高一語文《蘭亭集序》課堂實(shí)錄
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解并掌握文中重點(diǎn)文言字詞。
2、以作者的情感變化為線索，理解文章所蘊(yùn)含的哲理。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
把握作者的情感及蘊(yùn)含的哲理。
一、切入背景，導(dǎo)入新課
師：在明媚的春光里，有這樣一天，滿朝文武可以脫下官袍，集體休假;青年男女可以不受禮教的約束，蕩秋千、放風(fēng)箏，對(duì)歌抒懷，愛我所愛;連皇家戒備森嚴(yán)的宮廷也敞開了大門，讓嬪妃宮女們到野外郊游踏青。也正是在一千七百多年前的這一天，在美麗的蘭亭溪畔，一場盛大的聚會(huì)開始了。在這場聚會(huì)結(jié)束之時(shí)，一個(gè)人用他遒勁有力的大筆書記錄下這一幕，千古流芳!這場集會(huì)被稱之為--蘭亭集會(huì)，這個(gè)人正是--王羲之。
二、感受書法，由字及文
師：王羲之書法被稱之為"飄如浮云，矯若驚龍"。這就是其代表作《蘭亭集序》(幻燈片顯示)，其中二十個(gè)"之"風(fēng)神各異，充滿生命的靈動(dòng)(幻燈片顯示)。與書法交相輝映的，還有其浸潤人心的文字。讓我們一起走進(jìn)王羲之的心靈世界--《蘭亭集序》。
三、預(yù)習(xí)檢測，掌握字詞
(幻燈片顯示)生齊讀字音，單人提問，解釋字義
四、誦讀課文，整體感知
師：老師來讀第一段，找兩位同學(xué)分別讀二三段，其他同學(xué)思考：1、用一句話概括出作者記敘了一件什么事情;2、它給作者帶來了什么感受?請(qǐng)從每段中找出最能體現(xiàn)作者主要情感的一個(gè)字來概括。(指定學(xué)生，師生分別朗誦)
師：兩位同學(xué)朗誦的非常好!請(qǐng)問：作者記敘了一件什么事?
生：蘭亭集會(huì)的盛況。
師：它給作者帶來的感受呢?
生：第一段寫蘭亭盛況，情感是樂;第二段抒發(fā)人生感慨，情感是痛;第三段交代了作者寫這篇序的目的，情感是悲。
師：很好(板書：樂、悲、痛)
師：讓我們一起看一看這是一場什么樣的集會(huì)，能引發(fā)作者如此豐富的情感變化。
五、對(duì)比感知，作者之樂與痛
師：大家齊讀第一段，用文中原話找出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物、天氣、環(huán)境、活動(dòng)和感受。
生(齊讀，回答)：時(shí)間：暮春之初;地點(diǎn)：蘭亭;事由：修禊事;人物：群賢畢至，少長咸集;天氣：天朗氣清，惠風(fēng)和暢;環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右;活動(dòng)：流觴曲水，列坐其次，一觴一詠，暢敘幽情;感受：是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，極視聽之娛，信可樂也!
師：好，大家找的比較準(zhǔn)確，但在回答感受的'時(shí)候，老師有點(diǎn)不同意見。在"信可樂也"之前有一個(gè)詞語"所以"，請(qǐng)問"所以"是什么意思?
生：用來。
師：很好，用來是表示目的的，這個(gè)詞語前后內(nèi)容有什么不同?
生：前面是集會(huì)內(nèi)容的描寫，后面是感受。
師：好!那我們先看"所以"之前的內(nèi)容，有哪些是讓人感到快樂的呢?
生1：時(shí)間好，春光明媚;景物也很美，有山、水、竹。
生2：活動(dòng)高雅，喝酒盡興，吟詩作對(duì)。
生3：天氣好，天公作美。
生4：參加聚會(huì)的人也很好，都是文人雅士。
師：是啊，良辰、美景、賞心、樂事，加上賢主、嘉賓，這個(gè)三月三，美到了極致。在微醉的春風(fēng)里，王羲之與天地相融，書寫下千古傳奇!讓我們?cè)谝魳仿曋�，再讀第一段。女生讀，男生傾聽。(女生齊讀第一段)
師：這么美的時(shí)刻，作者為何而痛呢?自由閱讀第二段，找出抒發(fā)作者感慨的句子，分組討論，作者為何而痛。(小組活動(dòng))
師：哪個(gè)小組來分享一下你們的研究成果?
小組1："向之所欣"句體現(xiàn)了作者痛的原因。這就話說作者以前感到快樂的事情已經(jīng)變?yōu)殛愛E，為快樂消逝而痛;何況人生的長短聽?wèi){造化，生命終要終結(jié)，為人生苦短，生命無常而痛。
師：很好，老師追問一句"猶不能不以之興懷"的原因是什么?
