《阿房宮賦》教學(xué)實(shí)錄「鑒賞課」

　　師：同學(xué)們好!今天這節(jié)課我們共同欣賞晚唐杰出的詩(shī)人、頗負(fù)盛名的文學(xué)家杜牧的《阿房宮賦》。(板書(shū)：《阿房宮賦》杜牧)上一節(jié)課，吳老師指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文，掃除了文字障礙，疏通了文意，并復(fù)習(xí)了有關(guān)“賦”的知識(shí)，今天我們這節(jié)課是在同學(xué)們已經(jīng)讀懂這篇“賦”的基礎(chǔ)上，上一節(jié)“文言文鑒賞課”，去欣賞《阿房宮賦》的結(jié)構(gòu)之妙、語(yǔ)言之美。在欣賞之前，我們先來(lái)看看古今之人對(duì)它的評(píng)價(jià)。

　　〔投影〕

　　(元朝)祝堯曰：“至杜牧之《阿房宮賦》，古今膾炙”(《古賦辨體》)

　　(清朝)金圣嘆曰：“窮其極麗，至矣盡矣!卻是一篇最清出的文字。文章至此，心枯血竭矣。逐字細(xì)讀之!”(《金圣嘆批才子古文》)

　　今人曰：“古來(lái)之賦，此為第一。”

　　從古今之人的評(píng)價(jià)中，我們可以看出《阿房宮賦》的確很有欣賞價(jià)值。下面首先來(lái)欣賞它的結(jié)構(gòu)：師：(板書(shū)：一賞結(jié)構(gòu))請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

　　〔投影〕思考：①作者寫(xiě)“阿房宮”，先寫(xiě)了什么?后寫(xiě)了什么?②《阿房宮賦》前半部分和后半部分是怎樣有機(jī)的聯(lián)系在一起的?它們之間是什么關(guān)系?③從本文的結(jié)構(gòu)中，能看出作者的寫(xiě)作意圖嗎?

　　(生邊讀邊思考，2分鐘)

　　師：作者寫(xiě)“阿房宮”，先寫(xiě)了什么?后寫(xiě)了什么?

　　生：(部分)：寫(xiě)了阿房宮的建造規(guī)模、樓閣廊檐、長(zhǎng)橋復(fù)道、宮中美女、金銀財(cái)寶。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得比較細(xì)致、具體，如果把前半部分對(duì)阿房宮的敘寫(xiě)歸一下類(lèi)，分幾個(gè)層次? 寫(xiě)了阿房宮的什么?

　　(生沉默、思考)

　　生1：分三個(gè)層次。阿房宮的建造規(guī)模、樓閣廊檐、長(zhǎng)橋復(fù)道都是寫(xiě)宮殿，第二層寫(xiě)妃嬪媵嬙，第三層寫(xiě)宮廷的擺設(shè)。

　　師：表述上再簡(jiǎn)練一些。(生思考)

　　師生共同歸納：三個(gè)層次分別寫(xiě)了宮殿、美人、珍寶。

　　師：同學(xué)們歸納得很好。(板書(shū)：宮殿-美人-珍寶)第三段重點(diǎn)寫(xiě)了什么?

　　生1：寫(xiě)秦的貪得無(wú)厭。

　　生2：寫(xiě)秦的滅亡。..

　　師：秦為什么滅亡?

　　生(部分)：橫征暴斂、窮奢極欲、腐敗墮落、肆意揮霍導(dǎo)致亡國(guó)。

　　師：很好�！舶鍟�(shū)：(秦)奢侈亡國(guó)〕

　　師：第四段重點(diǎn)寫(xiě)了什么?

　　生1：勸戒統(tǒng)治者接受前人的亡國(guó)教訓(xùn)。

　　師：“秦人不暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”，杜牧在勸誡誰(shuí)?第三個(gè)“后人”指誰(shuí)?

　　生2：勸誡唐敬宗接受前人的亡國(guó)教訓(xùn)，勿蹈覆轍。

　　師：很好。( 板書(shū)：( 唐)勿蹈覆轍)

　　師：《阿房宮賦》前半部分和后半部分是怎樣有機(jī)聯(lián)系在一起的? 它們之間是什么關(guān)系?

　　生(部分)：前半部分是敘事，后半部分是議論。

　　師：結(jié)合“賦”的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)前后兩部分的聯(lián)系。

　　生(部分)：前半部分是鋪事，后半部分是寫(xiě)志。

　　師：“賦”的特點(diǎn)是“鋪事寫(xiě)志”，又叫“托物言志”。

　　(板書(shū)：托物、言志)

　　師：它們之間是什么關(guān)系? ( 生思考)

　　生1：鋪事是寫(xiě)志的基礎(chǔ)。

　　生2：寫(xiě)志是鋪事的目的。

　　師：(板書(shū)：(基礎(chǔ))(目的))

　　師：文章的第三段與第四段可不可以對(duì)調(diào)?為什么?

