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文言文《滕王閣序》教學(xué)反思匯總
《滕王閣序》教學(xué)反思之一
就文章而言，《滕王閣序》是奇文妙文，但是就教學(xué)來(lái)說(shuō)，又是一篇難文硬文。我們最怕辛辛苦苦教下來(lái)，學(xué)生的感覺(jué)卻是一句“有什么好的”�！峨蹰w序》就常常遭受這樣的命運(yùn)。這次重新碰到它，我原先也想不出好的花招，上網(wǎng)查了一下資料，也沒(méi)有什么建設(shè)性的意見(jiàn)，頂多就整理文中的典故，以它為鑰匙打開(kāi)滕王閣的大門(mén)。但這樣一來(lái)，學(xué)生要花很大的時(shí)間去打理，恐怕那點(diǎn)興趣也被蠶食得差不多了。后來(lái)靜下心來(lái)仔細(xì)地閱讀課文，居然發(fā)現(xiàn)一條亦真亦假亦明亦暗亦斷亦續(xù)的感情線(xiàn)索。相對(duì)典故相對(duì)文采這些“技”上的東西，它應(yīng)該是“道”，是最根本的。那么能否以情感為“綱”，綱舉目張，帶動(dòng)全文的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)王勃陸海潘江之才下的痛苦不安?
由于文章確實(shí)在文字理解上有難度，為了便于課堂上的教學(xué)，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)一副王勃情感變化的心電圖。因?yàn)橐郧皬臎](méi)干過(guò)類(lèi)似的事情，從課堂上兩個(gè)學(xué)生在黑板上的展示看，學(xué)生還是非常感興趣的，而且，基本能把握王勃的心路歷程。當(dāng)兩條情感變化圖呈現(xiàn)在大家面前的時(shí)候，接下來(lái)的教學(xué)就簡(jiǎn)單了:一問(wèn)是不是這樣的情感，二問(wèn)為什么會(huì)有這樣的情感，三問(wèn)這樣的情感變化說(shuō)明了什么，哪種情感是最真最根本?舉最初的情感為例，絕大部分的學(xué)生概括為“興”，也有學(xué)生認(rèn)為興中有悲。這樣的理解無(wú)疑是對(duì)的`，但又無(wú)疑以前者為主。那它從何而來(lái)?學(xué)生指出源自原原本本的兩句話(huà)，“遙襟甫暢，逸興遄飛”“興盡悲來(lái)”，從文中篩選信息體現(xiàn)了學(xué)生的一種閱讀技巧，不過(guò)教師不能到此為止，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具體深入文本，在自主的基礎(chǔ)上開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生是能概括出這么幾點(diǎn)的:盛地、盛宴、盛景、“盛”人。這樣一來(lái)，王勃的“興”就有了落腳點(diǎn)。
可以說(shuō)，王勃在最初表現(xiàn)出來(lái)的逸興只是斯時(shí)斯地的感觸，真的是“躬逢盛宴”而已，最后對(duì)賓主的客套寒暄也是表面文章，對(duì)《滕王閣序》而言，這些均不足觀。足觀的是“失路之人”在強(qiáng)烈的渴望“望長(zhǎng)安于日下”，在熱切的盼望“奉宣室以何年”;足觀的是“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威，“老當(dāng)益壯”“窮且益堅(jiān)”;足觀的是“有懷投筆”者“無(wú)路請(qǐng)纓”，只好“奉晨昏于萬(wàn)里”，無(wú)奈到絕望。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)那一個(gè)個(gè)典故背后真正的意圖，體會(huì)笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷，年輕后的滄桑，輝煌后的傷痕。只有這樣的情感才是最真的，只有這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有這樣讀出來(lái)才算對(duì)得起王勃。
這樣兩節(jié)課下來(lái)，自己覺(jué)得上的較為輕松，也較為沉重。輕松的是綱舉目張，一氣呵成;沉重的是為王勃的失意與傷感，掙扎和自慰，為一顆不甘的靈魂。
《滕王閣序》教學(xué)反思之二
就文章而言，《滕王閣序》是奇文妙文，但是就教學(xué)來(lái)說(shuō)，又是一篇難文硬文。我們最怕辛辛苦苦教下來(lái)，學(xué)生的感覺(jué)卻是一句“有什么好的”。《滕王閣序》就常常遭受這樣的命運(yùn)。這次重新碰到它，我原先也想不出好的花招，上網(wǎng)查了一下資料，也沒(méi)有什么建設(shè)性的意見(jiàn)，頂多就整理文中的典故，以它為鑰匙打開(kāi)滕王閣的大門(mén)。但這樣一來(lái)，學(xué)生要花很大的時(shí)間去打理，恐怕那點(diǎn)興趣也被蠶食得差不多了。后來(lái)靜下心來(lái)仔細(xì)地閱讀課文，居然發(fā)現(xiàn)一條亦真亦假亦明亦暗亦斷亦續(xù)的感情線(xiàn)索。相對(duì)典故相對(duì)文采這些“技”上的東西，它應(yīng)該是“道”，是最根本的。那么能否以情感為“綱”，綱舉目張，帶動(dòng)全文的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)王勃陸海潘江之才下的痛苦不安?
