《黃州快哉亭記》教學(xué)反思精選
《黃州快哉亭記》教學(xué)反思之一
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，實(shí)際上，問(wèn)題一是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，問(wèn)題二在某種意義上來(lái)說(shuō)可看作隸屬于問(wèn)題一，由于學(xué)生問(wèn)得較多，所以單列為一個(gè)問(wèn)題予以解決。總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了整體性原則。而對(duì)于行文思路的把握既是高中文本教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是較好地體現(xiàn)了本篇文章的特質(zhì)，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)比較科學(xué)。
2、教材無(wú)非是一個(gè)例子，由于“快然自適，則無(wú)往而不快”中寄寓了中國(guó)傳統(tǒng)文人的典型人生態(tài)度，而且在中國(guó)的士文化、貶官文化中不失為一朵奇葩，所以在課前準(zhǔn)備時(shí)通過(guò)利用百度的搜索功能獲得了大量資料，在“遷移拓展”和“融會(huì)貫通”環(huán)節(jié)安排設(shè)計(jì)了較多內(nèi)容，較大程度地豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所教文本的理解和把握。但是，由于內(nèi)容較多，且大多數(shù)鏈接都是古詩(shī)文，所以也使學(xué)習(xí)有了一定障礙，影響了效果。如果把有些內(nèi)容移至課前，讓學(xué)生自己利用百度先搜一搜，看一看，相信效果會(huì)更好一些。
3、另外，所制作的PPT課件文字比較簡(jiǎn)捷，有效地突出了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂操作比較簡(jiǎn)單，其中“超鏈接”的設(shè)置較好地考慮到了教學(xué)流程，學(xué)習(xí)進(jìn)度可控，學(xué)習(xí)路徑可選，較好體現(xiàn)了我對(duì)“多媒體輔助教學(xué)”的“輔助”的理解。
反思四：黃州快哉亭記教學(xué)反思
總結(jié)整堂課比較成功之處：
1、從教學(xué)目標(biāo)的定位來(lái)看，比較適當(dāng)。高一的學(xué)生應(yīng)注重識(shí)記與理解能力的培養(yǎng)。古代散文的教學(xué)能注重文與言的有機(jī)結(jié)合，在落實(shí)文言實(shí)詞虛詞的同時(shí)，以詞來(lái)解句，以句釋段，以段來(lái)悟意，在遵循文章思路的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“快哉”的多重含義，從而避免將文章肢解得七零八碎。
2、在教學(xué)過(guò)程中，注重喚醒學(xué)生已有的知識(shí)積累。已讀過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》等文章的鏈接有助于學(xué)生在已有的.閱讀積累的基礎(chǔ)上感悟“快哉”的深層內(nèi)涵。同時(shí)運(yùn)用比較的鑒賞評(píng)價(jià)方法，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。
3、課前的預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)和鏈接，不僅提高了課堂教學(xué)的效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生自讀的能力，而鞏固并適當(dāng)拓展了教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間和空間。
反思整堂課不足之處：
1、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)在文章的第三段。這一段關(guān)于“快哉”生發(fā)的議論是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但從整堂課的時(shí)間安排來(lái)看，對(duì)這一段的解讀比較倉(cāng)促。首先是對(duì)“典故”的內(nèi)涵和用意沒(méi)能分析，忽視了學(xué)生在這一點(diǎn)上理解的困難;其次，對(duì)“快”的內(nèi)涵的分析太過(guò)瑣碎，反而忽略了對(duì)“自得”、“自適”背后的人格與精神的深入理解。
2、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)顧及文章本身的脈絡(luò)和邏輯，填入式問(wèn)題應(yīng)適當(dāng)，否則會(huì)破壞文章本身的美感和學(xué)生自身的思維能力和思維水平。
3、對(duì)于“快哉”、“無(wú)所不快”的內(nèi)涵解讀缺乏深度和廣度。沒(méi)能抓住 “自得”、“自放”、“自適”等詞語(yǔ)深切體悟“快哉”的深層含義。