　　生：(沉默片刻，后齊聲) 不可以。

　　生1：第三段是由一二兩段引出的議論，緊承第三段，所以不能與第四段對(duì)調(diào)。

　　生2：前半部分是“現(xiàn)象”，第三段是透過(guò)“現(xiàn)象”揭其本質(zhì)，窮奢極欲必然導(dǎo)致亡國(guó)。第四段承接第三段，勸誡唐敬宗接受前人的亡國(guó)教訓(xùn)，勿蹈覆轍。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，言之成理。三四兩段確實(shí)不能對(duì)調(diào)。理由是第三段的感慨是由上文宮殿的奢華與人民的貧困的對(duì)比中引申出來(lái)的;后一段的議論則以更深遠(yuǎn)的歷史眼光，把一千年前的“史實(shí)”與一千年后的“現(xiàn)實(shí)”聯(lián)系起來(lái)，生發(fā)開(kāi)去。

　　師：從本文的結(jié)構(gòu)中，能看出作者的寫(xiě)作意圖嗎?

　　生(部分)：借阿房宮的興滅，寄托對(duì)統(tǒng)治者的諷喻。

　　師：由此看來(lái)，這篇文章的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點(diǎn)?

　　生(齊聲)：嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙。

　　【點(diǎn)評(píng)】結(jié)構(gòu)美，在于它為內(nèi)容的排鋪提供了舒暢的空間，并具備使前文后語(yǔ)有機(jī)承接的邏輯機(jī)制。授課教師抓住了這一要津，從概括《阿房宮賦》的內(nèi)容入手，讓學(xué)生感受課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的和諧，其間注意引導(dǎo)學(xué)生審視各段文字的內(nèi)在聯(lián)系。教法合理，推進(jìn)順暢。“假設(shè)置換”，給學(xué)生以深入探究的機(jī)會(huì)，亦屬妙著，果然有收效。

　　《阿房宮賦》“鋪事”的材料極為豐富，作者精心切分、鉤連，由物及人，再由人及物，為“寫(xiě)志”奠基蓄勢(shì)，堪稱(chēng)“巧妙”。欣賞這點(diǎn)，似應(yīng)著力強(qiáng)化。

　　師：欣賞完了《阿房宮賦》的結(jié)構(gòu)之妙，再讓我們欣賞它的語(yǔ)言之美。《阿房宮賦》的語(yǔ)言之美是眾口同聲的。有人說(shuō)，它的語(yǔ)言是有顏色、有聲響的。你甚至可以聽(tīng)到百姓的嘆息聲、宮女的啜泣聲、帝王的呵斥聲、戍卒的吶喊聲。下面就讓我們一起走進(jìn)這色彩斑斕的語(yǔ)言世界，去領(lǐng)略美、品味美吧!

　　師：(板書(shū)：二品語(yǔ)言)下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的句子畫(huà)下來(lái)，讀出來(lái)，然后結(jié)合“賦”的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)、哪段話(huà)最精彩? 為什么?

　　(生讀書(shū)、思考3 分鐘)

　　師：(巡場(chǎng)、了解學(xué)生情況)同學(xué)們畫(huà)出的值得品味的句子很多，比較集中的大概有十幾處，時(shí)間關(guān)系，我們只能選擇其中有代表性的句子共同咀嚼品味。

　　同學(xué)們先看第一句，“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”，很多同學(xué)都畫(huà)了這一句。它好在哪兒?

　　生1：簡(jiǎn)潔。兩組偶句，12個(gè)字極儉省地交代了阿房宮建造的背景和巨大的耗資。

　　生2：概括。從“六王畢”到“四海一”，歷史漫長(zhǎng)，作者只用了六個(gè)字。

　　師：好。從“(秦)孝公據(jù)肴殳函之固”到“始皇奮六世之余烈”，到“強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝”，到“楚人一炬，可憐焦土”，從“畢”到“一”，橫掃百年時(shí)空，可謂力扛千鈞。這六個(gè)字體現(xiàn)了“賦”的什么特點(diǎn)?

　　生(部分)：跳躍。

　　師：對(duì)，跳躍。“賦”非詩(shī)非文，亦詩(shī)亦文，詩(shī)歌的特點(diǎn)之一就是跳躍。除此之外，這句話(huà)還好在哪兒?

　　( 生沉默)

　　師：同學(xué)們看“兀”“出”兩個(gè)字用得好不好?好在哪兒?

　　生1：用得好，給人留下想像的空間。

　　師：留下什么樣的想像空間?想到了什么?