由于文章確實(shí)在文字理解上有難度，為了便于課堂上的教學(xué)，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)一副王勃情感變化的心電圖。因?yàn)橐郧皬臎](méi)干過(guò)類(lèi)似的事情，從課堂上兩個(gè)學(xué)生在黑板上的展示看，學(xué)生還是非常感興趣的，而且，基本能把握王勃的心路歷程。當(dāng)兩條情感變化圖呈現(xiàn)在大家面前的時(shí)候，接下來(lái)的教學(xué)就簡(jiǎn)單了:一問(wèn)是不是這樣的情感，二問(wèn)為什么會(huì)有這樣的情感，三問(wèn)這樣的情感變化說(shuō)明了什么，哪種情感是最真最根本?舉最初的情感為例，絕大部分的學(xué)生概括為“興”，也有學(xué)生認(rèn)為興中有悲。這樣的理解無(wú)疑是對(duì)的，但又無(wú)疑以前者為主。那它從何而來(lái)?學(xué)生指出源自原原本本的`兩句話(huà)，“遙襟甫暢，逸興遄飛”“興盡悲來(lái)”，從文中篩選信息體現(xiàn)了學(xué)生的一種閱讀技巧，不過(guò)教師不能到此為止，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具體深入文本，在自主的基礎(chǔ)上開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生是能概括出這么幾點(diǎn)的:盛地、盛宴、盛景、“盛”人。這樣一來(lái)，王勃的“興”就有了落腳點(diǎn)。
可以說(shuō)，王勃在最初表現(xiàn)出來(lái)的逸興只是斯時(shí)斯地的感觸，真的是“躬逢盛宴”而已，最后對(duì)賓主的客套寒暄也是表面文章，對(duì)《滕王閣序》而言，這些均不足觀。足觀的是“失路之人”在強(qiáng)烈的渴望“望長(zhǎng)安于日下”，在熱切的盼望“奉宣室以何年”;足觀的是“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威，“老當(dāng)益壯”“窮且益堅(jiān)”;足觀的是“有懷投筆”者“無(wú)路請(qǐng)纓”，只好“奉晨昏于萬(wàn)里”，無(wú)奈到絕望。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)那一個(gè)個(gè)典故背后真正的意圖，體會(huì)笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷，年輕后的滄桑，輝煌后的傷痕。只有這樣的情感才是最真的，只有這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有這樣讀出來(lái)才算對(duì)得起王勃。
這樣兩節(jié)課下來(lái)，自己覺(jué)得上的較為輕松，也較為沉重。輕松的是綱舉目張，一氣呵成;沉重的是為王勃的失意與傷感，掙扎和自慰，為一顆不甘的靈魂。
《滕王閣序》教學(xué)反思之三
《滕王閣序》是一篇千古美文，對(duì)于有一定文化積淀的人來(lái)說(shuō)，美不勝收，但是對(duì)高一的學(xué)生來(lái)講，恐怕就顯得過(guò)于陽(yáng)春白雪了，理解起來(lái)大有難度。語(yǔ)文版教材，僅僅選入全文的三分之一篇幅，即開(kāi)頭的交代背景和寫(xiě)景部分，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也就落在了文中對(duì)景物多角度多側(cè)面的描寫(xiě)上。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，把它設(shè)置為兩課時(shí)，第一課時(shí)為導(dǎo)入課，介紹王勃及其相關(guān)的一些資料，初步熟悉課文內(nèi)容，第二課時(shí)為重頭戲，體會(huì)文章寫(xiě)景的表現(xiàn)手法及景物特點(diǎn)，咀嚼賞鑒文章的語(yǔ)言之美。課上，如何激發(fā)學(xué)生的探究熱情呢?剛好學(xué)習(xí)這篇文章期間，正是奧運(yùn)圣火全球傳遞的途中，我由"點(diǎn)燃激情，傳遞夢(mèng)想"的口號(hào)中突發(fā)靈感，千年前的王勃不正是一位胸中涌動(dòng)著澎湃激情的熱血青年嗎?面對(duì)祖國(guó)壯美的山河，他以如椽巨筆抒寫(xiě)了滿(mǎn)腔熱情，所以我決定由此引入。滕王閣以怎樣的萬(wàn)千氣象引發(fā)了王勃神采飛揚(yáng)的文思，王勃以怎樣的生花妙筆描繪了滕王閣氣象萬(wàn)千的壯美。
這一部分的景物描寫(xiě)，特別要注重誦讀。要求學(xué)生醞釀好情感，投入的朗讀，反復(fù)誦讀中，走入王勃的筆下世界。提示學(xué)生，選擇最令自己怦然心動(dòng)的句子，用優(yōu)美的散文語(yǔ)言談一談王勃筆下的景如何美得令人如癡如醉，具體指導(dǎo)學(xué)生分析選擇的`景物有什么特點(diǎn)，描寫(xiě)這些景物通過(guò)什么角度，運(yùn)用了什么手法，學(xué)生們能夠根據(jù)自己的喜好就具體的句子來(lái)談自己的感受，在此基礎(chǔ)上，我又選取了杜甫和白居易的詩(shī)句"江碧鳥(niǎo)愈白，山青花愈燃"與"日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)"做比較，來(lái)體會(huì)王勃詩(shī)句的特色。最后總結(jié)本文景物描寫(xiě)的角度和手法。
真是物華天寶，人杰地靈，美麗富饒的景致為王勃提供了素材，反過(guò)來(lái)，才華橫溢的王勃又以創(chuàng)造性的藝術(shù)手段把滕王閣美景永恒地定格在歷史文化地坐標(biāo)系中，通過(guò)這樣的分析講解，學(xué)生們深深地接受了一次美的藝術(shù)熏陶，最后要求學(xué)生們實(shí)戰(zhàn)演練，設(shè)想旅游來(lái)到某處，用詩(shī)一般的語(yǔ)言，采用多種描寫(xiě)手法，描繪出自己喜愛(ài)的景物。
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