自然美景、亭臺(tái)樓閣往往是古代文人寄托自己情思的常用之“物”。面對(duì)“連山絕壑，長(zhǎng)林古木，明月清風(fēng)”，士人能否“快哉”往往和此人的人生際遇和人格胸懷有關(guān)。我們古代文人騷客留下來(lái)的文字中可以看到不同的人生境界。在人生仕途順暢，志得意滿之時(shí)，登亭覽物懷古，不亦快哉!這是最低的一層境界;在人生仕途順暢，志得意滿之時(shí)，登亭抒發(fā)宇宙無(wú)窮，人生苦短之慨，是有著哲人可貴的悲憫情懷;在人生不遇，懷抱利器而郁郁不得志之時(shí)，登亭覽物懷古，心有凄愴，這是人之常情;在不遇之時(shí)，甚至是蒙受不白之冤、莫須有的罪名，遠(yuǎn)罪他鄉(xiāng)之時(shí)，登亭覽物懷古，能自得、自適，并抒發(fā)“不亦快哉”、“無(wú)所不快”的是最高的境界，也是最難達(dá)到的境界。而張夢(mèng)得、蘇軾、蘇轍就做到了。但他們也不是一開(kāi)始就能如此曠達(dá)豪邁的，而是在無(wú)數(shù)個(gè)清風(fēng)明月的日子，在經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次內(nèi)心的掙扎，在日日閱讀與思考古今的人生際遇、自然規(guī)律后的覺(jué)醒和超脫。是將自己的憂郁、痛苦包裹起來(lái)的自慰自勉和自我超越。這就是他們的人格和精神至高至潔之處。
《黃州快哉亭記》教學(xué)反思之二
《黃州快哉亭記》這篇課文我已經(jīng)上了兩次，今年這次是第三次。本來(lái)是很想來(lái)點(diǎn)創(chuàng)新的。但一站上講臺(tái)，一開(kāi)始講課，面對(duì)基礎(chǔ)甚差的學(xué)生，我的創(chuàng)新設(shè)計(jì)還沒(méi)開(kāi)展多少，便半途夭折。一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，我本打算讓學(xué)生誦讀完課文之后，就概括每段的大意。我原以為這篇不難的文章，學(xué)生們應(yīng)該是很容易概括大意的，即使不能用自己的話概括，起碼也能從文中找出一些概括性的句子。但我在所謂的重點(diǎn)班高二(15)班一提問(wèn)，下面立即鴉雀無(wú)聲，真是一根針掉到地上都能聽(tīng)見(jiàn)。經(jīng)我一而再，再而三的引導(dǎo)，學(xué)生們才終于能夠說(shuō)出我想要的答案，但時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了五分鐘，大大超出我的預(yù)計(jì)。所以，接下來(lái)的程序，我就上得有點(diǎn)趕。下課之后，覺(jué)得自己很失敗。我是很想讓學(xué)生自主思考的，可學(xué)生們的反應(yīng)讓我實(shí)在是失望。
可這能完全怪學(xué)生嗎?
我們的學(xué)生從初中開(kāi)始學(xué)文言文，據(jù)我了解，絕大多數(shù)老師在講文言文時(shí)采用的都是串講的方式滿堂灌。學(xué)生們學(xué)得非常被動(dòng)，就連中考試題考的也是死記硬背，文言文試題大多就是課文原文，這在某種程度上就是縱容老師的灌和學(xué)生的背。而長(zhǎng)期灌和背的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)形成思維定勢(shì)，不需動(dòng)腦，只需死記。結(jié)果到了高中還是這樣學(xué)習(xí)。但高中的考試試題與初中大不一樣，不再考課文原文，結(jié)果學(xué)生們一下子就傻眼了，過(guò)去的方法不靈了，新的方法又沒(méi)有掌握，所以學(xué)生們普遍對(duì)文言文產(chǎn)生了恐懼心理。越怕就越學(xué)不好，越學(xué)不好就越怕，形成惡性循環(huán)。
其實(shí)我自己以前也大多是采用滿堂灌的方式，因?yàn)檫@種方式課堂效率最高，在課時(shí)緊、任務(wù)重、學(xué)生基礎(chǔ)差的前提下，滿堂灌可謂最佳選擇。但這種做法的最嚴(yán)重后果就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的挫傷，使他們繼續(xù)對(duì)老師產(chǎn)生信賴心理。一脫離老師的講解，就不能理解文言文，即使是自己能理解的，也不愿去思考。久而久之，文言文閱讀理解能力低下就是自然而然的事了。所以，出現(xiàn)課堂上冷場(chǎng)的情況也不能完全怪學(xué)生，我這個(gè)老師也是大有責(zé)任的。
有鑒于此，我決定從第三課《方山子傳》開(kāi)始，嘗試讓學(xué)生分組自主講析課文，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。之所以要從第三課而不是從第二課開(kāi)始是因?yàn)槲疫�要給學(xué)生們一點(diǎn)緩沖和準(zhǔn)備的時(shí)間。我要將學(xué)生們按語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)良中差適當(dāng)分組，要讓他們抽簽選出自己要講析的課文，要讓他們了解教案撰寫的基本要求，還要對(duì)他們?cè)谥v課過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題作一些準(zhǔn)備，所以我準(zhǔn)備從第6周開(kāi)始，讓學(xué)生們自主教學(xué)文言文。我不再做那個(gè)獨(dú)占講臺(tái)的話語(yǔ)權(quán)掌控者，我準(zhǔn)備做一個(gè)聽(tīng)眾，一個(gè)引導(dǎo)者。
我期待這一嘗試的成功。
【《黃州快哉亭記》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《黃州快哉亭記》說(shuō)課稿+教學(xué)反思?04-24
文言文《黃州快哉亭記》教學(xué)反思04-13
黃州快哉亭記宋玉典故04-17
《黃州快哉亭記》教案匯編06-06
《黃州快哉亭記》原文及翻譯10-03
國(guó)學(xué)經(jīng)典名篇之《黃州快哉亭記》07-24
《黃州快哉亭記》課堂實(shí)錄04-24
蘇轍《黃州快哉亭記》古文賞析11-11