曹操《觀滄海》教學(xué)反思精選
《觀滄�！方虒W(xué)反思【一】
在教學(xué)實踐活動中，主要表現(xiàn)出來的問題是：
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點與學(xué)生們的積累語想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實踐活動中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的'朗讀不夠深入。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好。
因此，在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力 ——為學(xué)生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識。
《觀滄�！方虒W(xué)反思【二】
《觀滄海》是七年級上冊第三單元《古代詩歌四首》中的一篇。這首詩歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志，文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”并由此展現(xiàn)了詩人的博大胸襟。
這次教學(xué)中我著重做了兩點1、反復(fù)誦讀體會詩歌所蘊含的感情;2、提出問題相互討論，理解詩歌意思，體味詩詞的意境。
在教學(xué)實踐活動中，主要表現(xiàn)出來的問題是:
一、 學(xué)生們接觸到詩歌不久，對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺，致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。
二、 朗誦教學(xué)中，由于農(nóng)村學(xué)校在小學(xué)沒有良好的訓(xùn)練，不能很好的把握節(jié)奏和重音，影響了對詩歌感情的體會。
三、 討論問題的過程中很多同學(xué)思維受限，不能展開豐富的聯(lián)想和想象，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、生動。
因此，在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識;還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力 ——為學(xué)生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田。
《觀滄�！方虒W(xué)反思【三】
一直覺得語文的課堂應(yīng)該是瑯瑯的書聲，在充分的朗讀中，學(xué)生的思維活躍起來，想象力也就豐富了。可是在長期的教學(xué)中，卻把這一認(rèn)識給慢慢的忽略了。以趕教學(xué)進(jìn)度為由，誦讀一直沒有得到很好的發(fā)揮。
在教學(xué)《觀滄�！愤@篇詩歌中，我就留足了時間，讓孩子們采用很多種形式去朗讀。首先是教師范讀，讀出感情，讀出氣勢，先入為主。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自由誦讀，體會作者在詩作中表達(dá)的感情。第三步讓學(xué)生通過誦讀，想象詩歌中描繪的場景。另外我又挑了某些重點的句子反復(fù)的誦讀體味，比如：“東臨碣石，以觀滄海”，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”，帶著學(xué)生讀，和學(xué)生一起讀。但是在讀的過程中還是有一些問題：
(1)學(xué)生在單個誦讀時，讀不出來，或者是不敢讀，這也是因為對朗讀不重視導(dǎo)致的后果。
(2)有的時候?qū)W生的表現(xiàn)不是很活躍，這時不難發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生思維狀態(tài)是靜止的，更不可能培養(yǎng)想象能力了。
(3)誦讀中，學(xué)生投入的感情不夠。這也可能是理解上還存在欠缺。
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