　　生2：我想，用的木料一定很多。

　　生3：我想，為建阿房宮死的人一定不少。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)牡乩砦恢蒙峡紤]，由蜀山到關(guān)中，要經(jīng)過(guò)“難于上青天”的蜀道，砍伐者為什么放棄距阿房宮較近的“秦隴”，而偏要舍近求遠(yuǎn)，去蜀山砍伐樹(shù)木呢?

　　生3：蜀山的木材好。

　　生4：附近的木材全都砍光了。

　　師：同學(xué)們的想像力很豐富，從一“兀”一“出”中，同學(xué)們想到了“路途之艱、用料之多、死人之眾”。這六個(gè)字里有沒(méi)有什么“暗示”或者說(shuō)“伏筆”?

　　生5：有。暗示六國(guó)已亡，唐不久將亡。

　　師：看來(lái)，這句話(huà)為此后許多文字埋下了根，真不愧是大手筆，起勢(shì)雄健，涵蓋無(wú)窮。

　　師：再看第二句，“廊腰縵回，檐牙高啄，各抱地勢(shì)，鉤心斗角”。這句話(huà)用了什么寫(xiě)法? 好在哪兒?

　　生1：用了比擬的寫(xiě)法，非常形象。

　　生2：運(yùn)用駢句，句式整齊。

　　師：還用了四個(gè)表示動(dòng)物官器的名詞，有-- -

　　生(齊聲)：腰、牙、心、角。

　　師：好處是什么?

　　生：用這種器官比擬建筑物雜然交錯(cuò)的樣子，形象、新穎。

　　師：今天“鉤心斗角”用來(lái)比喻人與人之間復(fù)雜的關(guān)系，用“形象的事物”比喻“內(nèi)心的活動(dòng)”，不是也很形象、很生動(dòng)嗎?

　　請(qǐng)看第三句：“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也。”好在哪兒?

　　生1：用排比和夸張的寫(xiě)法，渲染美女之多。

　　生2：寫(xiě)美女之多，用意是突出秦始皇驕奢淫逸。

　　師：說(shuō)得對(duì)。作者用“明星、綠云、渭漲、霧橫”比喻，又用“妝鏡、曉鬟、棄脂、焚椒”間接寫(xiě)美女之多，實(shí)寫(xiě)秦始皇驕奢淫逸。真可謂“筆里藏鋒，意在言外。”

　　請(qǐng)看第四句：“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫;架梁之椽，多于機(jī)上之宮女;釘頭磷磷，多于在瘐之粟粒;瓦縫參差，多于周身之帛縷;直欄橫檻，多于九土之城郭;管弦嘔啞，多于世人之言語(yǔ)。”好在哪兒?

　　生1：同一意思，不重復(fù)，而是變化多端地加以深化。

　　生2：雖然是議論，但極為形象，沒(méi)有枯燥之感。

　　師：這六個(gè)排比句極為經(jīng)典。前半句寫(xiě)阿房宮的事物，后半句寫(xiě)有關(guān)民間事物，前后對(duì)比，盡情夸張，把封建帝王將奢侈享樂(lè)建筑在人民痛苦生活之上的本質(zhì)，揭露無(wú)遺。用筆真是精彩!

　　請(qǐng)看第五句：“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!”好在哪兒?

　　生1：簡(jiǎn)練。14 個(gè)字就交代了戰(zhàn)爭(zhēng)的始末。

　　生2：這句話(huà)意味深長(zhǎng)，讓人深思。

　　師：“可憐焦土!”與開(kāi)頭哪句話(huà)照應(yīng)?

　　生(部分)：“阿房出”。

　　師：對(duì)了。“可憐焦土”以4個(gè)字了結(jié)了前文大量的鋪陳渲染，于嚴(yán)峻中包含無(wú)限感慨，并引出末段議論。

　　最后看第六句：“使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。”這句話(huà)好在哪兒?句中“后人”共出現(xiàn)4 次，重復(fù)嗎?所指一樣嗎?

　　生1：有哲理味兒。

　　生2：精辟。“后人”出現(xiàn)4 次，沒(méi)有重復(fù)之感。第三個(gè)“后人”，是指唐以后的統(tǒng)治者，其余三個(gè)“后人”所指一樣，都指秦以后的統(tǒng)治者。

　　師：答得很好。這句話(huà)是超越時(shí)空的預(yù)言，精辟奇警，如夜半鳴鐘，遠(yuǎn)天走雷，令人驚心動(dòng)魄。前面令人目眩的鋪張描寫(xiě)，都要在這里結(jié)穴，找到依附與歸宿。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)一下《阿房宮賦》的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　( 生思考)

　　師：剛才我們所舉的六句話(huà)，用得最多的是哪一種寫(xiě)法?