生：是快樂短暫。
師：從哪里看到的?
生：俯仰之間，說明時(shí)間短暫。
師：不錯(cuò)，說明痛的原因是歡樂易逝，生命短暫。還有沒有其他的句子來說明痛的原因?
小組2：由"欣于所欲"句可以看出，也是說歡樂易逝，因?yàn)橹荒?quot;暫得于己"。
師：單純說歡樂易逝嗎?作者說"感慨系之"，感慨是隨著什么而來的?
生：情隨事遷。
師：對(duì)，蘭亭集會(huì)是愉快的，但正是其盛大，難以再有，所以十年、二十年之后，再回憶這美好時(shí)光，難免會(huì)在無限回味的同時(shí)，悲慨歲月無情，美好易逝。(板書：逝)大家注意文中有一個(gè)"況"字，它與前面的句子是什么關(guān)系?
生：遞進(jìn)關(guān)系。
師：作者想強(qiáng)調(diào)的痛的原因是什么?
生："修短隨化，終期于盡"，也就是說人生太短暫。
師：很好。所以，作者后面才會(huì)發(fā)出感慨"死生亦大矣。"是啊，"年年歲歲花相似，歲歲年年人不同"，再圓滿的團(tuán)聚終將離散，再堅(jiān)強(qiáng)的生命終將死亡�，F(xiàn)實(shí)，像鐵一樣生冷，擺在了王羲之的面前。男生讀第二段，女生傾聽。(男生齊讀第二段)
六、深入感知，作者之悲
師：這種生死之痛，是王羲之一人一時(shí)之痛嗎?
生：不是。
師：從哪里可以看出來?
生：第三段。
師：但第三段作者沒用"痛"字，而是--
生：是"悲"字
師：同學(xué)們齊讀第三段，用文中原話回答：1、平時(shí)，我們說"悲痛"，悲與痛是一個(gè)意思，在本文中，悲與痛有什么區(qū)別?悲是否比痛程度更深呢?2、王羲之如何看待生與死?
師：哪位同學(xué)回答第一個(gè)問題?
生：文中的"痛"是說王羲之自己，"悲"是說很多人共同的感受，"后之視今，亦由今之視昔"，后人看今人，與今人看古人一樣，程度上更深一層。
師：很好。歷代文人騷客也都曾在他們的文字中表露過這種被嘆，你能想到哪些詩句?
生1：曹操的《龜雖壽》："神龜雖壽，猶有竟時(shí);騰蛇乘霧，終為土灰。"
生2：李白也說"君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回;君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪"。
生3：《赤壁賦》中說："哀吾生之須臾，羨長江之無窮。"
生4：還有"林花謝了春紅，太匆匆"。
師：不錯(cuò)!在這一段，王羲之將一人一時(shí)之悲引申到千古同悲，程度更深。但面對(duì)無法回避的生死大事，王羲之是怎么看待的呢?用文中原話來回答。
生："固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。"
師：這里，作者認(rèn)為生與死是否一樣?
生：不一樣。
師：王羲之所處的時(shí)代是政治極為嚴(yán)酷、社會(huì)十分動(dòng)蕩的年代，士大夫逃避現(xiàn)實(shí)，不務(wù)實(shí)際，認(rèn)為生與死是一樣的，死了就死了，無所謂，因?yàn)樗谰褪巧�，生就是死。但是，司馬遷說："人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。"臧克家也有詩說："有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了人，他還活著。"人，只有懂得生死的不同，才懂得珍愛生命。
七、后之覽者，有感斯文
師：今天，我們一起聆聽了王羲之關(guān)于人生的悲嘆，但悲嘆不等于悲觀。作者說"后之覽者，亦將有感于斯文"，作為"后之覽者"，品讀完這篇文章，你有什么話說呢?
生1：我們無法掌握生與死，但我們可以在有限的生命里做有價(jià)值的事情。
生2：我覺得王羲之很偉大，他雖然感慨人無法掌握生死，但是卻用自己的人生給我們做出了如何生的榜樣，他就取得了很大的成就。......
師：大家說的非常好。正是因?yàn)樯绱舜嗳�，才能將我們的意志鑄造得如此堅(jiān)強(qiáng)。與其說文章時(shí)作者發(fā)出的悲嘆，不如說是對(duì)人生懷有一種悲憫情懷與憂患意識(shí)，只有這樣，才能看到有限生命后的無限價(jià)值，于絕望處升起希望，更懂得在風(fēng)雨中微笑前行!
同學(xué)們，生如夏花般絢爛，王羲之做到了，希望大家也能綻放生命，不負(fù)年華!最后帶著感悟，我們?cè)僮x《蘭亭集序》。(生齊讀)
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