析
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這個(gè)中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。作者先陳述自己的觀點(diǎn):“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的。”并用“金鑰匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問”的重要性，再通過列舉哥白尼的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，緊接著承接上文，引出“解決問題要善于求教，拜能者為師。”然后列舉了沈括的事例來(lái)說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來(lái)。”最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心的同時(shí)，號(hào)召學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。
全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。文章選擇了中外兩個(gè)名人的典型事例，一個(gè)側(cè)重告訴我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、多提問題，另一個(gè)則主要說明要善于將“勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來(lái)”解決問題，這樣說理層層深入，更加全面深刻，令人信服。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦積累課文中富有哲理的話。
2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。區(qū)別兩個(gè)多音字“興”和“差”的讀音和字義。
3、 朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理，養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好習(xí)慣。
4、了解說明事理性文章的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選擇材料的方法，并嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理，養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好習(xí)慣。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
了解說明事理性文章的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選擇材料的方法，并嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí)。
二、說學(xué)情
從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，他們對(duì)文章的閱讀往往停留在“課文寫了什么”的層面上，即文章的內(nèi)容，而忽視“課文是怎樣寫的”，即文章的表達(dá)方法。而本文是一篇說理性文章，如果像平時(shí)教寫人記事的文章一樣咬文嚼字，悟情感，顯然有些不太恰當(dāng)。不同的文體應(yīng)采用不同的研讀方法，教師在教學(xué)中應(yīng)該具有“文體意識(shí)”。結(jié)合教材的文體特點(diǎn)以及六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)段特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中應(yīng)該更多關(guān)注文章的篇章結(jié)構(gòu)、文章的表達(dá)方式，所以最后確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解說理性文章的寫法特點(diǎn)，體會(huì)
作者選材的用意，學(xué)習(xí)如何合理的選擇事例。為了幫助學(xué)生了解文章的寫作方法，學(xué)案中設(shè)計(jì)了填空題，引導(dǎo)學(xué)生初步了解作者的觀點(diǎn)和用來(lái)證明觀點(diǎn)的兩個(gè)名人的典型事例。而片段練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)寫得較多的是記敘文，對(duì)這類說明事理的文章很少寫。因此在學(xué)案中提供了三段材料，既可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生合理選擇材料，又為仿寫提供了素材。
三、說教法、學(xué)法
1、讀為主線，注重積累。
讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。閱讀教學(xué)要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，以讀為主線，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂。課文中有一些精妙的語(yǔ)句，樸實(shí)無(wú)華而又富含哲理，值得學(xué)生進(jìn)行背誦積累，因此在教學(xué)案中我們?cè)O(shè)計(jì)了“摘抄文中兩句對(duì)你有啟發(fā)的.句子”這項(xiàng)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典語(yǔ)句。
2、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)探究。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)中貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，采用讀悟法，在自讀自悟中理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)方法，通過讀、注、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。
3、讀寫結(jié)合，提高能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，??在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”因此教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法、語(yǔ)言特點(diǎn)之后，讓學(xué)生閱讀學(xué)案中提供的三段材料，運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行篩選，鍛煉學(xué)生圍繞中心選材的能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，在加深理解課文的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
四、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)揭示課題，質(zhì)疑激趣
(二)反饋?zhàn)衷~，鞏固聽寫
根據(jù)學(xué)生學(xué)案中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的完成情況，指導(dǎo)錯(cuò)誤率較高的幾個(gè)字的寫法，再進(jìn)行聽寫進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。
(三)整體把握，理清脈絡(luò)
《學(xué)與問》是繼《說勤奮》《滴水穿石的啟示》《談禮貌》后的又一篇說理性文章，學(xué)生對(duì)這類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以理清文章的脈絡(luò)不是難事。
(四)概括事例，練習(xí)朗讀
(五)摘錄警句，積累經(jīng)典
第二課時(shí)
(一)背誦警句，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(二)讀文品句，理解“能者為師”
(三)研讀事例，領(lǐng)悟文章的寫法
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在教學(xué)中，圍繞 “兩件事例有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?作者為什么要選取這兩件事例?”這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究，體會(huì)文章的表達(dá)方法和作者選材的用意。
(四)讀寫結(jié)合，學(xué)以致用
引導(dǎo)學(xué)生篩選材料，學(xué)習(xí)圍繞中心選擇材料的方法，進(jìn)行片段練習(xí)。
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